2012繼續(xù)教育考試及答案92分.doc

2012繼續(xù)教育考試試題及答案（92分）一、單選題（共20題）1、不屬于文化自覺含義的是 (單選題)1.文化的自我覺醒2.文化的自我反省3.文化的自我中心4.文化的自我創(chuàng)建2、學(xué)校對(duì)于學(xué)生文化的態(tài)度不應(yīng)該有的是 (單選題)1.確立學(xué)生文化在學(xué)校文化中的價(jià)值獨(dú)特性2.破除教師文化和課程文化霸權(quán)3.反對(duì)文化歧視4.確立教師在學(xué)生文化流變中的地位和作用3、學(xué)校里的知識(shí)具有： (單選題)1.靜態(tài)特質(zhì)2.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的特質(zhì)3.動(dòng)態(tài)特質(zhì)4.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相互制約的特質(zhì)4、美國(guó)師生間自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，都是以（）作為參照標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng) 化個(gè)體的縱向比較。 (單選題)1.學(xué)生的進(jìn)步2.學(xué)生的分?jǐn)?shù)3.學(xué)生的排名4.學(xué)生的參與5、在學(xué)校中對(duì)學(xué)生影響最大的人是 (單選題)1.任課教師2.校長(zhǎng)督導(dǎo)4.教導(dǎo)主任6、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的 (單選題)1.前提2.結(jié)果3.方向4.目標(biāo)7、教師社會(huì)化發(fā)展階段論的提出者是 (單選題)1.富勒2.伯頓3.利思伍德4.萊西8、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的 (單選題)1.依據(jù)2.特色3.問題4.分析9、教師職業(yè)生命周期階段論的提出者是 (單選題)1.富勒2.伯頓3.利思伍德4.萊西10、以下不屬于學(xué)生文化中內(nèi)隱文化的是 (單選題)1.校園內(nèi)的文藝和體育活動(dòng)2.學(xué)生的行為準(zhǔn)則3.學(xué)生的道德取向4.學(xué)生的人際關(guān)系11、青少年在一定程度上探索了各種選擇，主動(dòng)提出生活價(jià)值的問題并尋求答案，但他們?nèi)匀贿€沒有做出承諾，推遲承擔(dān)即將面臨的責(zé)任。此種青少年同一性發(fā)展屬于（ ）。 (單選題)1.提前結(jié)束 2.同一性獲得3.同一性擴(kuò)散4.同一性延緩12、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)教師專業(yè)能力的要求的中心是 (單選題)1.教學(xué)能力2.科研能力3.共同能力4.分析能力13、下列選項(xiàng)不屬于從內(nèi)容的角度對(duì)同伴互助的劃分的是 (單選題)1.技術(shù)性指導(dǎo)2.合作性指導(dǎo)3.認(rèn)知性指導(dǎo)4.專家式互助14、僅在1985年至2000年期間，中央下達(dá)“減負(fù)令”多達(dá)： (單選題)1.47次2.49次3.50次4.52次15、小王經(jīng)常向自己提問“學(xué)生喜歡我嗎？同事怎么看我，領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)”。小王屬于“關(guān)注階段論”中教師發(fā)展的 (單選題)1.任教前的關(guān)注階段2.關(guān)注生存階段3.關(guān)注情境階段4.關(guān)注學(xué)生階段16、成就動(dòng)機(jī)更高，道德推理也更強(qiáng)的青少年其同一性發(fā)展的狀態(tài) 是（ ）。 (單選題)1.同一性獲得 2.同一性延緩3.同一性擴(kuò)散4.提前結(jié)束17、認(rèn)為兒童不需要強(qiáng)化，僅通過觀察榜樣的行為就可獲得學(xué)習(xí)的 理論是（ ）。 (單選題)1.精神分析理論2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.行為主義4.認(rèn)知理論18、下列說法中對(duì)“互補(bǔ)”描述正確的是： (單選題)1.人類在與地球和諧共生以及人與人相互關(guān)愛中臻于完善。2.自然界具有本身的價(jià)值，自然界的所有生命體都應(yīng)該被尊重和照顧3.理性的生命，不僅致力于辨明事實(shí)、倡導(dǎo)尋求依據(jù)，而且也會(huì)分析彼此矛盾對(duì)立的思想，基于對(duì)立雙方的不同立場(chǎng)，從整體與大局著眼，尋求彼此的融通4.是由相互關(guān)聯(lián)著的事件形成的網(wǎng)絡(luò)，其中沒有哪一個(gè)事件能與其他事件分立而獨(dú)立存在，宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物是相互關(guān)聯(lián)和彼此容納的19、“分享”所伴生的是以下哪種情感體驗(yàn)： (單選題)1.因?yàn)槠淝『门c部分接受者的個(gè)體需求相吻合，于是激起此部分接受者的愉快感覺2.感激、報(bào)答、回饋等積極方面的心理3.自主、輕松、理解、協(xié)作的感情體驗(yàn)4.于腦于心可能已充溢得滿滿，但是讓人無(wú)法拒絕而將是痛苦與拒斥的情感體驗(yàn)20、張老師在教學(xué)的過程中關(guān)注的問題是如何教好每一堂課、班級(jí)的大小、教學(xué)材料準(zhǔn)備充分與否等。她屬于“關(guān)注階段論”中的 (單選題)1.任教前的關(guān)注階段2.關(guān)注生存階段3.關(guān)注情境階段4.關(guān)注學(xué)生階段二、多選題（共5題）21、溝通與合作領(lǐng)域要求中學(xué)教師： (多選題)1.了解中學(xué)生2.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展3.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展4.協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系5.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)22、反思與發(fā)展領(lǐng)域要求中學(xué)教師： (多選題)1.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作2.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)4.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康5.舉止文明禮貌23、自我調(diào)控包括以下三種成分（ ）。 (多選題)1.自我觀察2.自我體驗(yàn)3.自我評(píng)價(jià)4.自我強(qiáng)化5.自我情感24、青少年自我意識(shí)中的矛盾。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面( )。 (多選題)1.主觀我和客觀我2.主體我和客體我3.理想我和現(xiàn)實(shí)我4.自我和他我5.鏡像我25、2011年，我國(guó)出臺(tái)了三個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它們包括 (多選題)1.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）2.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）3.中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）4.職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）三、判斷題（共25題）26、班杜拉認(rèn)為個(gè)體在環(huán)境中可能有多種反應(yīng)，哪些行為保留下來(lái)或更可能再次發(fā)生，取決于行為發(fā)生之后所得到的強(qiáng)化。 (判斷題)正確錯(cuò)誤27、人需要生活在接納的環(huán)境中，這種環(huán)境空間可以是自然的，也可以是人工設(shè)計(jì)的。 (判斷題)正確錯(cuò)誤28、紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (判斷題)正確錯(cuò)誤29、物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)可以降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 (判斷題)正確錯(cuò)誤30、新課程下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)思想，把學(xué)生作為課程或?qū)W業(yè)的價(jià)值客體。 (判斷題)正確錯(cuò)誤31、學(xué)生文化體現(xiàn)同一年齡和時(shí)代的共同性，也體現(xiàn)了不同學(xué)生間的差異性。 (判斷題)正確錯(cuò)誤32、合作專業(yè)發(fā)展學(xué)校的核心概念 (判斷題)正確錯(cuò)誤33、過程思想強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的和諧，通過彼此關(guān)愛而通達(dá)創(chuàng)造性的和諧。 (判斷題)正確錯(cuò)誤34、教師應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。 (判斷題)正確錯(cuò)誤35、盡管作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，但是它不能成為引領(lǐng)中小學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。 (判斷題)正確錯(cuò)誤36、作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。 (判斷題)正確錯(cuò)誤37、澳大利亞新州HSC的最終成績(jī)是調(diào)整后的內(nèi)部評(píng)價(jià)成績(jī)與外部評(píng)價(jià)成績(jī)的平均數(shù)。 (判斷題)正確錯(cuò)誤38、專業(yè)引領(lǐng)實(shí)質(zhì)上是理論與實(shí)踐的對(duì)話，同時(shí)也是理論工作這與中小學(xué)教師關(guān)系的重建。 (判斷題)正確錯(cuò)誤39、能力為重要求教師把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力。 (判斷題)正確錯(cuò)誤40、有些孩子的討厭行為僅僅是為了得到成人的注意，如果對(duì)這些行為不予注意，這些不受歡迎的行為就會(huì)逐漸消失。 (判斷題)正確錯(cuò)誤41、創(chuàng)新性是宇宙的終極本質(zhì)。未來(lái)產(chǎn)生于積極建設(shè)的基礎(chǔ)之上。 (判斷題)正確錯(cuò)誤42、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)業(yè)活動(dòng)和過程本身，關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。 (判斷題)正確錯(cuò)誤43、小學(xué)教師應(yīng)善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。 (判斷題)正確錯(cuò)誤44、自上世紀(jì)末以來(lái)，真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、另類評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等新的評(píng)價(jià)方式不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)過程中得到廣泛運(yùn)用，并取得了較大的成果。 (判斷題)正確錯(cuò)誤45、關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，但不用將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。 (判斷題)正確錯(cuò)誤46、文化反哺通常的解釋是指在文化傳承中，年輕一代向年長(zhǎng)一代學(xué)習(xí)的社會(huì)文化現(xiàn)象。 (判斷題)正確錯(cuò)誤47、學(xué)生文化沒有獨(dú)立存在的意義和價(jià)值。 (判斷題)正確錯(cuò)誤48、小學(xué)教師是履行