鶴崗十三中教師基本情況及校本教研調(diào)研報告.doc

鶴崗十三中教師基本情況及校本教研調(diào)研報告所謂校本教研，概括地說，就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。目的是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 我校作為市教育學(xué)院中教部的校本教研有效策略的研究課題研究的實(shí)驗(yàn)校，為了更好的完成課題研究任務(wù)，了解我校一線教師62人的基本情況，為上級主管部門提供第一手材料，從而促進(jìn)課題研究工作的順利進(jìn)行。我校進(jìn)行了教師基本情況調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況整理如下：本次問卷調(diào)查是在我校全部一線教師中進(jìn)行。調(diào)查采用紙質(zhì)調(diào)查問卷與在線填寫的網(wǎng)頁問卷調(diào)查結(jié)合的調(diào)查方式。教師基本情況調(diào)查為紙質(zhì)調(diào)查問卷，校本教研狀況調(diào)查采用的是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式。被調(diào)查教師共62名。一、教師基本情況統(tǒng)計與分析教師基本情況統(tǒng)計：教師年齡、學(xué)歷及從事本學(xué)科教學(xué)的時間情況我校50歲以上教師5人，占一線教師總數(shù)的8%，工作時間均滿30年，最長工作時間35年；45歲至49歲教師10人，占一線教師總數(shù)的16.2%；40歲至44歲14人，占一線教師總數(shù)的22.6%；35歲至39歲16人，占一線教師總數(shù)的25.8%；30歲至34歲17人，占一線教師總數(shù)的27.4%；30歲以下的教師沒有。我校教師30歲至44歲47人，占一線教師總數(shù)的75.8%。我校62人的一線教師中本科學(xué)歷57人，占一線教師總數(shù)的91.9%。我校一線教師中專業(yè)不對口的有8人，6人是近3年改專業(yè)的，其中最長一人改專業(yè)11年。從這些數(shù)據(jù)顯示我校一線教師學(xué)歷高，具有較高的知識水平。中青年教師是學(xué)校的主力軍，這部分教師具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力可以充分挖掘這些教師的教育教學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果分析：我校40歲以上的教師29人，其中21人的教師職稱是中學(xué)高級，這中間就存在職稱定完后不積極努力工作和學(xué)習(xí)情況，不參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動，例如2011年的市級賽課活動我校參賽的教師中沒有一名高級教師，這就勢必會影響教師的專業(yè)發(fā)展。其二，近10年學(xué)校沒有年輕教師的加入，原有的教師都成家立業(yè)忙于家庭和工作，盡管學(xué)歷很高但沒有更多的主動提升自身的專業(yè)知識，造成專業(yè)知識的貧乏，專業(yè)閱讀的缺乏嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力的提升。僅僅憑著原有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)怎么會達(dá)到學(xué)科教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，怎么會與時俱進(jìn)。所以，我們只能停留在職業(yè)的層次，而不是專業(yè)的水平。其三，大部分教師安于現(xiàn)狀沒有目標(biāo)，即使看到問題也不想改變。面對自身，感覺良好，習(xí)慣服從，缺乏創(chuàng)造，教師的職業(yè)追求不高，自主發(fā)展意識不強(qiáng)，教師的團(tuán)隊優(yōu)勢沒有彰顯。 二、校本教研狀況統(tǒng)計與分析校本教研狀況統(tǒng)計： 1.您認(rèn)為學(xué)習(xí)與工作是否矛盾？ 單選題選項(xiàng)反饋%A.比較矛盾0.0%B.有一些矛盾23.5%C.不矛盾70.6%D.說不太清楚5.9%2.您認(rèn)為校本教研活動多長時間一次合適？ 單選題選項(xiàng)反饋%A.每日一次0.0%B.每周一次8.8%C.每兩周一次58.8%D.每月一次32.4%其它（請注明）3.您認(rèn)為學(xué)校開展教研效果如何？ 單選題選項(xiàng)反饋%A.很好，真正能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高73.5%B.一般，看不出有什么促進(jìn)作用。23.5%C.走形式，毫無效果。2.9%4.您認(rèn)為，哪些內(nèi)容教研活動對您提高業(yè)務(wù)能力最有效？多選題選項(xiàng)反饋%課例研究52.9%案例研究61.8%小課題研究14.7%教育敘事研究20.6%各級各類課堂教學(xué)競賽、觀摩61.8%各級組織的教材培訓(xùn)活動29.4%課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)20.6%教育理論學(xué)習(xí)26.5%教學(xué)理論學(xué)習(xí)29.4%中考復(fù)習(xí)與應(yīng)試技巧培訓(xùn)61.8%課堂教學(xué)模式的研究55.9%其它（請注明）5.您覺得參加下列（ ）教研活動更有效果？ 多選題選項(xiàng)反饋%讀書活動26.5%同事之間的隨時的交流55.9%C.網(wǎng)上交流35.3%D.在線學(xué)習(xí)47.1%E.集體研討52.9%F.師徒結(jié)對20.6%G.專家講座58.8%H.有專家指導(dǎo)的研討38.2%I.外出考察學(xué)習(xí)55.9%J.教研組的常規(guī)活動17.6%其它（請注明）6.您認(rèn)為開展教研活動時遇到的主要問題和困難是 多選題選項(xiàng)反饋%A.教師尚未轉(zhuǎn)變自身角色，能力、信心不足23.5%B.缺乏專業(yè)引領(lǐng)67.6%C.領(lǐng)導(dǎo)不重視，搞形式、走過場5.9%D.資源有限、信息不暢、外出學(xué)習(xí)機(jī)會少82.4%E.教師課務(wù)重、作業(yè)多，沒有時間開展73.5%F.經(jīng)費(fèi)得不到保障23.5%其它（請注明）7.您認(rèn)為當(dāng)前教研活動中的突出問題是 多選題選項(xiàng)反饋%A.同事之間相互探討不夠，深入研究少58.8%B.停留在常規(guī)工作，以應(yīng)付考試（檢查）為中心61.8%C.學(xué)校對教研組建設(shè)重視不夠8.8%D.活動的計劃性、針對性差23.5%E.理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際太遠(yuǎn)52.9%其它（請注明）8.為了有效開展校本教研，您認(rèn)為學(xué)校目前切實(shí)應(yīng)做的事情是 多選題選項(xiàng)反饋%A.完善校本教研制度26.5%B.開通信息渠道47.1%C.建立專業(yè)指導(dǎo)隊伍52.9%D.營造學(xué)校教研氛圍52.9%E.建立相應(yīng)的激勵機(jī)制52.9%F.開發(fā)校內(nèi)外資源58.8%9.您是怎樣看待我校正在嘗試的在線聽評課活動的？ 多選題選項(xiàng)反饋%A.是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的很好途徑82.4%B.可以避免校內(nèi)聽課學(xué)習(xí)的死循環(huán)現(xiàn)象64.7%C.利于生成并積累更多經(jīng)驗(yàn)型材料61.8%D.教研學(xué)習(xí)不再受時間和空間限制79.4%E.很好，但上網(wǎng)不方便23.5%F.信息技術(shù)能力不夠高，不會參與此活動8.8%其它（請注明）校本教研狀況調(diào)查結(jié)果分析： 1、 開展教研活動的阻礙因素調(diào)查6統(tǒng)計的數(shù)據(jù)反映了當(dāng)前學(xué)校開展教研活動時遇到的主要問題和困難是“資源有限、信息不暢、外出學(xué)習(xí)機(jī)會少”（82.4%），其次是“教師課務(wù)重、作業(yè)多，沒有時間開展”（73.5%），“缺乏專業(yè)引領(lǐng)”反映也較強(qiáng)烈（67.6%）。學(xué)校工作瑣碎，頭緒繁多，教師擔(dān)任的角色過多，壓力過重，教師自主支配的時間相對較少，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展缺失同時缺少潛心課題研究的時間和精力，教師的課題研究很難突破。校本培訓(xùn)的方式單調(diào)，針對性和實(shí)效性低下，不能完全從教師的需要出發(fā),僅僅流于形式。名優(yōu)、骨干教師及教研組長的培養(yǎng)工作沒有重點(diǎn)落實(shí)，缺少引領(lǐng)、輻射作用。調(diào)查7“當(dāng)前教研活動中的突出問題”中，選擇“停留在常規(guī)工作，以應(yīng)付考試（檢查）為中心”的占61.8%，其次是“同事之間相互探討不夠，深入研究少”占58.8%。2、教師的需求調(diào)查4統(tǒng)計的數(shù)據(jù)反映了教師所需要的教研內(nèi)容有：案例研究占61.8%，各級各類課堂教學(xué)競賽、觀摩占61.8%，中考復(fù)習(xí)與應(yīng)試技巧培訓(xùn)占61.8%，課堂教學(xué)模式的研究占55.9%。調(diào)查5統(tǒng)計的數(shù)據(jù)反映了教師所喜歡的教研形式有：同事之間的隨時的交流占55.9%，外出考察學(xué)習(xí)占55.9%，專家講座占58.8%，集體研討占52.9%。 三、改進(jìn)措施（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和深入研究加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校教研活動的重要內(nèi)容。但在當(dāng)前的教研活動中，理論學(xué)習(xí)顯得十分薄弱。因此，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。當(dāng)前學(xué)校教研活動中存在的突出問題是教研活動缺乏應(yīng)有的“教學(xué)研究”功能。當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題是布置任務(wù)多，深入研究少，校本教研還是停留在常規(guī)工作上，沒有解決教育教學(xué)改革實(shí)際問題的功能。教師們有認(rèn)識到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起討論研究對自己的幫助，但是由于缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)，使得問題得不到真正的解決，教師的專業(yè)發(fā)展也會受到影響。 （二）加強(qiáng)整體協(xié)作 課堂教學(xué)中教師的教雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長期以來，由于受升學(xué)競爭的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，相互保守，缺乏交流與協(xié)作，造成了一種老死不相往來的封閉局面。誠然，教師在教學(xué)中主要展現(xiàn)的是自己對教材的分析與理解、過程的設(shè)計與調(diào)控、方法的選擇與應(yīng)用等基本教學(xué)能力。但如能把同教研組、備課組老師的觀點(diǎn)集中起來并加以整合，則不僅能達(dá)到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學(xué)效益。因此，教研活動要倡導(dǎo)整體協(xié)作的作風(fēng)，既要競爭也要交流，要安排專門的備課組活動時間，使之成為廣大教師的共識，并真正在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。 （三）加強(qiáng)課題研究 我校以往的校本教研工作重聽評，輕課題研究。下一階段我校教研工作將改變這一狀態(tài)，我們將結(jié)合我校科研小課題進(jìn)行教研活動。嘗試觀課議課。我校組內(nèi)輪聽課，各類匯報展示課將結(jié)合教師個人小課題開展，教師授課主題及研討主題皆為的主題。（四）靈活運(yùn)用多樣校本教研平臺以往我校校本培訓(xùn)形式單一，缺乏多樣化.與課堂教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合。教師參與積極性不高。 我認(rèn)為我校可以堅持多種教研活動相結(jié)合的模式 ，充分發(fā)揮全體教師的智慧，集思廣益，互相取長補(bǔ)短，形成共識，達(dá)到共同提高的教研活動目的。 通過學(xué)校教研組或?qū)W校骨干教師對本校教師的指導(dǎo)與影響，促進(jìn)全體教師共同提高，使學(xué)校校本教研活動收到更大、更好的教學(xué)研究效果。教研組與備課組活動。抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課組，組織教師開展集體研讀新課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、統(tǒng)一課型、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一習(xí)題等系列活動，開展集體備課活動。在畢業(yè)年級開展中考策略研究等活動。每學(xué)期開學(xué)初，各學(xué)科在教研組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計劃。要求教師備課做到精益求精。做到在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真開展教學(xué)反思。教導(dǎo)處要求總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便今后改進(jìn)提高。面對面交流與網(wǎng)絡(luò)交流。教師的交流往往是通過研討、專題講座、外出參觀等方式進(jìn)行，這些方式常常受到時間、空間、經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件的限制，這些面對面的交流解決不了隨時隨地的交流問題，網(wǎng)絡(luò)教研可以彌補(bǔ)這一缺陷。網(wǎng)絡(luò)教研是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的跨地區(qū)、跨人群、多角度的教研網(wǎng)絡(luò)，與傳統(tǒng)的校本教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研具有很多優(yōu)勢：它可以放大專家、教研員和骨干校長、教師的作用，使教師全員參與、與專業(yè)人士大范圍經(jīng)常性互動交流具有現(xiàn)實(shí)可能性；所以我校將繼續(xù)開展“他山攻玉-十三中在線聽評課”活動我校自2011年推出的“他山攻玉-十三中在線聽評課”活動受到校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)教師的好評?；顒訒r間為長期；活動方式為：原則上教研組長（經(jīng)培訓(xùn)后）在百度等網(wǎng)站搜索優(yōu)質(zhì)課視頻，或者將教學(xué)光碟中的視頻課上傳發(fā)布在教育學(xué)院論壇各學(xué)科相應(yīng)版塊。各組教師可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方（或單位，或家中）上網(wǎng)聽視頻課，然后以回帖方式評課。這種聽課方式高質(zhì)高效。避免傳統(tǒng)聽課校內(nèi)死循環(huán)，缺乏新鮮感等弊病，有利于教師接收到新的教學(xué)理念和意識