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文檔簡介

.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)9、海 燕主講人:福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū) 張麗娜【教學(xué)目標(biāo)】一、 知識(shí)和能力:引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵,探究海燕等形象的象征意義;了解烘托、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用;了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。二、 過程和方法:通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解;通過課堂練筆訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。三、 情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神;激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵,探究海燕等形象的象征意義?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解烘托、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(幻燈1:海燕圖片)同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹降倪@種海鳥叫海燕,它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀,它有大海賦予的不屈的靈魂,它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪,笑傲長空。這節(jié)課讓我們走入海燕這篇充滿激情的散文詩,來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。(幻燈2;板書:海燕 高爾基)二、 走近作者,了解作品1、請(qǐng)一位學(xué)生簡要介紹高爾基。2、師課件展示作者資料。(幻燈3:高爾基(18681936),前蘇聯(lián)作家,社會(huì)主義文學(xué)的奠基人。 代表作: 長篇小說母親自傳三部曲童年在人間我的大學(xué))三、 激情朗讀,感知形象1、 生自由朗讀課文。2、品讀感知海燕形象。(幻燈4:我覺得這是_的海燕,從“_”可以感受到。)生自由交流、發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言過程中穿插朗讀指導(dǎo)和比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用的分析。預(yù)設(shè):(1)我覺得這是迅捷、高傲的海燕,從第一段可以感受到。(“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了海燕飛翔動(dòng)作迅速,高傲勇敢,無所畏懼。朗讀指導(dǎo):“黑色”“高傲”重讀。)(2)我覺得這是高傲、勇敢、自由自在的海燕,從第六段可以感受到。(“只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔”。朗讀指導(dǎo):充滿激情地,讀出贊美之情)(3)我覺得這是勇敢、敏捷、銳不可當(dāng)?shù)暮Q啵瑥牡诰哦慰梢愿惺艿?。(“海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫”,“叫喊”寫出海燕的勇敢,“閃電”“箭一般地”用比喻、夸張的修辭手法寫出海燕的敏捷、銳不可當(dāng))(4)我覺得這是自信、樂觀、斗志昂揚(yáng)、對(duì)光明充滿信心的海燕,從第十、十一段可以感受到。(“大笑”“號(hào)叫”“歡樂”“深信”,運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法,寫出海燕的勇敢無畏,充滿必勝信念。朗讀指導(dǎo):激昂、堅(jiān)定的語氣)師總結(jié):(幻燈5)海燕形象:矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)強(qiáng)無畏3、交流賞析:文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?為什么要描寫暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境?(幻燈6)(1)分析描寫其他海鳥的段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫其他海鳥的片斷抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行對(duì)比分析,如同樣是“飛”和“叫”,這里卻用了“飛竄”和“呻吟”;明確對(duì)比的寫法,是反襯海燕的勇敢無畏。(板書:對(duì)比 反襯)(2)賞析環(huán)境描寫的作用找出環(huán)境描寫的內(nèi)容明確:即為環(huán)境描寫三個(gè)畫面暴風(fēng)雨孕育、暴風(fēng)雨逼近、暴風(fēng)雨即臨。賽讀這三個(gè)場景,體會(huì)情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化,討論探究:寫環(huán)境對(duì)寫海燕有何作用?明確:烘托海燕堅(jiān)強(qiáng)無畏、樂觀勇敢的形象。(板書: 烘托)總結(jié):其他鳥類的膽怯、恐懼、懦弱,恰恰和海燕形成對(duì)比,反襯出海燕的勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、無畏;而險(xiǎn)惡的環(huán)境也再次烘托了海燕的勇敢無畏、自信樂觀的形象。它們都讓海燕的形象更加鮮明。(板書:鮮明)四、 合作探究,挖掘主旨思考:文中的海燕、海鴨、海鷗、企鵝僅僅是幾種海鳥嗎?狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電、暴風(fēng)雨僅僅是幾種天氣現(xiàn)象嗎?(幻燈7)1、引出本文寫作背景。(幻燈8)本文寫于1901年。當(dāng)時(shí)的俄國,正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候,無產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要關(guān)頭,出現(xiàn)了一批假革命者和不革命者,靜觀其變,趁機(jī)漁利。高爾基這位勇敢的革命斗士,為了贊美無產(chǎn)階級(jí)革命者,批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉,就寫下了海燕這篇充滿激情的散文詩,吹響了無產(chǎn)階級(jí)革命的號(hào)角。2、作者為什么不直接贊美革命者,而是借贊美海燕贊美革命者呢?明確:沙皇瘋狂地鎮(zhèn)壓革命,直接贊美革命者容易受到迫害。3、引入“象征”概念。(幻燈9:象征:借用某種具體形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。)4、分析象征手法在本文中的運(yùn)用及其作用。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。明確:海燕象征無產(chǎn)階級(jí)革命者海鷗、海鴨、企鵝象征假革命者和不革命者暴風(fēng)雨象征迅猛發(fā)展的革命風(fēng)暴烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電象征黑暗的反革命勢力大海象征廣大革命群眾的力量(幻燈10:“象征”連線總結(jié))作用:象征手法的運(yùn)用讓作品的內(nèi)涵變得更加深刻。(板書:象征深刻)師總結(jié):正是在海燕精神的鼓舞下,俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴,一舉推翻了沙皇統(tǒng)治,使盤踞俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝最終覆滅。讓我們齊讀課文最后三段,感受海燕精神的偉大,感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗號(hào)角。(生飽含激情地齊聲朗讀最后三段。)五、 聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸時(shí)光流轉(zhuǎn),百年歷史已成過去,革命的風(fēng)暴也早已煙消云散,但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí),因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢?請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話,表達(dá)你的觀點(diǎn)。(幻燈11)參考:生1:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?朋友,不要畏懼困難,只要你有堅(jiān)定的信念,勝利的信心,相信你一定能看到風(fēng)雨后的彩虹!生2:我是一只英勇善戰(zhàn)的海燕,那些膽怯的海鷗啊、海鴨啊、企鵝啊,你們躲藏吧,躲藏吧。我等待著光明的來臨!師總結(jié):陽

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