語文人教版五年級下冊技藝高超刷子李.doc

語文 學科第 七 單元第23課教案課 題 刷子李授課時數(shù)1課時教學內(nèi)容： 教材138頁140頁教學目標：1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。重點、難點：學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。教、學具準備：多媒體課件板書： 刷子李 正面描寫 側(cè)面描寫 教學步驟： 第一課時一、 導入新課同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋（老漢）他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）他有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┦茄?，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人刷子李。二、解題，初知“技藝高超”讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。三、通讀課文，感知“技藝高超”、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。板書：刷墻情景黑衣白點四、研讀課文，品味“技藝高超”、刷墻情景：自由讀第五自然段：本段中哪些詞句看出他技藝高超？學生反饋：句：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。理解“勻勻?qū)崒崱?。指導朗讀。句：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。理解“悠然”，做動作。指導朗讀。句：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。把什么比作了什么？理清本段層次：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？板書：蘸漿、擺刷、效果對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。板書：正面描寫齊讀本段。、黑衣白點：那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。默讀課文。學生自由反饋。老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。學生反饋，教師點撥：果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。竟然：原以為沒有白點，可卻發(fā)現(xiàn)了白點，更出乎意料?？山Y(jié)果呢？原來是褲子被燒了個小洞。內(nèi)化表達，講故事：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。如果你是小三，現(xiàn)在再有人問起你師傅關(guān)于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？學生自由練說故事，指名說。小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。板書：側(cè)面描寫也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。五、拓展延伸同學們，這篇文章選自馮驥才的小說俗世奇人，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！六、布置作業(yè)A類作業(yè)：摘錄課文中的精彩句段。B類作業(yè)：閱讀馮驥才的泥人張和快手劉，分類摘錄精彩描寫。預習金錢的魔力教學反思：有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”“居然”“竟然”“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味