教學(xué)案例按勞分配為主體多種分配方式共存.docVIP

教學(xué)案例按勞分配為主體 多種分配方式并存清河中學(xué) 寧桂芝課程分析1.指導(dǎo)思想：我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度基礎(chǔ)之上的，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中，讓學(xué)生懂得我國分配制度是社會經(jīng)濟(jì)制度的重要內(nèi)容，體現(xiàn)著市場經(jīng)濟(jì)的要求和社會主義性質(zhì)。2.理論依據(jù)：鄧小平建設(shè)由中國特色社會主義理論。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑人類社會基本運(yùn)動規(guī)律。按勞分配為主體 多種分配方式并存是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治1必修模塊經(jīng)濟(jì)生活第三單元第七課第一框題。本框題分為兩目，其中第一目講“按勞分配為主體”的邏輯順序?yàn)椋喊磩诜峙涫枪兄平?jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品分配的基本原則按勞分配的基本內(nèi)容和要求堅持按勞分配的必然性按勞分配原則的意義按勞分配為主體的體現(xiàn)。第二目講“多種分配方式并存”，其邏輯順序?yàn)椋憾喾N分配方式主要包括按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配按生產(chǎn)要素分配的含義確立按生產(chǎn)要素分配的意義。教材分析一.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；闡述我國實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度二.本節(jié)內(nèi)容的知識體系；1. 按勞分配為主體(1 )我國分配制度即決定因素(2 )按勞分配的基本內(nèi)容和要求(3 )堅持按勞分配的必然性(4 )堅持按勞分配的意義(5 )按勞分配居主體地位2.多種分配方式并存(1 )按個體勞動者勞動成果分配的含義(2 )生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度(3 )健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的意義三.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，本節(jié)是經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)理論部分，我國一切經(jīng)濟(jì)活動都是建立在我國經(jīng)濟(jì)制度基礎(chǔ)之上的。四.前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系第二單元闡述“如何生產(chǎn)”接下來本單元要介紹財富該如何合理分配。即生產(chǎn)與分配到關(guān)系。 五.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值本節(jié)的主要內(nèi)容就是介紹個人收入分配的基本知識，幫助學(xué)生了解由財富創(chuàng)造到財富分別配，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，可以獲得對我國經(jīng)濟(jì)活動概貌的初步完整的認(rèn)識，了解有關(guān)我國收入分配到知識，可以為學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)活動注入新的動力。學(xué)情分析現(xiàn)在各種經(jīng)濟(jì)成分在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下蓬勃發(fā)展，那么，勞動者如何參與個人收入分配，這對高中的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力，但是面對我國現(xiàn)在出現(xiàn)的復(fù)雜多樣的個人收入方式，他們對這個問題還是感到困惑，他們在這種好奇心理的支配下，正在嘗試探究：我國目前的分配制度還是按勞分配為主體、多種分配方式并存嗎？其實(shí)，從理論角度來看，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對這個問題有所涉獵，但在現(xiàn)實(shí)生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）了解我國分配制度的內(nèi)容和按勞分配的基本內(nèi)容和要求以及必然性等。 （2）能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性 （3）了解生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度2、 能力目標(biāo)：（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。 （2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物根本性質(zhì)的能力，與人交往的能力。3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。 樹立勞動光榮的信念，增強(qiáng)熱愛勞動、熱按勞動人民的情感教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，是社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)制度的重要內(nèi)容，因此，它也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 2、實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式是教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計理念根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生家庭收入實(shí)際，采用誘思探究學(xué)科教學(xué)論，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)生家庭收入的個案信息處理、信息問題解決、信息交流、信息文化的多重建構(gòu)。誘導(dǎo)學(xué)生在多邊信息交流和多向思維的撞擊中學(xué)會分析，學(xué)會歸納，讓學(xué)生在教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的互動中，獲得知識，能力和品德三者的統(tǒng)一。教學(xué)環(huán)節(jié)（一） 學(xué)生活動學(xué)生預(yù)習(xí)按勞分配為主體 多種分配方式并存教材內(nèi)容，對我國的分配制度以及各種分配方式有初步的了解，并根據(jù)自己家庭成員的收入方式完成以下問題的分析研究：第一，家庭成員中有哪幾個人有收入？第二，他們的收入方式有什么特點(diǎn)，分別屬于哪種分配方式？第三，這種收入方式有什么優(yōu)點(diǎn)？（二）教師活動教師利用對學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與按勞分配為主體 多種分配方式并存教材內(nèi)容及學(xué)生的疑惑問題進(jìn)行整合，將本課題分為兩個課目。一是按勞分配為主體；二是多種分配方式并存。利用學(xué)生家庭成員收入情況制作數(shù)據(jù)表格，突出收入情況的特殊性，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際理解，“學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)”的道理，對學(xué)生的指導(dǎo)才能清晰具體，有的放矢，收到事半功倍的作用。（三） 探索研究1、以大李與小李兩兄弟同富不同路的例子，讓學(xué)生分析他們的收入方式有什么特點(diǎn)，分別是屬于哪種分配方式。2、學(xué)生介紹自己家庭成員的收入，并分析其收入特點(diǎn)及屬于哪種分配方式。3、 學(xué)生采訪現(xiàn)場老師的收入方式并進(jìn)行分析。4、材料分析：中國的比爾蓋茨中國科技大學(xué)6名學(xué)生，其中博士生2人，碩士生1人，本科生3人，參與研制的中文語言合成技術(shù)，可與IBM國際語音識別技術(shù)媲美或互補(bǔ)，由此誕生了我國首臺“能聽會說”漢語的電腦。他們得到了總計66885萬元的技術(shù)股權(quán)獎勵。 這屬于哪一種分配方式？你認(rèn)為將會產(chǎn)生什么樣的影響？你自己有什么感受？5、 小結(jié)學(xué)生對以上內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，梳理我國的各種分配方式以及我國的分配制度。展示知識結(jié)構(gòu)圖。（四） 延伸拓展（難點(diǎn)突破）展示本班學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，學(xué)生分析數(shù)據(jù)表并探究：我國目前的分配制度還是以按勞分配為主體嗎？為什么？堅持我國按勞分配為主體，多種分配方式并存的客觀必然性是什么？（五） 遷移深化結(jié)合上述所有材料，教師分析：社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的分配制度，應(yīng)體現(xiàn)一般勞動的價值，調(diào)動廣大勞動者的積極性和創(chuàng)造性；也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營管理等復(fù)雜勞動的價值，激發(fā)廣大科技人員和管理工作者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活力；還應(yīng)體現(xiàn)包括土地、資本、知識產(chǎn)權(quán)等的價值，以集中各種生產(chǎn)要素投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流，以造福于人民，造福于社會。（六） 結(jié)束語展示社會名人：劉翔、袁隆平、楊利偉、姚明的圖片，讓學(xué)生課后分析這些名人的收入有什么特點(diǎn)，分別屬于哪種分配方式（七）板書設(shè)計1按勞分配為主體(1 )我國分配制度即決定因素(2 )按勞分配的基本內(nèi)容和要求(3 )堅持按勞分配的必然性(4 )堅持按勞分配的意義(5 )按勞分配居主體地位2.多種分配方式并存(1 )按個體勞動者勞動成果分配的含義(2 )生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度(3 )健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的意義課后反思在信息時代的今天，我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施誘思探究，要盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行信息處理、信息問題解決、信息交流、信息文化的多重建構(gòu)。把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)象整合起來，使我們的教學(xué)更為豐富多彩。本課設(shè)計的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，趣味性和針對性強(qiáng)，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生參與主動探究的熱情高，參與面廣。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重設(shè)計好情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感受領(lǐng)悟知識，同時把感悟的知識結(jié)合自身所處