數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)中心對(duì)稱(chēng)圖形.doc

中心對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：中心對(duì)稱(chēng)圖形姓名：黃升工作單位：賓陽(yáng)縣體育學(xué)校學(xué)科年級(jí)：九年級(jí)數(shù)學(xué)教材版本：人教版一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析 本節(jié)是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，在本節(jié)中，除了讓學(xué)生感受中心對(duì)稱(chēng)圖形的美，體驗(yàn)中心對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，重要的是讓學(xué)生掌握中心對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。由于學(xué)生在八年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，所以，讓學(xué)生懂得中心對(duì)稱(chēng)圖形與軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別是本節(jié)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1. 感受中心對(duì)稱(chēng)圖形的勻稱(chēng)美，體驗(yàn)中心對(duì)稱(chēng)圖形在生活中應(yīng)用的廣泛性；2. 理解中心對(duì)稱(chēng)圖形，探索并掌握中心對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)；3. 能判斷常見(jiàn)的幾何圖形是不是中心對(duì)稱(chēng)圖形。三、學(xué)習(xí)者特征分析 作為縣級(jí)體校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前應(yīng)先安排學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1. 復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，引入新課題活動(dòng)2. 探究新知 出示問(wèn)題：“思考”（1）、（2）活動(dòng)3. 歸納活動(dòng)4. 聯(lián)系生活活動(dòng)5. 作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，抓住哪些特征判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。引入新課題運(yùn)用圖示法，探究圖形圍繞中心旋轉(zhuǎn)180后有何發(fā)現(xiàn)。1. 觀察圖形，探索共同之處：一個(gè)圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180，旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形重合。2. 得出定義。3.列表比較“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)思考、辨別，對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形有更清楚的認(rèn)識(shí)。羅列常見(jiàn)圖形，讓學(xué)生指出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與“中心對(duì)稱(chēng)圖形”，特別認(rèn)識(shí)既是“軸對(duì)稱(chēng)圖形”又是“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的圖形。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)1. 復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，引入新課題設(shè)計(jì)師生對(duì)話，復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”有關(guān)知識(shí)。師：（利用投影展示一組圖片）它們是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？生：.師：它們有什么共同之處？生：（沿某一條直線對(duì)折后能與自身重合）師：下面我們來(lái)觀察下一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們又有些什么特點(diǎn)呢？利用具體實(shí)例溫故知新，通過(guò)觀察、辨別，積累感性經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)2. 探究新知 出示問(wèn)題：“思考”（1）、（2）師：將線段AB繞它的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：師：將平行四邊形ABCD繞它的兩條對(duì)角線交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，在老師的引導(dǎo)下自主探索中心對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并由此歸納出中心對(duì)稱(chēng)圖形的定義，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和歸納表達(dá)能力?；顒?dòng)3. 歸納師生合作，歸納中心對(duì)稱(chēng)圖形的定義；列表比較“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的特點(diǎn)。比較“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的區(qū)別與聯(lián)系?；顒?dòng)4. 聯(lián)系生活師：你在生活中看到的哪些圖案可以看成中心對(duì)稱(chēng)圖形？生：（工商銀行標(biāo)志、寶馬車(chē)標(biāo)志等等）聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)思考、辨別，讓學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形有更清楚的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)5. 作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)由簡(jiǎn)單到較為復(fù)雜，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改，總結(jié)作業(yè)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)有出錯(cuò)的學(xué)生了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及學(xué)