如何說(shuō)課(節(jié)選).docx

如何說(shuō)課（節(jié)選） 黃群昌說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課不僅是考核教師業(yè)務(wù)能力的重要手段，而且是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，還是推動(dòng)課堂教學(xué)改革和研究的重要舉措。這種新型的教研活動(dòng)形式，已被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)研究、教師考核和評(píng)聘工作之中。說(shuō)好某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其思維過(guò)程，已成為每一位中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能。一、什么叫說(shuō)課什么叫說(shuō)課呢？到目前為止還沒(méi)有一種具體的科學(xué)的定義。說(shuō)課大概是指:授課教師在精心備課的基礎(chǔ)上，向同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，用口頭語(yǔ)系統(tǒng)而概括地表述某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議，交流切磋的一種教研活動(dòng)形式。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)：理論依據(jù)主要是指有心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)論等理論?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)包括教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)情）等。二、備課、說(shuō)課、上課的關(guān)系（一）備課、說(shuō)課、上課的聯(lián)系備課、說(shuō)課、上課三位一體，相互依存。備課是說(shuō)課、上課的基礎(chǔ)，說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施。備課、說(shuō)課、上課三者分別反映了教學(xué)的可能性、可行性、現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，教師的備課質(zhì)量決定著說(shuō)課和上課的效果；說(shuō)好課可為上好課服務(wù)，因?yàn)椋f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性；因此，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的情形；而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。（二）說(shuō)課與備課、上課的不同點(diǎn)差 異 項(xiàng)目備 課說(shuō) 課上 課概念內(nèi)涵不 同教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。其任務(wù)是設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)的方案。教師集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教研活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思，比備課更深入、透徹。教師與學(xué)生的雙邊的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)象不 同一般由教師獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不直接面對(duì)學(xué)生或教師。直接面對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。直接面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)。目的不 同為了正常、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的。幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)和優(yōu)化備課，以整體提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)為最終目的。全面提高學(xué)生整體素質(zhì)要求不 同強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)安排的科學(xué)、合理和全面，重點(diǎn)寫(xiě)出教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。只需寫(xiě)出教什么、怎么教就行了。不僅要說(shuō)出教什么、怎么教，還要從理論角度闡述為什么要這樣教，即說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題。是通過(guò)行為來(lái)對(duì)備課的表達(dá)。評(píng) 價(jià)不 同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。三、說(shuō)課的意義說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：（一）說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。（二）說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量從總體上看，教師的備課都是很認(rèn)真的。但是一般只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。（三）說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。（四）說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。四、說(shuō)課的內(nèi)容和要求（一）教材分析：闡述教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及其在教材中的地位、作用說(shuō)教材的目的是為了說(shuō)明課題教學(xué)目標(biāo)確立的合理性和科學(xué)性。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。但是每一個(gè)課題或章節(jié)內(nèi)容在每一學(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用是不同的，有些教學(xué)內(nèi)容很重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的關(guān)鍵內(nèi)容，起著承上啟下的作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的定位及其理論依據(jù)1.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。確立教學(xué)要注意幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、適宜第二， 教學(xué)目標(biāo)的確立必須有具體的依據(jù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確立的具體依據(jù)，可以讓聽(tīng)講的教師相信你的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和可行性，使聽(tīng)講的教師認(rèn)同你的教學(xué)方案。2.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般要有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)學(xué)生難以明確，難以把握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握，并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。（三）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和選擇教學(xué)方法與手段的理由所謂理念，是指人們對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)全面、本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的概括而形成的對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。對(duì)于教育工作者和教師而言，教學(xué)理念就是他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)價(jià)值、學(xué)生本性的最根本的理性的認(rèn)識(shí)和看法。教學(xué)理念很重要，因?yàn)樗侨藗儚氖陆虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，可以這樣說(shuō)，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為受教學(xué)理念支配。說(shuō)教學(xué)理念時(shí)，教師可以先做總體的闡述，即交代教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想，使聽(tīng)者對(duì)說(shuō)課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。然后，分別在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中也說(shuō)理，做到了說(shuō)理與說(shuō)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)極為重要。說(shuō)教學(xué)方法是介紹師生在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，包括教師教的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，而且，教師教的方法要基于學(xué)生學(xué)的方法來(lái)選擇。因此，在選擇合理有效的教法的同時(shí)，也要合理安排學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的方法，即學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的行動(dòng)，包括學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己試驗(yàn)操作，歸納概括以及與教師的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征貼切具體地說(shuō)出所選教法的理論依據(jù)。（四）說(shuō)教學(xué)程序及其設(shè)計(jì)的理由（說(shuō)課的重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律，也是說(shuō)課內(nèi)容的主要部分，是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清。說(shuō)教學(xué)程序，主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)的概括。這一環(huán)節(jié)，可以單獨(dú)列出，也可以隱含在教學(xué)程序中。 2.教學(xué)的具體步驟及其設(shè)計(jì)的意圖。3.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4.如何設(shè)計(jì)練習(xí)和板書(shū)。五、說(shuō)課要注意的問(wèn)題1.在精心備課的基礎(chǔ)上備說(shuō)課稿，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。2.說(shuō)課時(shí)，要突出說(shuō)字，切忌“讀”和“背”。既不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)，也不能按教案一字不差地背下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。3.注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析問(wèn)題。既要突出教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，防止