小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)案的有效使用(楊芙蓉、歐光建).docVIP

注：改為當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)與課堂教學(xué)創(chuàng)新方面的全國參賽論文小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)案的有效實施成都七中育才學(xué)道分校 歐光建楊芙蓉86650207-231初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，一直以來就是困惑我校教師的一個難題，由于學(xué)生本身參差不齊之故，再加之無現(xiàn)成的教材可依，同時我們在實際中發(fā)現(xiàn)教師在這方面的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)、有效的思考，并且復(fù)習(xí)針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)很難，最終導(dǎo)致課堂效率低下。如何解決這個問題？我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師在教材解讀中和實踐中探索，在內(nèi)容方面探討了復(fù)習(xí)課教學(xué)案的編寫；在形式上引入了小組合作；并在實踐中將二者有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到了有效實施的效果。通過研究，一定程度上給老師提供了共享資源。一、本課題提出的現(xiàn)實根源（一）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常用方法的局限性數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常用的方法是：先對教材上的基本知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，然后再進(jìn)行一定數(shù)量的例題講解與習(xí)題訓(xùn)練，最后通過摸底測驗或模擬考試來檢查復(fù)習(xí)效果?？梢哉f，這是一種較為普遍的也是很傳統(tǒng)的方式。但是這種復(fù)習(xí)方式在實踐中表現(xiàn)出很多的缺陷與不足：課堂教學(xué)密度高、容量大，學(xué)生深感負(fù)擔(dān)累累，以至于疲于應(yīng)付；課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶死板，學(xué)生顯得無興趣，豪無生氣；對學(xué)生差異化的能力缺乏關(guān)注等等。通過對這種復(fù)習(xí)模式的教學(xué)過程進(jìn)行分析，不難看出，它的“知識”與問題的割裂、學(xué)生主動性沒有得到煥發(fā)這就是癥結(jié)所在。如何讓復(fù)習(xí)課上得有聲有色？怎樣上好復(fù)習(xí)課，提升效果與效率？這正是我們所思考和解決的問題。隨著教學(xué)改革的深入，以學(xué)生為本的教育方式顯得越來越重要，怎樣讓孩子們擁有飛躍的思維，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，課堂的活躍時非常重要。但如果一度的讓孩子的思維任意發(fā)揮，課堂必然會陷入無序的狀態(tài)，而以“學(xué)生為本”設(shè)計的教學(xué)案正好可以彌補(bǔ)此不足。（二）數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)要求我們的課堂的遠(yuǎn)期目標(biāo)，是培養(yǎng)孩子們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和能力，能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。近期目標(biāo)，課堂是孩子們喜歡的課堂，數(shù)學(xué)是一門享受的學(xué)科的同時，能夠有效的完成教師和教材所規(guī)定的內(nèi)容，及我們的課堂肯定是以學(xué)生為主的生本教育，“是鳥兒就讓他盡情歌唱，是花兒就讓它盡情開放”。但這一切都應(yīng)該是在一定范圍內(nèi)的，即應(yīng)該是為了教學(xué)案的有效實施。換句話說，在我們實施教改，讓我們的孩子們動起來的時候，不能夠忘了我們的知識和技能。二、本課題提出的理論基礎(chǔ)怎樣扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課目前的困境？基于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為合理改變更新復(fù)習(xí)課教學(xué)方法是一個突破口。（一）記憶曲線我們都知道艾賓浩斯曲線：識記內(nèi)容的保存量或遺忘量的比值與時距的對數(shù)成正比。這條曲線告訴人們學(xué)習(xí)后的不同時間里保存量是不同的，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。這原則要求我們，雖然數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一個很難操作的環(huán)節(jié)，但及時復(fù)習(xí)是非常必要且必須的，是學(xué)習(xí)知識的必備環(huán)節(jié)。（二）小組合作與教學(xué)案的結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在班級教學(xué)中，學(xué)生群體的組織形式有三種，即合作的、競爭的和不相干的。群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結(jié)構(gòu)才能起到學(xué)生群體間積極相互作用的效果，從而改善教學(xué)工作的整體效益。在小組合作實施過程中，我們注意到了：首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定的難度，問題解決應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性；第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配；第三，每個學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)實效性的基礎(chǔ)。第四，注意適時引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂；第五，小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵。這里小組研討的民主性，表現(xiàn)在充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到見解，吸納與眾不同的觀點(diǎn)。小組研討的超越性則體現(xiàn)在作為學(xué)習(xí)的共同體所表現(xiàn)出的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)，能有效解決幾個問題：真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，煥發(fā)學(xué)生的潛能和展現(xiàn)學(xué)生的的差異。通過傳、幫、帶的形式，充分解決學(xué)生層次參差不齊的學(xué)習(xí)問題，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個別化。因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高，讓有些內(nèi)容和任務(wù)在極短的時間內(nèi)得以解決并取得較好的效果。充分利用教學(xué)案組織教學(xué)是一個非常不錯的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法。具體實施的方法很多，但其間小組合作學(xué)習(xí)方式是最有效的。我們希望能夠找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，最終找到適合我們學(xué)校學(xué)生和教師的實際的教學(xué)案的實施方法。然而現(xiàn)行教材中無現(xiàn)成的內(nèi)容可供參考；義務(wù)教育階段的學(xué)生，生源層次參差不齊，各種層次的學(xué)生均得考慮；同時，針對我校學(xué)生實際，現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練、系統(tǒng)性均不夠，讓學(xué)生掌握起來比較吃力；加之復(fù)習(xí)課容量較大，如果無學(xué)案指引，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難。 在教與學(xué)雙邊活動中，為了更好完成教學(xué)的各項目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)校的具體實際，我們打算由本校教師自行編寫師生共同使用的復(fù)習(xí)課教學(xué)案?？傊覀円哉n題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動我校教育教學(xué)改革。正是為完美解決教學(xué)雙邊問題，彼學(xué)我長，能過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)案的有效實施，最終達(dá)到：學(xué)生學(xué)習(xí)有效；老師教學(xué)高效；收獲優(yōu)秀；近幾年來教學(xué)成績節(jié)節(jié)上升。三、我們的實施策略（一）研究目標(biāo)1、每個孩子開心高效的學(xué)習(xí)；2、教師輕松愉快的享受教學(xué)；3、形成小組合作與教學(xué)案促進(jìn)預(yù)習(xí)課的落實具體方案；4、形成小組合作與教學(xué)案促進(jìn)新課和諧快樂的高效的氛圍；5、形成小組合作與教學(xué)案促進(jìn)錯題改錯的落實；6、能夠找到一種創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)奇跡的方法，三年的教學(xué)完畢后，成績優(yōu)異。每個老師結(jié)合我組的教研主題進(jìn)行自己的研究，并根據(jù)前面老師的上課情況，將我組的研究成果融入自己的教學(xué)，并全組進(jìn)行研究討論形成更符合學(xué)生實際，更有效果的實施策略。（二）研究內(nèi)容按小組合作和教學(xué)案的實施方案，形成下列主題活動內(nèi)容，由四個備課組分別負(fù)責(zé)研究并探索形成有效的方法。1、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)后的作業(yè)本的有效批改。2、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)案的有效引入。3、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)案課堂氛圍的營造。4、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)案課堂后的習(xí)題改錯。5、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)案課堂的有效預(yù)習(xí)。（三）主要研究方法（或技術(shù)路線，實施方案）：1、文獻(xiàn)研究法：通過對國內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料的收集和研究，使課題研究更科學(xué)。（見參考文獻(xiàn)）2、調(diào)查法：通過問卷和訪談了解師生對課題的認(rèn)識、課題開展的現(xiàn)狀、影響課題進(jìn)展的因素，確定解決策略。（附調(diào)查表及調(diào)查報告）3、行動研究法：結(jié)合課堂教學(xué)實際，通過案例分析，對課題進(jìn)行課堂跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。（見照片掠影）4、案例研究法：通過案例研究，了解研究的問題，成果（見全校數(shù)學(xué)教師的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課實錄）四、本課題研究取得的成果（一）認(rèn)識成果1、設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)案設(shè)計和編制出了緊扣新課標(biāo)，以學(xué)生為本，符合我校學(xué)生實際的教學(xué)案，針對性、實用性強(qiáng)，便于復(fù)習(xí)。我們的教學(xué)案是老師們經(jīng)過集體說課，反復(fù)查找資料，精選試題，提煉出來的。將教學(xué)案集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料。簡明扼要，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，還可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)效果。2、建立有實效的學(xué)習(xí)小組科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的同學(xué)組織建立為學(xué)習(xí)小組。在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練，鼓勵每個學(xué)生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。及時對小組長提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。（二）操作成果1、教學(xué)案的編制設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)案，經(jīng)歷了從實踐到理論，再從理論到實踐，這樣反復(fù)地探索過程，并通過教師與學(xué)生的互動不斷調(diào)整。走群眾路線、發(fā)揚(yáng)民主是工作的基本原則。（1）走群眾路線：創(chuàng)造性展示實踐，并思考。我們的思路是：布置任務(wù)，交待要求，允許創(chuàng)新。具體做法是老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的困惑，自行設(shè)計教學(xué)案和學(xué)生活動，并展示給大家觀摩。結(jié)果是各自的教案不同，比如胥燕發(fā)動學(xué)生繪制的本章知識小報，也有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的，也有重點(diǎn)介紹典型例題的，還有充分利用小組合作的等等，為進(jìn)一步探索提供了肥沃的土壤。（2）民主集中并思考：這個環(huán)節(jié)的做法是：民主評課，取長補(bǔ)短，保留個性。教學(xué)案就大致有幾個版塊，并初步確定小組合作解決題量大、知識查漏補(bǔ)缺等困惑。（3）再實踐并思考：由于教學(xué)案未提前發(fā)，小組未提前討論知識小結(jié)及教學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)等環(huán)節(jié)，使得上完一節(jié)課下來仍有諸多遺憾之感，即實效性還不強(qiáng)。（4）再集中并思考 ：最終確定為：確定模式，選準(zhǔn)形式，教學(xué)雙贏。小組合作完成本章知識的梳理、綜合，課前預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查糾正，本章典型習(xí)題的選取審訂；教學(xué)案模式固化，并提前分發(fā)，讓師生做好充分準(zhǔn)備，因而上課都能做到游刃有余。2、初步形成了小組合作方式下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案使用模式經(jīng)過我校全體數(shù)學(xué)教師近一年的探索，現(xiàn)將小組合作方式下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案使用模式介紹如下：（1）模擬階段：即在老師的帶領(lǐng)下，讓全體學(xué)生經(jīng)過23次的章節(jié)知識梳理復(fù)習(xí)，初步明白教學(xué)案指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課的大致程序，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以小組合作的方式該如何完成每個環(huán)節(jié)。（2）操作階段：讓學(xué)生以個體方式，完成知識梳理、教學(xué)案預(yù)習(xí)工作，上課前，小組合作完成知識梳理補(bǔ)充工作和預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查糾正工作；上課后，利用展臺耗時35分鐘在全班進(jìn)行展示，以達(dá)到全班完整梳理之目的；再是全班同學(xué)在全班都使用過的資料上選取的典型習(xí)題介紹，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固加深印象的目的。（3）典型例題：由老師介紹一些有關(guān)本章的典型例題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再由小組討論完成，并歸納方法，實在不能完成，才由老師提醒解答。（4）過關(guān)檢測：方式有二，一是讓學(xué)生相互抽考，這就不得不提我校楊芙蓉老師創(chuàng)建的“上山下鄉(xiāng)”，就是隨機(jī)叫一名同學(xué)到其它組接受該組的考查，取名為“上山”，上山求學(xué)之意，另隨機(jī)叫一名同學(xué)到其它組，去出題考驗該組成員，取名為“下鄉(xiāng)”，下鄉(xiāng)當(dāng)干部之意，題目是限于本章或本節(jié)內(nèi)容的變式，如果一個老師同時擔(dān)任兩個平行班的教學(xué)，還可兩個班的學(xué)生相互“上山下鄉(xiāng)”；方式二是用老師準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行檢測，學(xué)生完成后可交叉交小組批改指正。通過以上方式，不僅一節(jié)課相比以往節(jié)約大約10分鐘，而且效率高了許多，長期以往，不可細(xì)算。不妨試一試。3、小組合作學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控與評價我們在實踐探索中，自創(chuàng)了以下幾種類型對小組及時監(jiān)控、評價的方式：（1）表格：將各小組名稱以表格形式列在黑板上，及時對完成各項任務(wù)情況、各種表現(xiàn)進(jìn)行獎懲。（2）現(xiàn)場抽獎：為了讓全體學(xué)生公平、緊張、刺激地參與課堂，我校數(shù)學(xué)老師還將各組名單列入隨機(jī)抽獎的程序中，以隨機(jī)的方式對小組進(jìn)行檢測、評價。（3）積分決定座位：由每周小組表現(xiàn)總和，以量化分的形式體現(xiàn)，依積分高低選擇自己小組心意的座位，對小組合作無疑也是一個很好的促進(jìn)。其它常規(guī)方法，我們就不一一列舉，總之，經(jīng)過一年的探索，我們最大的感受就是：群眾的智慧是無窮的，走群眾路線是我們此次活動取得勝利的保證。幾種模式的交叉使用，不僅真正起到了兵教兵的作用，而且還可以讓學(xué)生覺得新奇、刺激、有活力，為真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效性奠定基礎(chǔ)，我校用事實證明了這一點(diǎn)4、操作過程（1）準(zhǔn)備在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能在短短的40分鐘內(nèi)達(dá)到真正的有效教學(xué)，教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備：一是整理、印制好教學(xué)案及早發(fā)到每一個學(xué)生手里，我們學(xué)校是在開學(xué)之初即完成本期的教學(xué)案編制；二是在組長的組織和監(jiān)督下，以讀書和整理預(yù)習(xí)筆記為主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)小組內(nèi)既相互獨(dú)立又團(tuán)結(jié)協(xié)作，以順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。對有疑問的或個人沒能解決的問題，由數(shù)學(xué)小組共同解決，也可延伸到課外尋求他人的幫助，以備課堂上代表小組發(fā)言使用。三是根據(jù)學(xué)案內(nèi)容所設(shè)計的問題，要求各數(shù)學(xué)小組選派代表匯報自己的預(yù)習(xí)情況。特別對疑難問題，各數(shù)學(xué)小組意見分歧大的，則共同探討，得出結(jié)論。（2）處理好合作探究的時機(jī)問題與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建之初，便遇到了意想不到的問題那就是數(shù)學(xué)小組成員過分依賴本組中的優(yōu)秀者，即喜歡聽他們高談闊論，把自己置于“旁聽客”的地位。也難怪，長期的課堂教學(xué)模式往往使優(yōu)秀生變成了課堂活動的壟斷者，不少教師的提問也放在優(yōu)秀生身上，美其名曰“為了帶個好頭、趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)”等，這樣長期下來的后果便是冷落了班內(nèi)的中、下等生，這部分學(xué)生也樂于傾聽，甚至認(rèn)為聽不聽也沒關(guān)系，反正老師也不會喊到他（她）。因此，如何正確處理二者的關(guān)系就非常關(guān)鍵。首先，要看時機(jī)是否成熟。學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，這時在書頭或?qū)W案上做個標(biāo)記，不要立即就去討論。關(guān)于這一點(diǎn)，教師在一開始應(yīng)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，即個體如何自學(xué)、如何預(yù)習(xí)。如果沒有獨(dú)立思考的過程就直接進(jìn)入數(shù)學(xué)小組討論，會使學(xué)生不知道如何回答。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到一定的程度時展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，或茅塞頓開的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的對立和正面交鋒，而在組員間意見不一致時通過討論、協(xié)調(diào)，較好地解決了矛盾才是真正達(dá)到了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的。有了疑問才有可能去質(zhì)疑、去交流。等本數(shù)學(xué)小組成員在較短的時間內(nèi)自學(xué)結(jié)束后，在數(shù)學(xué)小組長召集下立即對本組成員所提問題進(jìn)行綜合，是否有共性的問題，然后進(jìn)行合作探究。對于個別成員提出的個別問題應(yīng)視時間而定。經(jīng)過本組成員的合作探究，一方面感覺到自己所提問題得 到了重視；另一方面，經(jīng)過共同努力有了成就感，也會激發(fā)他們?yōu)橹^續(xù)努力。其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。對于一些思維容量較小或者通過個體的獨(dú)立思考完全能夠解決的問題就沒有必要進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。教師要選擇那些思維容量大或者程序較為復(fù)雜，或者屬于流水線作業(yè)性質(zhì)，或者通過合作能互相提高的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，數(shù)學(xué)小組成員之間就必須得相互配合、依賴，相互啟發(fā)才能順利完成任務(wù)，并在合作的過程中感受成功與喜悅。五、研究取得的成效在一學(xué)年的實驗研究中，我們初步取得了以下的成效：（一）孩子們動起來了，課堂活躍起來了通過課題的研究，明顯感到學(xué)生自主探究的效率更高，掌握知識方法的效果更好，提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)。將學(xué)案提前一天印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提出的課前學(xué)習(xí)活動的任務(wù)和要求，利用課余時間認(rèn)真開展預(yù)習(xí)活動。在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)少而精的前提下，必須要求學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，首先要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況，教師要予以簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作；另一方面了解學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)和存在的主要問題，以便后續(xù)教學(xué)更具針對性，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)時要及時進(jìn)行總結(jié)和評價，通過評價進(jìn)行督促、激勵和指導(dǎo)。學(xué)案改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們可以根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟重點(diǎn)難點(diǎn)清晰可見，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)案逐條看書，初步理解教材內(nèi)容，弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高我們的學(xué)習(xí)能力。2、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率通過課前的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們弄清了一節(jié)課的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，課堂上老師的點(diǎn)播就不用面面俱到了。只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以把大量的課堂時間換給學(xué)生去交流和展示。學(xué)案還展現(xiàn)了每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，同學(xué)們對照學(xué)案，只需作適當(dāng)?shù)挠涗洠?jié)省了大量時間，讓同學(xué)們的注意力集中到對問題的理解和深化上。學(xué)案在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用很大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂上消化、理解鞏固和提高，很多思維和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動。3、通過課題的研究，不僅提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，還大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性被激發(fā)，特別是互助環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，如果他們給別的同學(xué)解答問題，心里非常高興，很有成就感。因此激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小班與班之間的差距，大面積提高教學(xué)成績。在這兩年中班級數(shù)學(xué)平均成績都在5分內(nèi)，而且在錦江區(qū)初2011屆期末統(tǒng)考數(shù)學(xué)成績不斷進(jìn)步，我校初2011屆在錦江區(qū)期末統(tǒng)考數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計如下：初2011屆平均分?jǐn)?shù)平均分區(qū)排名有效率有效率區(qū)排名初二上期94.68439.62%4初二下期95.13341.95%3初三上期99.462