伴性遺傳教學設(shè)計.doc

2.3伴性遺傳教學設(shè)計浙江省定海第一中學趙生一、教學目標【知識性目標】（1）說出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義?！灸芰π阅繕恕浚?）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。【情感性目標】（1）科學品質(zhì)教育。（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）二、教材分析1、教材的地位及作用伴性遺傳這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的意識和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。2、教學重點和難點（1）教學重點：伴性遺傳的特點。（2）教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。 整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。三、教學方法課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們常常說：“探究式教學是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學中運用得更加普遍。根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。四、學法通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。 五、學情分析學生以學過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學習奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時，高中學生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學中可以利用學生的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略完成知識上的學習，能力的培養(yǎng)。六、教學過程教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設(shè)計的: 一創(chuàng)設(shè)情景 導入新課1、傾聽故事引起關(guān)注l 故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。l 引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？獲得啟示：道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗 激發(fā)興趣l簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？ l展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。3、系譜展示 了解特點l系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。l認識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。l 問題引導：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？觀察思考：答案男性。與性別有關(guān)。4、問題探討 導入新課l展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。l提出問題：盡量讓學生閱讀資料提出問題。為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？l分組討論：每4人為一組，自由討論。l表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。l形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導入新課。注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題（任務(wù)）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。 二信息加工 構(gòu)建體系5、本節(jié)聚焦 把握目標l什么是伴性遺傳？l伴性遺傳有什么特點？l伴性遺傳在實踐中有什么意義？6、資料對比 突出關(guān)鍵l 展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。l對比分析：引導學生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。l介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。l突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。l聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。l 質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？7、資料分析 確認位置l資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。l 提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)？（2）代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了代中的幾號？ （3）代1號是否將自己的色盲基因傳給了代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？ （4）為什么代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？ l引導探索：用問題做導引，利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。l形成結(jié)論：參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。 （2）3號和5號。（3）沒有。因為代1號傳給代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則代2號肯定是色盲患者。（4）因為代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。l質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？8、繼續(xù)探索 挖掘根源l繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。l 分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。l 問題引導：（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律？（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？l完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。l問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。（1） 觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女-女、女-男、男-女）（2）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）（3）男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）（4）從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男性多于女性）（5）從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析）l歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點：（1）男性多于女性。 （2）交叉遺傳 （3）女病兒子必病，男正女兒必正等。l問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。（6）色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何？（女多于男）（7）那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）l歸納特點：抗維生素D性佝僂?。╔顯）的特點：（1）女多于男。（2）男病女兒必病，女正兒必正等。三深化理解 拓展運用9、問題探索 深化理解l提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？l 分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。l課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。10、回歸實踐 學有所用l閱讀體會：讓學生自瀆教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。四小結(jié)知識 回饋聚焦l小結(jié)知識：可引導學生完成（1）伴性遺傳概念（3）伴性遺傳特點（5）實踐中的意義五社會調(diào)查 學習繼續(xù)課 目：伴性遺傳設(shè)計人：黃桂華（肥東縣眾興中學）時 間：2009年8月3.2 伴性遺傳一、知識結(jié)構(gòu)伴性遺傳概念伴X隱性遺傳實例：紅綠色盲、血友病遺傳特點男患者多于女患者往往有隔代、交叉遺傳現(xiàn)象女性患者的父親和兒子一定患病伴X顯性遺傳實例：抗維生素D佝僂病遺傳特點女性患者多于男性具有交叉遺傳、代代遺傳現(xiàn)象男性患者的母親和女兒一定患病在實踐中的應(yīng)用：根據(jù)表現(xiàn)型判斷生物性別，以提高質(zhì)量，促進生產(chǎn)二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是學生學習了基因分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)上安排的，其中性染色體及其染色體上基因的傳遞學習，是對基因分離定律的應(yīng)用。在學習了這節(jié)內(nèi)容后，既復(fù)習基因分離規(guī)律也總結(jié)出伴性遺傳特點。同時，遺傳規(guī)律的不同形式、傳遞特點也在對比、分析遺傳系譜中得以應(yīng)用和深化。顯然，這部分的內(nèi)容教學，也是培養(yǎng)學生綜合思維、分析思維等能力的良機。教材首先介紹基因在染色體上，然后以紅綠色盲為例介紹伴性遺傳的內(nèi)容，該知識與學生的生活比較貼近，又介紹了一些常見的遺傳病，是學生感興趣的內(nèi)容，為后面人類遺傳病一節(jié)奠定基礎(chǔ)，并且本節(jié)內(nèi)容如紅綠色盲的形成原因等也為后面內(nèi)容“變異”中的“基因突變”的學習埋下伏筆。三、教學目標1、知識目標（1）知道伴性遺傳的概念（2）概述伴性遺傳的特點（3）舉例說出與性別有關(guān)的幾種遺傳病的特點：伴X隱性遺傳病的特點；伴X顯性遺傳病的特點；伴Y遺傳病的特點2、情感態(tài)度與價值觀目標（1）認同道爾頓勇于承認自己是色盲者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾的獻身科學，尊重科學的精神（2）通過紅綠色盲家系圖譜的分析，對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹踏實的學習態(tài)度（3）在了解常染色體遺傳病及伴性遺傳病傳遞規(guī)律的基礎(chǔ)上使學生理解近親婚配對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害3、能力目標（1）在討論和探究的過程中訓練學生科學的思維方法（2）通過引導學生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力四、教學重點與實施方案1、教學重點（1）運用所學的基因的分離定律去分析位于性染色體上的等位基因控制的性狀如何傳遞，以及這些性狀與性別之間的關(guān)系（2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳特點（3）遺傳系譜圖的識別和判斷2、實施方案通過婚配的遺傳圖解，引導學生分析總結(jié)出伴性遺傳的特點五、教學難點與突破策略1、教學難點分析人類紅綠色盲病的遺傳過程及性染色體上有關(guān)遺傳病的判定方法2、突破策略（1）引導學生鞏固教材中的婚配方式所的子代的比例關(guān)系推導結(jié)論（2）采用直觀的方法列舉例題用假設(shè)的方法引導學生思考分析總結(jié)規(guī)律六、教學設(shè)計思路本教學設(shè)計在引入新課時，以上一節(jié)課的摩爾根實驗作為切入點，引導學生得出并認識伴性遺傳的概念。在學習色盲遺傳的特點時，以一個典型的家系為例，讓學生嘗試寫出其遺傳圖解并分析這個遺傳圖解，從而歸納出色盲遺傳的特點。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生以小組合作學習的形式，對幾種伴性遺傳的特點進行討論分析，并嘗試將圖解換成系譜圖，根據(jù)系譜圖，通過討論和交流，最后總結(jié)出快速準確判別系譜圖的一般方法。教師在學習過程中要扮演好引導者的身份，引導學生通過主動探究與合作學習，獲取知識，逐步構(gòu)建知識系統(tǒng)，并在教學過程中，對學生的學習活動進行積極有效的評價，促進學生良好的學習方法的形成以及良好個性的有效發(fā)展。課堂教學中以較小的知識密度換取學生更多的能力訓練，想方設(shè)發(fā)使學生有更多的思維體驗，使他們在探索中既能獲取知識，又能掌握科學方法，培養(yǎng)科學素質(zhì)。本節(jié)課1課時七、教具準備多媒體課件八、教學方法直觀教學法、講述法、啟發(fā)法九、教學實施程序過程教師的組織和引導學生活動教學設(shè)計意圖導入新課伴性遺傳回顧摩爾根的果蠅眼色實驗，設(shè)置問題：（1）基因位于哪里？（2）控制眼色的基因位于什么染色體上？給學生一分鐘時間閱讀課本中的問題探討，并回答討論的問題。提出紅綠色盲遺傳表現(xiàn)與果蠅眼色的遺傳非常相似，得出伴性遺傳的概念。學生回顧、思考、閱讀、回答。承上啟下。設(shè)置問題情景，激發(fā)探究欲望。多媒體展示紅綠色盲檢查圖：馬、駱駝、128、58。觀看辨認。創(chuàng)設(shè)情景引起學生學習興趣。一、紅綠色盲介紹紅綠色盲發(fā)現(xiàn)過程，講述道爾頓的故事。聆聽、討論。激發(fā)學生探究興趣，通過討論滲透情感態(tài)度價值觀。利用紅綠色盲家系圖，分析人類紅綠色盲的遺傳性質(zhì)。（1）紅綠色盲的遺傳性質(zhì)探究一：這是一個典型的色盲家系圖。表示一個家系的圖中，通常以正方形代表男性，圓形代表女性，以羅馬數(shù)字（、等）代表代，以阿拉伯數(shù)字（1、2、3等）表示個體，深顏色表示患者，兩個個體之間用橫線連接，表示婚配。根據(jù)初中知識已經(jīng)知道：人類的性別決定為XY型決定方式，女性為XX，男性為XY。討論：（1）紅綠色盲基因是顯性基因，還是隱性基因？（2）紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？教師總結(jié)：紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳。學生分析：1、通過分析家庭圖譜得知，控制該病的基因是隱性基因。2、假設(shè)紅綠色盲基因在常染色體上，那么男女患者換紅綠色盲的幾率應(yīng)該一樣。但是男性患者發(fā)病率比女性患者高。說明該基因位于性染色體上，并且在X染色體上。落實課本基礎(chǔ)，展示問題，培養(yǎng)學生探究解決問題的能力。進一步思考：為什么色盲基因在X染色體上，而不在Y染色體上呢？展示人類男性和女性染色體組型圖，引導學生分析X染色體和Y染色體在形態(tài)上的差別。通過直觀比較得出：Y染色體只有X染色體的1/5左右，許多位于X染色體上的基因，在Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。而紅綠色盲就是屬于這類基因。了解XY型性別決定方式。為后面講述ZW型性別決定方式打下基礎(chǔ)。（2）紅綠色盲基因型分析再次設(shè)疑：怎么寫出一個女性色盲患者的基因型？能用bb表示嗎？請同學們分別寫出色覺正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。填表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型女 性男 性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常攜帶色盲正常色盲學生鞏固知識，填寫色覺正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。落實書本基礎(chǔ)，強化伴性遺傳基因型的書寫。引導探究思考題：與上述基因型及表現(xiàn)型相關(guān)的婚配方式有幾種？六種：XBXBXBY XBXBXbYXBXbXBY XbXbXBYXBXbXbY XbXbXbY分析、討論根據(jù)孟德爾的遺傳學定律練習畫理解新知識、鞏固舊知識。（3）紅綠色盲的遺傳特點問題：寫出六種婚配方式的遺傳圖解？進行強化訓練探究二：對遺傳圖解進行統(tǒng)計，分析色盲遺傳有什么特點？（1）色盲患者男性多于女性；（2）交叉遺傳：男性紅綠色盲基因只能從母親那里傳來，以后只能傳給女兒（女男女）；進一步思考：1為什么患者是男性多于女性？因為色盲基因是隱性基因，女性只有XbXb才表現(xiàn)色盲，XBXb不表現(xiàn)色盲；而男性只要X染色體上帶有色盲基因b就表現(xiàn)為色盲，所以男性色盲多。2根據(jù)交叉遺傳特點判斷：某女性色盲，其親子代的患病情況。該女性的父親和兒子一定色盲。遺傳圖解，從中自主得到色盲的遺傳特點：（1）色盲患者男性多于女性；（2）交叉遺傳：女患父子病。 強調(diào)書寫遺傳圖解的規(guī)范性。探究是生命科學研究中重要內(nèi)容，體現(xiàn)對學生的實驗方法教育，同時培養(yǎng)小組合作精神。二、抗維生素D佝僂病的遺傳特點1125432761832487659探究三：以下是某種伴X染色體的遺傳系譜圖，請具圖判斷該遺傳病的遺傳特點。(1)致病基因是顯性基因還是隱性基因？(2)如果有個男性患了該病，請推測其親代和子代的患病情況。(3)根據(jù)該病的遺傳特點，判斷患者中男性和女性的比例？學生根據(jù)剛學的伴X隱性遺傳的特點進行假設(shè)，思考分析，得出結(jié)論。由此例題可鞏固剛學習的新知識并訓練分析遺傳圖解的方法，同時起過渡，引出伴X顯性遺傳并探究其特點。教師總結(jié)：如抗維生素D佝僂病就是一種X染色體上的顯性基因（D）控制的遺傳病。投影顯示抗維生素D佝僂病患者的圖片，簡介該病的特征指導學生閱讀課本P36，了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點：（1）女性患者多于男性患者；（2）交叉遺傳。區(qū)別、比較X染色體上的顯性基因、隱性基因控制的遺傳病的特點。三、伴Y染色體的遺傳特點伴性遺傳現(xiàn)象在生物界中普遍存在，除了人類的紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、果蠅的紅、白眼外，人的血友病、外耳道多毛癥、蘆花雞羽毛上的黑白橫斑條紋、雌雄異株植物（如楊、柳）中某些性狀都是伴性遺傳。其中人的外耳道多毛癥基因位于Y染色體上，那么該性狀的遺傳有什么特點？分析可知：Y遺傳表現(xiàn)為父傳子，子傳孫的特點。學生根據(jù)XY型性別決定方式可得出伴Y染色體的遺傳特點。培養(yǎng)其知識的聯(lián)系運用能力。四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用我們研究生物的伴性遺傳有什么意義呢？學生閱讀課本P37，并講述ZW型性別決定方式，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。思考：小李（男）和小芳是一對新婚夫婦，小芳已被確診為血友病患者。如果你是一名醫(yī)生，你將建議他們怎樣優(yōu)生優(yōu)育，生男孩好還是生女孩好？問題：一對表現(xiàn)型正常的夫婦卻生了一個色盲男孩。則他們再生一個色盲男孩的幾率是多少？再生一個男孩是色盲的幾率是多少？學生閱讀，了解伴性遺傳在生活實踐中的作用。分析回答。結(jié)合生活事例，進一步了解伴性遺傳在生活實踐中的作用。反饋、鞏固，深化、理解。作業(yè)布置課后練習1、2、3、4。十、板書設(shè)計 2.3 伴性遺傳 一、伴性遺傳的概念 二、伴性遺傳的特點 1.伴X染色體隱性遺傳病的特點 2.伴X染色體顯性遺傳病的特點 3.Y染色體遺傳病的特點 三、研究伴性遺傳的意義 十一、教學反思本節(jié)課學生的自主探究氛圍濃厚，設(shè)計巧妙的問題能啟發(fā)學生深入思考，并充分利用已有的知識探究新的知識。利用摩爾根的果蠅眼色的實驗，并結(jié)合課本中的問題探討導入新課，即回顧上節(jié)課的知識又為講解伴性遺傳的概念做了鋪墊。通過給出的有關(guān)素材，引導學生分析思考和探究，推導出伴X隱性遺傳病的遺傳規(guī)律，再利用一個經(jīng)典的例題過渡引導學生進行伴X顯性遺傳的探究。在此過程中，教師只是引導者，學生處于學習的主體地位，充分體現(xiàn)了新課程理念。但有一部分學生思維能力較差，對知識的理解運用能力不強，因此，自主探究式教學容易使不同層次的學生之間的差異增大。這也是今后教學中應(yīng)注意的問題。第3節(jié) 伴性遺傳一、 說教材： 1.剖析教材：本節(jié)內(nèi)容位于高中生物必修二遺傳與進化第二章第三節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內(nèi)容，它與前面學過的遺傳的基本規(guī)律有聯(lián)系，實際上就是基因的分離定律在性染色體上的遺傳！同時也是學習后面有關(guān)人類遺傳病與優(yōu)生的基礎(chǔ)。伴性遺傳這一節(jié)，以人的紅綠色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象、機理、遺傳規(guī)律和特點，這是本節(jié)的重點和難點。2.課時安排：1課時二、 說目標：根據(jù)教學大綱的要求，教材內(nèi)容的特點，素質(zhì)教育的需要和學生的實際情況，確定如下幾項教學目標：1、知識目標：（1） 讓學生了解性別決定的方式。（2） 讓學生掌握伴性遺傳的機理、傳遞規(guī)律和特點。2、能力目標：（1） 培養(yǎng)學生應(yīng)用伴性遺傳的規(guī)律解決相關(guān)問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。（2） 培養(yǎng)學生觀察、綜合分析和總結(jié)概括的能力。3、德育目標：認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。三、 說學情：學生已經(jīng)具備了基因分離定律的相關(guān)知識和一些生活常識，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性以及比較強的領(lǐng)悟力，都已初步建立起來，但還不是很完善！他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。結(jié)合他們已有的思維上的連續(xù)性和邏輯性，借助實例讓學生總結(jié)出相關(guān)的知識來，以達到課堂的最優(yōu)化效果。四、說教法：根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：(1)精心設(shè)疑激趣，以趣激學的教學方法。(2)培養(yǎng)思維強化訓練，倡導合作共學的教學方法。 (3)教學用具有計算機和色盲檢查圖。在教學方法的選擇方面，具體采用了觀察法、分析法、談話法和討論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題形象化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與思維，基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主導思想。在