2011年山香內(nèi)部案例分析教案.docVIP

案例基本常識一、何謂案例？ 所謂案例就是一個富有深刻道理的實(shí)際故事，這個故事有敘事的一般特征，它有背景、有沖突、有問題、有活動方式和結(jié)果。包含著大量的理論成分和現(xiàn)實(shí)因素，具有很高的討論價(jià)值。二、何謂教學(xué)案例？ 教學(xué)案例描述的是教學(xué)的具體情境和教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念、具體的處理方式，反映的是教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。三、教學(xué)案例的基本特征：1、在事件中必須包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。2、這個事件應(yīng)該具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若干遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對的借鑒意義和價(jià)值。美國研究者：教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。四、教學(xué)案例的主要形式 1、敘述型 2、片斷型 3、比較型 4、圖表、數(shù)據(jù)型 五、教學(xué)案例分析的基本策略 1、整體閱讀、攫取信息 2、聯(lián)系理論、對號入座 3、針對信息、具體分析 4、語言表述、全面準(zhǔn)確案例解答新理念：教育改革新理念教育民主、國際理解、回歸生活、關(guān)愛自然、個性發(fā)展（五種價(jià)值新取向）1、在平等與高質(zhì)量之間的張力下產(chǎn)生的教育民主與教育公平的理念（教育民主）教育資源公平公共資源公平。如：網(wǎng)絡(luò)資源、地下石油、高考等2、在民族性與國際性之間的張力下產(chǎn)生的多元主義教育價(jià)值觀和諧（國際理解）3、在科學(xué)世界與生活世界之間的張力下產(chǎn)生的主題教育觀（回歸生活）科學(xué)是理性的，教育是人性的，所以教育必須是科學(xué)的個性教育。4、在人與自然之間的張力下產(chǎn)生的生態(tài)倫理觀（關(guān)愛自然與生命）海嘯、地震、生命、生活、勞動、收獲是美麗的5、在個性與自然之間的張力下產(chǎn)生的個性發(fā)展觀（個性發(fā)展）個性發(fā)展的內(nèi)涵：個性是完整的，具有創(chuàng)造力、想象力等優(yōu)秀品質(zhì)的健全發(fā)展自然表現(xiàn)。個性是獨(dú)特的、具體的、特殊的。個性發(fā)展內(nèi)在地包含了社會性的發(fā)展，每個人的發(fā)展必然帶來了整個社會的發(fā)展。個性發(fā)展是一個永無止境的晚上過程（終身教育原則）新課程改革根本理念關(guān)注學(xué)生、為了學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展是新課程改革的根本理念和靈魂。（以人為本的個性教育）1、 為了全體學(xué)生的發(fā)展2、 為了學(xué)生的全面發(fā)展3、 為了學(xué)生的個性發(fā)展新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的，具有獨(dú)立個性的人。 一、教學(xué)觀 （一）教材觀 1、教材的素材化、均衡化、綜合化：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為素材，對各方面知識加以綜合（數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)理解） 2、主體性研究、單元學(xué)習(xí)（主體、主動） （二）學(xué)生觀 1、學(xué)生與課程：學(xué)生是課程的參與者、學(xué)習(xí)的主動者，以體驗(yàn)感情、積極探索、自我建構(gòu)為主 2、學(xué)生的地位（差生，新班主任接差班的案例）1 學(xué)生是人，是具有獨(dú)立意義的人。平等、尊重（孔融讓梨、小女孩吃蘋果）2 學(xué)生是人，是獨(dú)特的人。尊重學(xué)生個性發(fā)展。3 學(xué)生是人，是新人，是發(fā)展中的人。具有更大的潛能，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。4 賞識教育原則。 （三）教師觀 1、教師與課程： 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、發(fā)展者，是課程的建設(shè)者、決策者（生成者、開發(fā)者）2、教師的地位 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者。 教師是學(xué)生人生的引路者。 教師是教育教學(xué)的研究者。（相像、創(chuàng)新） 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。1、由管理者變?yōu)榻M織者 2、由傳授者變?yōu)閰⑴c者3、由控制者變?yōu)閹椭?、由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者5、由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者6、由教書匠變?yōu)檠芯空?、由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者8、由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者 （四）教學(xué)原則 1、按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。（因材施教） 2、為學(xué)生的主動發(fā)展而教。（主動性） 3、在交流溝通中教學(xué)。 4、把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源。（經(jīng)驗(yàn)即資源） 5、把教學(xué)與社會、生活聯(lián)系起來。二、師生關(guān)系原則：1、新型師生關(guān)系特點(diǎn)尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展（1）充分了解學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)（4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）正確處理師生矛盾三、現(xiàn)代教學(xué)觀: 1、教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程2、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程3、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論4、教學(xué)更應(yīng)關(guān)注人而不是學(xué)科四、我國目前的主要教學(xué)原則： 1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2、理論聯(lián)系實(shí)際原則3、直觀性原則（重點(diǎn)）實(shí)物直觀；模象直觀；語言直接。4、啟發(fā)性原則（重點(diǎn)）要求：強(qiáng)調(diào)目的；抓住重難點(diǎn)；設(shè)置問題，啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目的性學(xué)習(xí)；抓關(guān)鍵；設(shè)置問題情境；5、循序漸進(jìn)原則6、鞏固性原則7、因材施教原則（重點(diǎn)）五、德育原則：德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。1、社會主義方向性原則2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則3、知行統(tǒng)一原則4、集體教育和個別教育相結(jié)合原則5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則6、依靠積極因素，克服消極因素原則7、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則8、教育影響一致性與連貫性原則常用的德育方法：1、說理教育2、榜樣示范3、實(shí)際鍛煉4、陶冶教育5、指導(dǎo)自我教育6、品德評價(jià)六、班級管理原則：1、確立班集體的奮斗目標(biāo)2、選擇和培養(yǎng)班干部3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)4、組織多樣的教育活動5、健全班級規(guī)章制度6、加強(qiáng)非正式群體教育7、加強(qiáng)班級常規(guī)管理七、其他相關(guān)教育理論：1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦、摘果子）3、馬斯洛需要層次理論4、耶克斯多得森定律（學(xué)習(xí)動機(jī)理論）5、艾賓浩斯遺忘曲線6、加德納多元智力理論（發(fā)展性評價(jià)） 7、建構(gòu)主義理論學(xué)說2010年真題：一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。 評分要點(diǎn)： 該教師的做法是不妥的。1、 教學(xué)死板，注重過程。2、 不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。3、 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。學(xué)生作答：該教師的做法是不正確的。1、新課程強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生當(dāng)做人。學(xué)生有自己的想法和見解，老師卻嚴(yán)厲打擊，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。2、教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言，敢于說出自己的理解，而案例中的教師卻對學(xué)生嚴(yán)厲批評，不符合要求。3、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該成為新時代老師，在教學(xué)中不能只是唯書本教條為重，這樣只能讓學(xué)生不喜歡老師，不喜歡回答問題。建議作答方式：新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。 2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。解 題 原 則 一、做題原則 1、讀懂題干的意思，分清層次。 2、分清類別、正確歸類：個性差異類（因材施教、民主平等、賞識原則、個性發(fā)展） 課堂教學(xué)類（以學(xué)生為主體，啟發(fā)、快樂教學(xué)） 教師素養(yǎng)類（教師職業(yè)道德） 學(xué)習(xí)動機(jī)類（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)） 學(xué)生素養(yǎng)類 家庭作業(yè)類（理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活） 突發(fā)事件類（教師的機(jī)智） 校園暴力類 教育體制類 教育法規(guī)類 3、依據(jù)教育原則進(jìn)行分析論述二、答題方式 1、直接列舉 2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評價(jià)三、要點(diǎn)的構(gòu)成方式1、教育過程中應(yīng)遵循的相關(guān)教育原則2、具體的教育原則和案例因果關(guān)系3、聯(lián)系實(shí)際寫出結(jié)論四、經(jīng)典案例分析 常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時睡覺是因?yàn)樗麄冇X得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。如果因?yàn)樯《X，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生的主人翁意識。6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法 。8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)置情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。實(shí)際操練案例一：課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。1、 請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。2、 如果你是這位老師，你當(dāng)時會怎么辦？答案要點(diǎn)：1、 教師的職業(yè)素養(yǎng)2、 師生關(guān)系內(nèi)容及類型3、 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)4、 良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展如果我是這位老師，我會這樣做：表揚(yáng)他對這門學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。 充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。案例二： 幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”1、 請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。2、 如果你是這位老師，你會怎么辦？掌握答題技巧在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆]有回答到位而沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析?；敬痤}順序：1、 明確結(jié)論2、 提供理論依據(jù)3、 分析案例4、 總結(jié)理論要點(diǎn)：1、 學(xué)生的特點(diǎn)2、 教師的職業(yè)素養(yǎng)3、 師生關(guān)系類型4、 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)5、 良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為做一評價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼婧屯ぃ哂泻⒆犹赜械南胂罅?。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。） 3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位