培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究方案.doc

怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣課題研究方案一、課題的界定： 1、小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。2、寫作是通過表情達意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！背ㄩ_心扉，絕對坦白，毫不隱瞞，他講出了寫作的內(nèi)在含義和真正精神。3、興趣是力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。二、課題提出的背景 1、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀 在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊Γ胖苣┎蝗绮环?，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。 2、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因 農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語文教師不能實事求是，寫作理論較差。在上寫作課時，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學(xué)生無法對這此高標準的東西有興趣。另外，部分語文教師把語文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因為這才是考試時有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無妨，使學(xué)生失去了寫作興趣。 農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對于語文成績怎樣，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無人關(guān)心他們的寫作。這樣一來父母的態(tài)度，留守兒童的無人關(guān)心也就對寫作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。3、提高學(xué)生寫作興趣的緊迫性。世界是豐富多彩的，社會要求的人才是多種多樣的。狹小的教室，單一的素材，單向的灌輸，單調(diào)的生活，封閉的情感，何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代化人才？我國歷來就有“文如其人”之說。，作文的過程就是塑造出自我的過程，要把“人”放在作文的核心地位。課程標準的核心理念是“教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)當把學(xué)生看作是有自我意識的，發(fā)展中的人，而不是用來灌裝知識的“容器”。教學(xué)必須煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平。作文教學(xué)同樣應(yīng)當如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。過去作文教學(xué)中關(guān)注的是結(jié)果，至于寫作的過程，特別是如何積累、準備寫作的材料并不重要，更沒有把此作為評價的標準，這是造成學(xué)生作文中假話的重要原因。在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，沒有情景，也就無法調(diào)動學(xué)生生活的積累，沒有表達的欲望。更多的時侯，我們是強迫學(xué)生寫他不愿意寫的內(nèi)容，或他沒有生活積累無法寫的內(nèi)容，怎么還談得上“情感”呢？課程標準以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要理念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作文教學(xué)也應(yīng)當轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文的主人。但長期以來，作文教學(xué)中學(xué)生絲毫沒有自主權(quán)，寫作的內(nèi)容是教材中規(guī)定的，對初中學(xué)生來說，老師要求最好寫記敘文，寫的文章要符合套路等等，嚴重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有一點自主寫作的空間。至于在作文教學(xué)中如何進行合作和探究，這是迫切需要探索的新課題。三、選題的意義及研究價值 作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生對作文普遍存在畏難情緒，認為作文很難、很不好寫，不愛寫，不敢寫。我認為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話準確地道出了興趣對于寫作的重要性。作為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫作水平。首先，是新課程深入實施的需要： 隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實施，教師對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，國內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對農(nóng)村中學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對農(nóng)村學(xué)生的要求過低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。 其次，是教師課堂教學(xué)的需要：興趣是最好的老師。如果我們在作文課堂上讓學(xué)生寫他們感興趣的文題，在寫作之前進行激勵，在批改中多肯定優(yōu)點，作文講評生動有趣，作文指導(dǎo)有章有法，作文活動不拘一格，經(jīng)過有目的，有計劃，有組織的訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。四、課題研究的目標1、激發(fā)興趣以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。我們常說，興趣是最好的老師。對于寫作文這項艱苦的工作來說更是這樣。實踐證明：興趣是直接推動作文的一種強大的內(nèi)在動力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動參與作文過程，從而達到作文創(chuàng)新的目的。2、引導(dǎo)積累以閱讀、生活為底蘊，打下堅實的基礎(chǔ)。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。3、開放方法以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個性。4、合作方式以生、師生互動為立足點，營造多層面的作文空間。以生生互動、師生互動，促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。營造多層面的作文空間。五、課題研究的內(nèi)容1、教師應(yīng)身先士卒許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的童趣一文就極富想象力，蒲松齡的山市、宗璞的紫藤蘿瀑布等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如我的叔叔于勒這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒的命運。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。4、批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要強調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。6、模仿走向成功模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。七、課題的研究方法1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實施相結(jié)合的方法進行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問題，課內(nèi)實施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實驗有哪些沖突及解決方法和實施的主要步驟。 2、集體討論法。借助集體的力量，來完善課題實施方案和實施過程中存在的問題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。 3、文獻研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，加強教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進行驗證和實驗。 4、實踐操作法。 堅持理論與實踐相結(jié)合、個案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問卷調(diào)查為輔，重點測試、個別走訪、小型座談會等多種形式并舉，以實際調(diào)查為切入點進行綜合分析研究。 5、經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵教師及時總結(jié)實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，修改、完善和補充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度 八、研究步驟和階段任務(wù) 1.準備階段 2013年11月2014年2月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實踐經(jīng)驗。制訂實驗方案。 2.實施階段 2014年3月2014年12月。在實驗班進行實驗。 3.結(jié)題階段 2015年1月201