《山中訪友》教學(xué)反思.docx

山中訪友教學(xué)反思篇一：山中訪友教學(xué)反思 山中訪友教學(xué)反思 山中訪友一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。 山中訪友作為“感受自然”模塊的第一篇課文，極富想象力和感染力。作者通過(guò)獨(dú)具匠心地想象把我們帶入新奇的山林，描繪了美妙多姿的大自然，表達(dá)了對(duì)山中朋友的深厚感情。 為了讓學(xué)生從整體上了解本組課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)初讀掃清字詞障礙，為以后理解內(nèi)容、體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。為了加深印象，初步把握文章的情感，通過(guò)設(shè)置“再讀課文”環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)讓學(xué)生多讀自己感受深刻的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的內(nèi)心感受。通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確寫(xiě)出自己的感受。 課文在敘述的時(shí)候很有特色，時(shí)而用第三人稱(chēng)娓娓道來(lái)，時(shí)而用第二人稱(chēng)直舒胸臆。為了讓學(xué)生體會(huì)到這種變化，感受到這樣寫(xiě)的妙處，在第五自然段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用了變換角色的朗讀方法，這樣也更能讓學(xué)生體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。 課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹(shù)的描寫(xiě)。在這部分我做了激情導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的融入到課文的描述之中，感受這種想象帶來(lái)的新奇的讀書(shū)體驗(yàn)和表達(dá)效果。 因?yàn)楸疚挠兄?shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從 文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。另外，文章的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，作者對(duì)山中景物的觀察細(xì)致入微，體驗(yàn)十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來(lái)表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。所以，在學(xué)習(xí)中，每一部分都讓同學(xué)有感情地朗讀，甚至精讀、品讀，借助多讀來(lái)感悟、來(lái)體會(huì)、來(lái)玩味、來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)積累。 教學(xué)完畢，我認(rèn)為學(xué)生基本能按照設(shè)計(jì)感受到作者熱愛(ài)自然地美好情懷，能體會(huì)到新奇的想象給文章帶來(lái)的神奇感染力，并通過(guò)本課學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧。但轉(zhuǎn)而一想又發(fā)現(xiàn)忽略了一個(gè)問(wèn)題：由于太注重對(duì)課文情感的體會(huì)，忽視了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。學(xué)生只是在文中作者所表達(dá)的情感里，而他們自己的感受呢？作者也許會(huì)對(duì)文章有自己的解讀，而我給忽視了。我需要在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 篇二：山中訪友教學(xué)反思 山中訪友教學(xué)反思 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文，在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目山中訪友給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問(wèn)了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會(huì)到了？” 以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報(bào)交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里，我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。 在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了 “鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)” 對(duì)作者的知心話(huà)后，我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽(tīng) 到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)?鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)?露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)?每一棵樹(shù)都在望著我。”作者為什么要這樣說(shuō)？這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻?？上М?dāng)時(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì)到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對(duì)表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開(kāi)。 如果再上這一課，我會(huì)把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。 篇三：山中訪友教學(xué)反思 山中訪友教學(xué)反思 山中訪友是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作， 作為“感受自然”模塊的第一篇課文，極富想象力和感染力。作者通過(guò)獨(dú)具匠心地想象把我 們帶入新奇的山林，描繪了美妙多姿的大自然，表達(dá)了對(duì)山中朋友的深厚感情。 為了讓學(xué)生從整體上了解本組課文的特點(diǎn)，開(kāi)課時(shí)先安排同學(xué)們快速閱讀了本組課文的 導(dǎo)讀部分，之后又讓學(xué)生通過(guò)初讀掃清字詞障礙，為以后理解內(nèi)容、體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。為 了加深印象，初步把握文章的情感，通過(guò)設(shè)置“再讀課文”環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)讓學(xué)生多讀自 己感受深刻的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的內(nèi)心感受。通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確寫(xiě)出自己的感 受。 課文在敘述的時(shí)候很有特色，時(shí)而用第三人稱(chēng)娓娓道來(lái)，時(shí)而用第二人稱(chēng)直舒胸臆。為 了讓學(xué)生體會(huì)到這種變化，感受到這樣寫(xiě)的妙處，在第五自然段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用了變換 角色的朗讀方法，這樣也更能讓學(xué)生體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹(shù)的描寫(xiě)。在這部分 我做了激情導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的融入到課文的描述之中，感受這種想象帶來(lái)的新奇的讀 書(shū)體驗(yàn)和表達(dá)效果。 因?yàn)楸疚挠兄?shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩(shī)人一 般鮮活的氣質(zhì)和性情。另外，文章的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，作者對(duì)山中景物的觀察細(xì)致入微，體驗(yàn) 十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來(lái)表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。所 以，在學(xué)習(xí)中，每一部分都讓同學(xué)有感情地朗讀，甚至精讀、品讀，借助多讀來(lái)感悟、來(lái)體 會(huì)、來(lái)玩味、來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)積累。最后，為我又通過(guò)播放山中訪友原文的錄音讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)作 者的寫(xiě)作目的。 教學(xué)完畢，我認(rèn)為學(xué)生基本能按照設(shè)計(jì)感受到作者熱愛(ài)自然地美好情懷，能體會(huì)到新奇 的想象給文章帶來(lái)的神奇感染力，并通過(guò)本課學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧。但轉(zhuǎn)而一想又發(fā)現(xiàn)忽 略了一個(gè)問(wèn)題：由于太注重對(duì)課文情感的體會(huì)，忽視了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。學(xué)生只是在文中 作者所表達(dá)的情感里，而他們自己的感受呢？作者也許會(huì)對(duì)文章有自己的解讀，而我給忽視 了。我需要在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。篇二：山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12345 篇三：山中訪友教學(xué)反思(彭曉瓊) 山中訪友教學(xué)反思彭曉瓊 上完山中訪友，我的感受很深，下面談?wù)剮c(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章。偉大的愛(ài)因斯 坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！”因此在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué) 生想象力的培養(yǎng)。想象力是學(xué)生的翅膀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景 物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自 然世界中。在學(xué)習(xí)第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一棵樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)， 我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜想他們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你 最近好嗎？”“見(jiàn)到你真高興，謝謝你又來(lái)看我們了。”?老朋友見(jiàn)面后的親切感學(xué)生們完 全的體會(huì)到了；在學(xué)習(xí)作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛， 把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿(mǎn)臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一 棵樹(shù)，我的腳正在向地下長(zhǎng)，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉，我的頭發(fā)似乎也要豎起來(lái) 了?真的，我真的感覺(jué)到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的 很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。 二、感悟語(yǔ)言，給學(xué)生灌輸寫(xiě)作方法。“山中訪友”從題目開(kāi)始，作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。作者通過(guò)豐富的 想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。因此，這篇文章 是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的最好例文。在講課的過(guò)程中，我從始至終都注重寫(xiě)作方法的傳授。 如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！边@一句時(shí)，我 問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話(huà)運(yùn)用了“擬人”的 修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了， 描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭手法也可以讓文章生動(dòng)、形 象、有韻味。 這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。 但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然等。在 今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。篇四：山中訪友教學(xué)反思 山中訪友教學(xué)反思 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn) 懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī) 如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。 為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效 果： 1、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的 想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤 為重要。 我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開(kāi)線(xiàn)索。 因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本 文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以山中訪友為題？ (2)作者 在山中拜訪了哪些“朋友”？ （3）從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的 感情？ 讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入 本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有 的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。 2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象， 從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀 中感悟，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情 所感染。 草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思初讀草蟲(chóng)的村落一文，我就覺(jué)得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者 運(yùn)用了大量的比喻和擬人來(lái)描寫(xiě)：草叢是村落、甲蟲(chóng)是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂(lè) 家、工程師?多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以?xún)?yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽 視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂(lè)而忘返的感覺(jué)。 我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣的緣故，閱讀課文 的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活 以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。 一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè)趣在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng)；有 的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕， 反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象， 有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著頭，翹著二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草； 有的說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿?在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者， 仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。 二、抓住標(biāo)點(diǎn)，展開(kāi)想象文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多?”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能 看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi) 豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。 由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練 筆都還不錯(cuò)。 學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來(lái)這里是“小吃一條街”呀，甲 蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi)，它們面前放著一長(zhǎng)塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷 你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串?小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。 學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè)園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè)的。游樂(lè)園建在草叢里，邊 緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè)園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的 “攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè)設(shè)施，草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè)的“蹦 蹦床”啊。游樂(lè)園里還有許多工作人員蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞， 周?chē)参锸欠駳埲绷恕?學(xué)生3；草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè) 強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(zhǎng)滿(mǎn)鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀， 一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預(yù)備”氣氛一下 子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。 本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一 點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟 姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感 受到了語(yǔ)言的魅力，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。篇五：山中訪友教學(xué)反思 1. 山中訪友教學(xué)反思 第一課時(shí)： 上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者 豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀 導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。第二課時(shí)： 本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿(mǎn)好奇心的散文,重點(diǎn) 段,采取一問(wèn)一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美 本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向 讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.字里行間洋溢著作者對(duì)山雨.對(duì)大自然濃濃的喜愛(ài)之 情.課文層次清晰,語(yǔ)句優(yōu)美,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很難,所以還是以感情朗讀為主.效果不錯(cuò). 但一些學(xué)生對(duì)一些想象句和比喻句還是易混淆,看到“仿佛”就以為是比喻句. 3、草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思第二課時(shí)：奇異的想象,優(yōu)美的語(yǔ)句是這篇文章最大的特點(diǎn).學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入 體會(huì),課后的小練筆學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò).有寫(xiě) 的習(xí)性特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),但聯(lián)想和想象還是太少。 4、索溪峪的野教學(xué)反思 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞 性的品讀。 5、詹天佑教學(xué)反思 第一課時(shí)：學(xué)生通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，從不同的角度給這條鐵路取了名稱(chēng)，如“天佑路”， “創(chuàng)新路”，“愛(ài)國(guó)路”，“爭(zhēng)氣路”， 接進(jìn)入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來(lái)體現(xiàn)他的杰出之處的？）。第二部分，我根據(jù)教 材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教學(xué)“勘測(cè)線(xiàn)路”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)句子，寫(xiě)批注，朗讀、交流的形式 進(jìn)行教學(xué)。 6.懷念母親教學(xué)反思 第一課時(shí)：不同感情基調(diào)的文章在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ) 調(diào)、不同的表情，有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。懷念母親文章，應(yīng)該說(shuō)非常到 位。這篇文章，教師應(yīng)