Unit 5 Let27s eat 教材分析.doc

Unit 5 Lets eat一、教學(xué)分析 詞匯部分是三年級(jí)英語各學(xué)習(xí)單元必學(xué)板塊第一課時(shí)和第四課時(shí)的內(nèi)容。詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的關(guān)鍵，而詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞的三個(gè)要素即音、形、義，并能在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。本課時(shí)詞匯課形式是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)生4-5個(gè)生詞，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀。本課題從學(xué)生所熟知的動(dòng)物所喜愛的食物導(dǎo)入，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境生成對(duì)話。本課題采用貼近學(xué)生生活的生活經(jīng)驗(yàn)的圖片啟發(fā)學(xué)生理解、操練、運(yùn)用所學(xué)語言，通過學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的目的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)本課題提出如下要求：小學(xué)三年級(jí)應(yīng)基本達(dá)到一級(jí)目標(biāo)1、基本能聽懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)。2、基本能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。3、能夠理解有關(guān)飲食的簡(jiǎn)單信息，能做簡(jiǎn)單的角色表演。4、基本理解和表達(dá)簡(jiǎn)單的的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。二、學(xué)情分析 1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)：三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，正是樹立他們對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的時(shí)間，但是小孩子都喜歡游戲，所以玩演活動(dòng)是十分適合他們。已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾個(gè)單元的學(xué)生們?cè)谡n堂上敢于開口，樂于參與，積極活躍。對(duì)英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在初步形成中。能夠根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的語境來進(jìn)行簡(jiǎn)單的操練、學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：經(jīng)過前4個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能夠在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂英語并做出反應(yīng)。學(xué)生在日常生活中接觸過飲食這一話題，對(duì)此話題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)上從學(xué)生這一已有的認(rèn)知水平出發(fā)，再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景的對(duì)話內(nèi)容。并且通過小組合作、角色扮演等形式，將學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)技能的學(xué)習(xí)上升到學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)。三、三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、能根據(jù)聽到的詞句識(shí)別或者指認(rèn)圖片或 實(shí)物2能在指認(rèn)實(shí)物、圖片的前提下聽、說、 認(rèn)讀對(duì)話中的表達(dá)飲食的單詞。3. 能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游 戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。學(xué)習(xí)策略（過程與方法）1能夠在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。2積極運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型進(jìn)行表達(dá)和交流，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3. 能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的與食物有關(guān)的詞匯。情感態(tài)度與文化意識(shí)（價(jià)值觀）l敢于在課堂上表達(dá)學(xué)習(xí)過的語句以及喜好。2能夠?qū)σ话愕氖澄镎?qǐng)求做出反應(yīng)。3. 能夠在學(xué)習(xí)與交流中，能初步了解英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。四、學(xué)法指導(dǎo) 通過在貼近生活實(shí)際的場(chǎng)景中演示和操練，激活學(xué)生實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)過的詞匯、句型表達(dá)和交流餐飲中的情感、意愿，與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、教法選擇 采用實(shí)物、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)餐飲語言情境，布置語言運(yùn)用任務(wù)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與，在小組活動(dòng)和角色扮演中運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，在實(shí)踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）聽、說、認(rèn)讀語篇中的食物單詞。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出餐飲需求、表達(dá)餐飲意愿的句型：-Im hungry!【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)關(guān)于食物的詞匯、句型表達(dá)對(duì)食物的需求?！窘虒W(xué)方法】實(shí)物、圖片演示法，角色扮演法，游戲。【教具準(zhǔn)備】食物實(shí)物，食物圖片，單詞卡片，教材主線人物頭飾，多媒體課件【教學(xué)思路】 第一步：用已學(xué)上一單元?jiǎng)游锇缪轃嵘硗ㄟ^動(dòng)物喜愛的食物創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課