大班區(qū)角游戲計劃.docVIP

幼兒教師觀察記錄：好玩的孩子記一次區(qū)域游戲作者：來源：上傳時間：2014-02-26 星期五區(qū)域活動前，我找亮亮小朋友和我合作玩擲骰子游戲，并把這新游戲介紹給大伙。玩法為：兩人玩。每人手持一支筆、一張記錄紙（白紙），一個紙制的六面體骰子。骰子的每一面都有一個數(shù)字（16）或為16的圓點、數(shù)量16不等的物品圖，準(zhǔn)備好這些，游戲開始。甲乙兩人以“石頭、剪子、布”定出勝負，由勝者先擲骰子，用筆在白紙上記錄剛剛擲出來的骰子朝上面的數(shù)字，如是“6”，就在紙上寫下數(shù)字“6”，接著由另一方擲骰子，同樣在自己的白紙上記錄擲出來的數(shù)字，如：“4”，那么6和4比大小，擲出數(shù)字6的人就在該數(shù)字后面打一個“”，游戲繼續(xù)下去，直至游戲結(jié)束，看誰紙上的“”多，誰就獲勝，到老師這兒領(lǐng)一份獎品“一個小紅花貼紙”。 由于是新游戲，加上有貼紙的誘惑，因此人氣挺旺的，這一次有詩媛、亮亮、雅雅、子劍、光光等8名幼兒進入，平常冷清的數(shù)學(xué)區(qū)由于操作材料的更新頓時熱鬧起來。我從游戲的合作者慢慢變成了觀察者，從孩子們的記錄情況來看，能力不一的孩子記錄方式不一，針對雜亂無章的幼兒，發(fā)現(xiàn)這張紙很不夠用，一會就記錄慢了，需要換紙了。我提問：“你這么記錄，這張紙很快就會記不下了，想想看，怎樣記錄方便又看起來清楚呢？”我繼續(xù)觀察著，突然發(fā)現(xiàn)能干的幼兒了，于是我把晞晞的記錄紙給大伙看，并說：“晞晞把這張紙分成了三大豎格，寫數(shù)字時一個對著一個，看起來真清楚?！绷亮梁脱叛乓豢淳蛯W(xué)會這么記了，過了一會兒，亮亮的記錄方式又遞進了一層，他往大豎格里添上了幾條橫線，這不就成了一個一個小方格，成為了表格式的記錄，嘩！亮亮真可謂舉一反三哦，我不禁為他喝彩。個別孩子也就依樣畫葫了。 記錄方式的演變圖： 1.游戲開始時的記錄 2.能力強的幼兒（晞晞等）的記錄方式 3.游戲末的記錄 孩子們從剛開始的雜亂無序的記錄到有序記錄再到表格式的記錄，記錄下了他們的游戲情況，也記錄了他們探索、學(xué)習(xí)的過程。他們在游戲中探索學(xué)習(xí)，并在解決問題中發(fā)展自己的能力。 在這一過程中，我做好幼兒活動中的支持者、合作者、觀察者，適時啟發(fā)他們，發(fā)揮同伴同化的功效來，讓個別幼兒對數(shù)字6的錯誤書寫在同伴的影響下糾正過來。巧妙借助幼兒同伴的記錄紙示范，遠比老師灌輸式的知識傳授效果佳，給了幼兒充足的時間去探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，在實踐中滿足了他們的探究欲，初步發(fā)展了他們的統(tǒng)計能力。 骰子游戲還有好多種玩法，上面只不過是其中的一種，相信我班的那些鬼精靈一定會發(fā)現(xiàn)更多、更好玩、更有趣的玩法來。游戲觀察記錄表演游戲2009-02-11作者（來源）：龍二幼兒園 應(yīng)怡春 幼兒園觀察記錄：苗苗的轉(zhuǎn)變觀察地點：活動室 創(chuàng)想小天地觀察對象：苗苗觀察目的：1、激發(fā)苗苗玩色的興趣，并幫助她能在玩色的活動中掌握簡單的方法。2、通過在活動中的引導(dǎo)與鼓勵，幫助寶寶樹立自信心、敢于表現(xiàn)自己。觀察背景：苗苗表面看上去比較內(nèi)向，但在家里或者和同伴交往中比較霸道，入園的前幾周每天早晨他都會哭一會?，F(xiàn)在不哭了，但是不主動和老師和小朋友打招呼，尤其不和老師問好。在集體活動中不愛主動表現(xiàn)自己，叫她回答問題，她也不講話，如果多問她幾句，她就表現(xiàn)出不開心，要哭的樣子來。在自主游戲或集體游戲中，苗苗表現(xiàn)出的脾氣很煩躁，自己喜歡的東西就動手去搶，別人要玩他的東西他也不給，言語上的溝通很少。實錄一 觀察時間2008年10月6日色彩活動小小粉刷匠，在情景故事幫助叔叔刷墻壁“的導(dǎo)入下寶寶們都把自己變成了“粉刷匠”，在老師的引導(dǎo)下開始刷墻壁了，第一次開展這個活動，是以小組為單位進行的，要求每位寶寶刷一面墻紙，盡量不要刷到別人的墻上去。寶寶們開始工作了，苗苗選了黃顏色來刷墻，拿起刷子一下子就放到“墻壁”上刷子上的顏料也沒有刮一刮，結(jié)果顏色水滴都滴到別人的墻壁紙上去了。然后她又來回的涂墻，越刷越靠邊，最后竟然刷到旁邊小朋友的強面上了，小朋友反抗讓她刷自己那里，苗苗也不聽，不講話，自顧自的還在那刷。分析：1、苗苗比較任性，自我中心比較嚴重，不喜歡與別人溝通，想做什么就做什么。2、苗苗對這樣小范圍的作畫形式不太喜歡，更喜歡隨意性的活動。措施：1、在生活中多與她溝通、找一些她感興趣的話題引導(dǎo)她開口講話，嘗試與伙伴交流。更多關(guān)注苗苗的表現(xiàn)，并及時給予鼓勵和表揚，樹立自信心。2、在粉刷墻壁前，清晰的講述規(guī)則，確保苗苗聽懂了。實錄二觀察時間2008年10月8日創(chuàng)意小天地區(qū)域活動，投放了墻壁紙供小小粉刷匠們粉刷，苗苗好像很喜歡當(dāng)粉刷匠了，高興的跑過去準(zhǔn)備要粉刷墻壁了。我?guī)退┖脤殞氁?，問她：苗苗今天要刷什么顏色的墻壁?。棵缑缧χ钢更S顏色的顏料，但是還是沒講話。她和琦琦、羽羽、艷艷一組，四位寶寶一起刷一張大的又分割線的墻壁紙，剛開始都一切正常，認真的刷墻，可是過了一會就聽琦琦說：“你干嘛啊，都刷到我這邊了?！痹瓉砻缑绲乃⒆铀⒌竭吘€的時候又沒停住，一直刷到琦琦的墻上去了，把琦琦刷好的墻都弄花了。(琦琦平時挺兇的，而且兩個寶寶平時也是在一起坐的)苗苗不情愿的說了一句：“我下次不涂過去了??！”分析：1、苗苗平時和琦琦接觸的最多，會進行一些交流，也算是她的朋友，所以她用語言回應(yīng)了琦琦2、苗苗手部的控制能力比較弱，她不想涂到外面去，但是控制不住自己的手。措施：1、多組織小組活動，鼓勵苗苗與大家一起合作，創(chuàng)設(shè)小組交流、溝通的機會，用同化的方法感染苗苗。2、鼓勵苗苗多參加動手操作的活動，比如畫畫、捏橡皮泥、撕紙等活動，以及多做手指游戲來鍛煉手部肌肉力量。實錄三觀察時間2008年10月20日色彩活動筆筒穿花衣請寶寶給涂了底色的筆筒用小印章印上漂亮的圖案，穿上花衣服。一半的寶寶參加這個活動，苗苗也在其中。苗苗對色彩活動越來越感興趣，每次都都積極的要參加。她選了一個小一點的筆筒，等我調(diào)好顏料后，她就開始印畫了，這次她認真的聽我講規(guī)則了，開始印的時候知道把印章上的顏料輕輕甩一下，然后再拿出盤子去印畫。印的時候她的小臉都皺起來了，筆筒是圓的，印章是硬的，邊角處如果不轉(zhuǎn)動筒就印不上，苗苗就是因為邊上怎么也印不上，所以皺著臉再那動來動去。接著她看到桌上的棉簽了，她把印章放下拿起一個棉簽蘸顏料再筆筒上點印畫了。分析：1、苗苗開始對色彩活動產(chǎn)生興趣了，積極主動的參與活動。2、碰到了困難，她不習(xí)慣與老師同伴交流，沒有求助。3、她有棉簽點畫的經(jīng)驗，看到有棉簽，就不去想辦法，直接放棄了，選擇簡單的、會的棉簽做畫了。交流能力比較弱，不喜歡主動求助。措施:1、捕捉寶寶的興奮點，重點引導(dǎo)，幫助她盡早從興趣升華到喜愛。2、在活動過程中注意觀察苗苗，在她出現(xiàn)困難時及時幫助她，建立信任的師幼關(guān)系。3、對寶寶的想法給予鼓勵和表揚，樹立自信心。總反思：苗苗是在一步一步進步的，從剛開始的不參加活動到后來的勉強參加再到現(xiàn)在的積極參加，每一個過程都是寶寶能力的提升、興趣的增強、情感的升華過程。作為教師要善于觀察孩子，從他們的行為舉止中捕捉教育契機，進行及時有效的引導(dǎo)教育。教師的正確引導(dǎo)對小班寶寶很重要，他們就像白紙，每一筆畫上去都是抹不掉的印記，所以老師的責(zé)任重大，不可以輕易抹殺寶寶的一點點閃光點。幼兒園九月大班觀察記錄：讓幼兒放開表達自己作者：中國幼兒教師網(wǎng)網(wǎng)友 彩色沙漠來源：上傳時間：2009-12-23幼兒園九月大班觀察記錄：讓幼兒放開表達自己觀察地點：活動室觀察對象：康康觀察目的：1、通過色彩創(chuàng)意活動培養(yǎng)寶寶玩色的興趣2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信觀察背景：康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨自一個人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動中，比如動手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào)，不愛表現(xiàn)自己，也不愿意參與。實錄一：觀察時間：2008年9月22日今天我組織開展了色彩創(chuàng)意活動“蝸牛慢慢長”，主要目標(biāo)是幼兒能大膽地運用顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經(jīng)畫過了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容。可以確定康康有收獲。分析：1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。2、康康品平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習(xí)活動不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。措施：1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。4、及時與家長做好溝通。實錄二：觀察時間：2008年9月23日今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動內(nèi)容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆?？悼祻淖簧下哌M色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。面對紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫糖豆豆。連畫了好多個黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆?。俊笨悼嫡f：“我喜歡黑色糖豆。”我又說：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點頭。我又問：“你不想裝點別的顏色的糖豆嗎？”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進步了。分析：1、康康不主動參與活動，如果一定要參與的時候也是很不情愿的康康對美術(shù)活動的興趣不高，不喜歡動手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。2、康康對顏色不敏感，對新鮮顏色不是很感興趣，通過美術(shù)活動可以看出康康涂色能力很弱，主動學(xué)習(xí)性不強，缺乏興趣。措施：1、要想辦法引起他對色彩活動的興趣，變被動為主動。隨時關(guān)注在活動中寶寶的興趣點，營造寬松又富有情趣的氛圍，適時地用積極鼓勵的語言誘發(fā)寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地參與。2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對顏色的欣賞，開展有趣、簡單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動的興趣，一切行動都是以興趣為前提的。實錄三、觀察時間：2008年9月24日今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動，以有趣的情景故事貫穿整個活動。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數(shù)寶寶都很認真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動的主要內(nèi)容就是幫飛機穿衣服，給飛機涂色。等我講清楚要求后，寶寶開始涂色，我就去觀察康康是怎樣涂色的。別的寶寶涂色的時候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來了，還在那玩的不亦樂呼。我輕輕提醒他快給飛機穿衣服，他選了一個綠色蠟筆圖色。當(dāng)我巡回指導(dǎo)一圈回到他這里時看到他只涂了一點點的飛機機翼，而康康卻跑去看圖書了。我說：“康康，飛機玩具在叫你呢！請你快點幫他穿衣服”康康聽見我叫他，放下書回到位置上，卻又找不到剛開始用的是哪個顏色了。一直盯著蠟筆盒就是不知道是哪個。我在他旁邊指導(dǎo)，只要一離開他就不分神了，停在那里不動了。交他涂顏色要用短線來回的涂，沿著飛機輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機就穿不上衣服了會冷的?？悼档男∈挚刂颇芰Ρ容^弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機被涂得亂起八糟了。分析：1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動外的事情敏感性強。2、康康的穩(wěn)定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認識不好，分不清顏色種類，當(dāng)初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個。3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。措施：1、教師要給予更多的注意，及時提醒他注意。2、以后要注意培養(yǎng)康康對顏色的認識和區(qū)分。3、以后慢慢以一些手部活動，如：手指游戲、簡單的畫畫等鍛煉手部肌肉?？偡此迹好總€寶寶的發(fā)展水平不一樣，有的家長注重學(xué)前教育的對寶寶進行能力上的提高。但是有的寶寶在家里玩的多，能力方面就稍微弱一些。所以教師在組織活動的時候要因材施教，關(guān)注到每位寶寶，不能以同一種要求來要求所有寶寶。注重個別差異，并制定相應(yīng)的教育措施。在活動中老師還應(yīng)關(guān)注寶寶的興趣點，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動環(huán)境、細心觀察寶寶的表現(xiàn)作出正確的判斷與分析，適時采用形象生動的枝體動作和積極鼓勵的語言誘發(fā)寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地表達意愿。幼兒園大班美工區(qū)觀察記錄分析作者：來源：上傳時間：2010-10-19周五的下午，孩子們吃過的餐點后，像往常一樣高興地進入了自主性區(qū)角活動。進入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友?；顒右婚_始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍？” “真的很像，就是脖子有點短了?！奔芽≌f?！澳?，我再加點！”志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐?，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：“老師，我的恐龍站不起來？” “對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，” 欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢？” “太重了唄！身體那么大，腿那么細，怎么站的??？”聰明的佳俊叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧？”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認識了解的許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導(dǎo)者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開拓孩子的思路。大班生觀察記錄表：大班下學(xué)期幼兒觀察記錄表作者：來源：上傳時間：2014-02-26 觀察情況記錄： 有趣的區(qū)域游戲開始了，今天的區(qū)域游戲提供了很多材料，都是小宇喜歡的呢！在我介紹游戲材料和游戲玩法時，他為了爭取到自己喜歡的游戲區(qū)域，坐得非常端正！為了獎勵他的進步，我讓他來到了他中意的生活區(qū)整理小書包。只見他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來到了那個區(qū)域。先把書包內(nèi)的東西一股腦兒的倒出來，然后書本按從大到小的順序疊在一起、文具一樣一樣放在鉛筆盒他一邊整理嘴巴里還一個勁兒的嘟囔，看著他那認真的勁兒，我心里感到絲絲的欣慰。當(dāng)他完成整理任務(wù)的時候，開心地拎著書包跑到我跟前說：“唐老師，你看我理得書包棒不棒？”當(dāng)?shù)玫搅死蠋煴頁P后，他愉悅的心情溢于言表。接下來的時間，小宇又跑到表演區(qū)參加了中國功夫的排練，和小朋友們一起跳著，笑著 分析與措施 分析： 小宇近階段的進步有目共睹。不管是傾聽習(xí)慣還是午睡習(xí)慣都好轉(zhuǎn)了很多。連現(xiàn)在在區(qū)域游戲中，面對自己喜歡的游戲項目，他也能學(xué)會自我控制，用行動表現(xiàn)自己的意愿。 1.家庭教育分析：通過幾次和家長進行長時間的溝通，來了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內(nèi)容。我們了解到小宇平時都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對此情況，有目的的與幼兒父母進行交流溝通，鼓勵家長在家中多和孩子交流溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。 2.行為習(xí)慣情況分析：小宇近階段能有目的的學(xué)會自我克制，同時對于自己的作品充滿的喜悅感和成就感。這樣一種表現(xiàn)得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。 措施： 1.當(dāng)看到孩子的點滴進步時，千萬不要吝嗇自己的表揚，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長。 2.在平時的各項活動中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵他在各方面都學(xué)會自控。 3.做好幼兒的家長工作，及時表揚幼兒在園的各項活動情況。當(dāng)幼兒在某地地方做的不夠好的時候，可以充分發(fā)揮家庭教育的功能。讓幼兒在家多練習(xí)。同時教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表揚方法。游戲觀察記錄 日期：2008年4月8日 觀察對象：漕河涇幼兒園 中班觀察者姓名：應(yīng)怡春 觀察者所屬幼兒園：龍二幼兒園游戲觀察要點：(表演游戲)1、小舞臺中游戲材料投放與幼兒游戲需求的關(guān)系 2、觀眾是否對演員的表演產(chǎn)生興趣游戲行為實錄：鏡頭一：在“星星秀”的大門入口處老師設(shè)置了兩個小紙盒。盒子上分別標(biāo)示著“一元投幣”和“請自動取票”。盒子里有前來觀看節(jié)目的小朋友投入的“一元錢”（雪花片），還有老師自制的票子，上面寫著“第一排第三座”等等。一個小女孩來到買票機前，從包里拿出 “一元錢”投入了盒子，并取了一張“第一排第四座”的票子。她根據(jù)老師地面上貼好的數(shù)字，找到了第一排第四座。恰巧，座位上有一個小男孩表演完節(jié)目正在休息，看見有觀眾來了就十分自覺地讓出了座位。鏡頭二：小演員投入地跳著舞蹈，觀眾越來越多。看著看著，觀眾們開始議論起來“我喜歡 看小孩子的節(jié)目”“我喜歡看奧特曼的節(jié)目”許多孩子都爭著發(fā)表自己的意 見，聲音越來越響！小演員們不得不停了下來，對觀眾們解釋道：“我們這里沒有 這些節(jié)目，只有舞蹈！”老師也介入到游戲當(dāng)中：“聲音怎么這么吵??？演員演好 了觀眾應(yīng)該拍手呀！小演員要演得好一點！”觀眾們停止了議論，有的離開了小劇場。小演員繼續(xù)根據(jù)音樂跳了起來教師分析調(diào)整：1、班級孩子已經(jīng)會自主地進行買票，并且能根據(jù)票上的號碼找到相對應(yīng)的座位。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，老師能通過地面的標(biāo)記，讓環(huán)境起到游戲規(guī)則的暗示作用。并且座位號的設(shè)置也是符合中班幼兒的認知水平，整合了數(shù)序的概念。2、在觀眾與演員之間存在著一個矛盾演員不能表演觀眾喜歡的節(jié)目。這是由以下幾個原因造成的：音樂的局限、道具的局限、幼兒表演經(jīng)驗的局限。老師當(dāng)天的介入并沒有從真正意義上解決這一矛盾。而觀眾的需求是自主的，也是合理的。班上孩子已經(jīng)具有了一定的自主游戲的能力：小演員會使用錄音機、會更換道具。 建議老師能提供多種音樂讓幼兒進行表演，也可以表演學(xué)過的故事。在節(jié)目的安排上，也 可以讓孩子更自主。如：先由小演員選擇十個表演的內(nèi)容，制作成節(jié)目單由觀眾從中選 擇。這樣既滿足了小演員的自主，又滿足了觀眾的需求！大班幼兒觀察記錄觀察時間：2011年10月22日觀察地點：大班圖書區(qū)觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對象：劉松源觀察記錄一： 劉松源小朋友是我們班口語表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和蛋巢的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙希诺綍苤?，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。分析:劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略:通過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二 今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書海洋巨人他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視動物世界里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析： 通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故