淺談信息技術與數(shù)學課堂教學的結(jié)合.doc

淺談信息技術與數(shù)學課堂教學的結(jié)合湖北省黃岡市蘄春縣王要小學 孫國柱 摘要：隨著新課程理念的提出，計算機多媒體被教師們廣泛的應用于各學科教育教學中，相較于傳統(tǒng)教學模式來說，多媒體教學比傳統(tǒng)教學更直觀、更生動，更能激發(fā)學生的興趣,從而提高教學質(zhì)量。下面我結(jié)合自己信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用，淺談自己的幾點看法：關鍵字：信息技術 課堂教學一、利用信息技術激趣引入，激發(fā)學生的學習動機 興趣是最好的老師,成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣,有效地創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)學生想學習的學習欲望,使學生能樂學、愛學、主動學，并通過主動自學知識并實際操作更能深刻記憶，從而讓學生的學習水平和能力都能夠得到提高。輕松愉快的背景音樂，清晰動感的模擬動畫，親切熟悉的視頻片段無不給學生的感官帶來了全新的刺激，使教學內(nèi)容形象生動，富有感染力，能很快激發(fā)學生的探究興趣。因此，在教學過程中恰當運用信息技術創(chuàng)設情境，能夠加深學生的情感體驗，調(diào)動學生的好奇心、求知欲等情感因素，為學生自主探究打下基礎。 過去，我總習慣簡單的以習題來復習上次課所學的內(nèi)容和本課知識點來導入新課，顯得枯燥、單調(diào)。興趣是一個人認識與掌握某種知識或某項操作所具有的積極情緒的一種心理傾向，因此興趣不能離開具體的對象。學前導興趣，對培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣愛好，選擇與確定實踐操作的內(nèi)容十分重要。學生如果在這節(jié)課的一開始就缺乏對這節(jié)課的興趣，就不能喚起他們的好奇心，就不會積極主動的去學習探索。反之，將要復習的知識點利用信息技術制作一些小動畫，使學生產(chǎn)生興趣，并逐漸加以引志，養(yǎng)成自我學習的習慣，終身受益，從而實現(xiàn)信息技術教育的目的、任務。如：我在講四年級數(shù)學下冊小數(shù)的加減的教學時，我并不是一開始讓學生枯燥地算題，而是利用多媒體課件展示一些同學們平時常用的一些學習用品和生活用品，讓一名學生來當售貨員，其它的學生來買，看誰買的又多，算得又快。讓學生在活動中探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是作為學習幫促者。我預先告訴學生本課的學習目標和學習任務。利用課件我設計了買東西比賽，學生們個個都能很認真的參與進來。這節(jié)課中同學們既娛樂了身心，又提高了學生計算速度。因此每次上課我都引入相關的手段如：幻燈演示、先“學”后“教”，或以其他課件的形式導入等多種方法，將抽象的內(nèi)容形象化，收到了極佳的教學效果。以往我們采用文字板書于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。小學生的抽象思維能力有限，導致無法營造形象直觀的教學氛圍，影響授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達給學生的抽象知識具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強烈而鮮明地傳遞給學生。學生則置身于具體生動的學習氛圍中，在悅耳、悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發(fā)，進而產(chǎn)生共鳴，最大限度調(diào)動了學生的視聽注意力，促進了學生思維能力的發(fā)展。二、利用信息技術，努力調(diào)動學生學習的積極性 在課堂教學上我運用多媒體切入教學點。開課首先播放一些食品、商品等一系列的圖片，同時還配有音樂解說，學生在耳目一新的環(huán)境中進入角色，從而調(diào)動學生主動求知的積極性，激發(fā)學生參與“自主探索”的興趣。學生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的評價如同柴油，使學生的能力發(fā)揮到極致，也順利完成了本課的教學任務。在教學中恰當運用多媒體正確評價學生“自主探索”的積極性，使學生從評價中獲得準確的反饋信息，煥發(fā)其求知欲，不斷探索、思考，從而提高學習的自信心，養(yǎng)成自主學習的好習慣。在進行評價表揚時，我運用實物投影儀將他們的作業(yè)顯現(xiàn)出來，讓大家欣賞、評價，互相交流學習，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對他們是充滿希望的。最后我還用一棵智慧樹，讓學生摘下本節(jié)課的智慧果實，如：我積極參與交流了，就摘一顆蘋果；我獨立探索自己探究了，就摘一顆蘋果；我學會計算小數(shù)加減，就摘一顆蘋果等。讓學生在愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束課堂教學。三、開展豐富的教學活動，使學生在知識技能和情感領域兩方面均得到健康發(fā)展 直觀的教學手段能緩解學生現(xiàn)有認知經(jīng)驗與枯燥的教學任務之間的矛盾，色彩絢麗的圖片，動聽的音樂，使學生感覺到自己置身于平時的生活情境中，從而達到了學中玩，玩中學的目的，是形象思維向抽象思維過渡的有效形式。同時體驗到數(shù)學知識在實際生活中的靈活應用。使教與學雙方以電教媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康的發(fā)展。例如：在教學“秒的認識”這一課時，先引導學生觀看多媒體課件鐘面，在鐘面觀察哪個針走得最快，然后再看秒針是如何走動的，聽秒針走動的聲音等方式來初步感知“1秒”，接著觀察分針與秒針的走動，學生探索發(fā)現(xiàn)“1分=60秒”。最后通過多種形式的活動讓學生脫離鐘面來進行實踐，體驗1秒、幾秒、十幾秒的時間到底有多長。如：拍一下手（體驗拍一下手就是1秒）、如寫一個字（體驗一下幾秒）、閉上眼睛數(shù)出60秒。這樣，“秒”這個看不見，摸不著的生活知識就以拍拍手、寫一個字等生活現(xiàn)象深深的印刻在學生的記憶里了。學生感受到的不是抽象的“秒”，而是通過實際體驗建立起來的時間觀念。四、信息技術的運用為學生情境探究和發(fā)現(xiàn)學習提供了有效工具在數(shù)學課堂教學中，讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。例如：我在教學二年級數(shù)學軸對稱時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的基本特征。信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，可保證學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位。教學有法，但無定法，教育事業(yè)的發(fā)展關鍵在教師，教師利用多媒體創(chuàng)設情境進行教學，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，以及獲取新知識的適應能力，應變能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。教育不是讓孩子讀死書，不是由教師設置好條條框框讓學生去