語文人教版八年級下冊相見歡.doc

相 見 歡 教 案李 煜教學目標：1、了解詞的相關知識及詞人的情況；2、理解詞的內容體會詞人的心境；3、能夠有感情地背誦這首詞教學重、難點：1、注重學生的讀，在讀中把握大意。2、感悟作品優(yōu)美的意境，學會品字析句，鑒賞詩詞。3、體會作者的愁苦情緒。教學方法：誦讀、感悟、討論、探究。課時安排：一課時教學過程一、 導入新課，明確目標：辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們學過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有馬致遠的天凈沙 秋思中的“斷腸人在天涯”的羈旅之悲愁；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的愁苦。今天，我們來看一看另一類愁緒亡國之愁。二、自主學習，獲取新知:1、常識填空“詞”興起于 五代 ，成形于唐 ，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“相見歡”就是詞牌名；其特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞牌決定詞的_、_和_。因為句子長短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短（字數(shù)多少），可分為 小令（58字以內）、中調（58到90字）、 長調（91字以上）三種；按其風格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風格。_作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家_、_等。_作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，多寫個人遭際，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人_、_、_等。2、作家作品（板書：知人論世李煜）要想理解一首詞，我們得知人論世。李煜（937978），南唐后主。開寶八年（公元975年）宋滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因其曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜忍屈負辱過了三年囚徒生活，后被宋太宗賜酒毒死。李煜雖不通政治，但其藝術才華非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。有千古杰作虞美人、浪淘沙、烏夜啼等詞，被稱為“千古詞帝”。李煜雖不是一個好皇帝，但他卻是一個優(yōu)秀的詞人。李煜的詞以南唐亡國分界分為前后兩期： 前期主要寫奢侈豪華的宮庭生活； 后期主要是回憶往事，懷念故國，描述被囚禁后的苦悶生活。亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，相見歡寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。三 知人論世品滋味1、學生自由朗讀。明確讀的要領：節(jié)奏、重音、語速、語氣語調。2、示范朗讀。3、 請學生做李煜的代言人，讀相見歡，其他同學聽讀，評價。朗讀是要有感情的。王國維說過：“主觀之詞人，不必多閱世，閱世愈淺，則性情愈真，李后主是也?！?王國維認為，李后主是一個真性情的人，真性情的李后主，在這首詞中表達了什么樣真的心情？明確：愁（離愁），失掉故國的深愁長恨。（板書：情感 離愁）4 這是怎樣的一份愁? 哪一句中給我們具體展現(xiàn)了出來？ （生雜聲：“剪不斷，理還亂，是離愁?！保?是什么引發(fā)了他這種愁呢？或者說他是因什么而產(chǎn)生的哀愁？(一個亡國之君的思國之情)師：李煜的愁有滋味嗎？哪一句向我們展現(xiàn)了出來？明確：“別是一般滋味在心頭。”師：由此可見李煜的愁寫出了愁的味道，通過知人論世我們知道他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念；這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨；這離愁，飽含的是對昔日春光融融，鶯歌燕舞的追憶；這離愁，飽含的是對自己命運的無奈與彷徨 這是國愁、家愁。愁情之苦。這個“愁”的滋味，讓我們一起品一品，讀出李煜的情感。學生朗讀：“別是一般滋味在心頭?！睅煟何覀兿胍幌?，當一個人的內心全是哀愁的時候，他說話的語氣、語調、語速應當是怎樣的？（慢速 低沉 哀痛）師：它在心頭該是一種什么樣的份量呢？明確：是愁，很沉痛，壓抑，沉重。師：“在心頭”思國、思家、思親的這份離愁壓在心頭，該是很沉重的，可我們朗讀時似乎它只在心頭這么輕輕滑過。再感受一下，他如此“別是一般滋味”的離愁在心頭的份量。再朗讀一下。（學生重讀“在心頭”，并放慢語速。）四、賞析意象品愁味 師：很好。除了他直接描繪愁滋味的這一句，文中還有哪里，能讓我們體會到他的愁緒呢？ 我們先來看一下專家的評點，學習他人的賞析也許可以指引我們對詩詞的理解走得更高、走得更遠。資料展示龍榆生先生說：“上半闕看似景語，而情在其中”助我傷心，助他傷心，全篇都傷心，那什么是這傷心的載體？是景，那么詩中有哪些景，這些景有什么特點，又如何能夠助人傷心呢？請用筆勾畫出來。李煜他選擇哪些意象（景物）向我們傳達出他的愁？思考師：我們一起來說一下，說了哪些景，詞人看到了哪些景，景物有哪些？生：西樓、月、梧桐、秋。師：詞人觀察景物的季節(jié)？生：在秋季。師：時間？生：晚上。師：在哪兒看到的景？生：西樓。第一句：無言獨上西樓 為何會“無言”？因為“獨”，即獨自。詞人此時是階下之囚，當然無人陪伴 無人相隨 ，與誰言說？自然“無言”，由此可見，此處的獨，雖解釋為“獨自”，卻包含了“孤獨”之意。 “西樓”是怎樣的一座樓呢？以下3個詩句均寫到“西樓”，你認為西樓是一個怎樣的地方？總是和人什么樣的情聯(lián)系在一起？o 第一句 云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。（宋李清照一剪梅）o 第二句 從此無心愛良夜，任他明月下西樓。（唐李益寫情）o 第三句 日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。（唐許渾謝停送別）以上詩句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”。第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢？一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們在望江南中的“腸斷白蘋洲”， 白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會使人聯(lián)想到颯颯西風、夕陽西下，這些景象都使人產(chǎn)生悲情愁緒。詞人登上西樓他想到了什么？ 故國，想到了自己當皇帝時的奢華生活。 請聯(lián)系李后主的身世變化，用排比把這個“空”寫得生動形象些。 例：不見，不見美酒佳肴。 生：不見山呼萬歲。 生：不見前呼后擁。 生：不見愛妃宮娥。（如今僅剩自己孤身一人在這一座空蕩蕩，孤獨冷清的樓上遙望故國，西樓成為“遙望故國的傷心地”）?！霸氯玢^”，明月也是惹人愁思之物，請舉例說明 。這里是殘月。換成“月如盤”，行嗎？ 不行。殘月就是他自己，亡了國家，也沒有家人團聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團圓的，不符合這里的意境。殘月表達人事的缺憾 “梧桐”師：我們再來看看寂寞梧桐。詞人筆下的梧桐為什么是寂寞的呢？讓我們先看一看，其它的詞中所選用的這個意象，展現(xiàn)出怎么樣的情愫。（師生賞讀）師：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦” “梧桐樹”讓你體會到“離情正苦”；“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”，這梧桐又能引發(fā)愁緒了；“缺月掛疏桐”，疏桐是什么？ 稀疏的梧桐，那也就是說什么時候？深秋了?！坝娜霜毻鶃怼保瑓s只是“孤鴻影”；有“恨”綿綿“無人省”“寂寞沙洲冷”。 （缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷！ 這首詞是蘇軾被貶黃州時寫的。）我們應該都能發(fā)現(xiàn)這梧桐景下渲染出的都是一種悲傷寂寥的氛圍。李煜筆下的梧桐是深秋的梧桐。秋天又是個蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”形容；而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，“ 深院” 這該是怎樣的庭院？它會建在什么地方？它的圍墻有多高?深院體現(xiàn)寂寞、孤單之身世陪伴他的也只有“月如鉤”，其內心的愁恨該是多么深長呀！ (5)“梧桐 深院 清秋”這些意象，給了你怎樣的感覺？（寂寞 悲涼）梧桐是一種樹木，它能寂寞嗎？寂寞的是誰？清秋是季節(jié)，能鎖嗎？被鎖的是誰？-寂寞的是詞人自己，被鎖的也是詞人自己。被鎖深院中的人，悲愁無盡，只有清冷的秋天相對，怎會不感到寂寞。 “鎖”字暗點了身世（被囚禁）。一個“鎖”字，一語雙關，表面是鎖住清秋，實質是鎖住人 ，一個“鎖”字給我們帶出多少聯(lián)想，聯(lián)想出多少場景來：深深的院落中秋色濃重，亡國之君被鎖到這里，讓人體會到他被鎖的愁緒。表達了詞人內心無限痛苦的心情。想起昔日的種種,往事不堪回首,讓我們一起讀讀梧桐這一句。（學生朗讀）“寂寞梧桐深院鎖清秋?！毙〗Y：上闕這兩句寫景，寫庭院中的清幽景色，視角是否相同？ 不同，上句是仰視，下句是俯視。 這兩句景物描寫實際上寫的是詞人怎樣的生活？這兩句景物描寫實際上表現(xiàn)的是詞人囚禁生活，烘托了作者的萬千愁緒，悲涼至極。3 把自己想成李煜，用散文化的語言描述上闋四種景物所構成的意境，愛畫畫的可以簡筆勾勒。 在紙上寫（限字50-100字） 畫面描述法 孤獨的詞人無人可語，無人可伴，默默無語，獨自登上西樓，內心深處隱藏的多少不能傾訴的孤寂與凄婉??！仰視天空，那如鉤的殘月經(jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起自己的離愁別恨呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風中瑟縮，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國得恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個愁字了得。 而面對此情此景，人何以堪？五 直抒胸臆抒愁情 齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同？ 上片是借助意象來寫愁，下片是直接寫愁。 1 賞析“剪不斷，理還亂，是離愁?！彪x愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢？o 什么東西一剪就斷？絲。什么東西一理就順？還是絲。以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（無題）就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。用“剪不斷”和“理還亂”來讓大家體會“離愁”的特點，那就是離愁萬千，多且亂，繁且雜。o 這里，作者把無形的情感-愁緒-比喻為有形的事物“絲” ，使抽象的感情有形化，使看不見摸不著的愁思變得有的質感，歷來被人所稱道。o 很多詩人都借助這種化無形為有形的方法來表現(xiàn)愁緒： 李白：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，用有形的白發(fā)來寫無形的愁緒，寫出了愁的長度；李清照：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”這是寫愁的重量；秦觀：“春去也，飛紅萬點愁如?！边@是寫愁之多；o 比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多 那么，這位昔日的南唐后主心中涌動的怎樣的離愁別緒呢？他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。o 這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌q ”的懷念；o 這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨；o 這離愁，飽含的是對昔日春光融融，鶯歌燕舞的追憶；o 這離愁，飽含的是對自己命運的無奈與彷徨 賞析“別是一般滋味在心頭?！?“一般”是什么意思？為什么說“別是一般滋味”？ a、思念故國之“苦” b、深鎖清秋之“愁” c、寄人籬下之“悲” d、滅家亡國之“痛”換成“亡國之痛在心頭”好不好？ 不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說，也無處可說，只能常在心頭縈繞徘徊，歷久不去了。 如果可以讓他說，他會說什么？欲哭無淚，大悲無言，當你某一種情緒到達極點時，你會發(fā)覺語言是多么的蒼白無力，無語也許是最好的表達。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。o 李煜無法說，語言太蒼白了，李煜無法說，說了會惹禍上身。這留白藝術的處理非常到位,引導我們去思索那36個字背后所隱藏的無限的悲愴?？珊髞恚€是忍不住說了，說在詞作虞美人中。 虞美人南唐 李煜 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思（哪一句？劃線處），相傳七夕之夜命歌伎唱此詞，宋太宗知道這件事后，賜酒將他毒死。時年42歲。那么，它等于是李煜的絕命詞了。共同點： 不同點： 結句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。六、回顧小結好，現(xiàn)在我想問問大家，相見歡是這首詞的題目嗎？不是，是詞牌名。相見歡和詞的內容并沒有關系，題目才和內容有關，如沁園春 雪中的“雪”，水調歌頭 明月幾時有中的“明月幾時有”才和內容有關。如果讓大家給這首詞加一個題目，大家說加什么？相見歡 離愁相見歡 愁相見歡 獨上西樓相見歡 無言獨上西樓都可以。好，現(xiàn)在我們一起回顧一下，如何鑒賞一首詞呢？首先要看詞牌名和題目，接著是誦讀，然后知人論世，再賞析意象，最后咬文嚼字。層層遞進，體會作者的思想感情。五、結束語這首詞寫得極其自然，沒有一絲刻意修飾的痕跡，卻將那份亡國之后的愁苦之情展現(xiàn)得淋漓盡致。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，一定會非常瀟灑。詩人郭麟也為之嘆息：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”漁隱叢話前集西清詩話中宋太祖也說；“李煜若以作詩工夫治國事，豈為吾虜也?”o 鏈接中考1.2010年湖南省衡陽市（1）“無言獨上西樓，月如鉤”中“無言”與“月如鉤”表現(xiàn)了詞人當時什么樣的心境。（2分）表現(xiàn)了詞人寂寞憂傷的亡國之痛。（2）詞人是如何表現(xiàn)離愁的？請根據(jù)三四句詞意作簡要賞析。（3 分）用比喻的修辭，用亂麻喻離愁，形象可感，將抽象的離愁具體化，生動的寫出了詞人愁腸百結難以排遣的心情。(3) 這首詞表達了作者怎樣的思想感情？(2分) 表達了作者作為亡國之君的哀之痛、思之切(意近即可，答成亡國哀思得全分)。欣賞歌曲相見歡詩歌，詩歌，是詩就可以歌唱，讓我們一起聆聽兩位現(xiàn)代歌手(羽泉)演繹的一曲相見歡，再次感受后主那份濃重的離愁。這首詞寫得極其自然，沒有一絲刻意修飾的痕跡，卻將那份亡國之后的愁苦之情展現(xiàn)的淋漓盡致。那讓我們重新飽蘸一份濃濃的深情來再次聆聽后主那愁腸的心曲。這堂相見歡的教學重點在于品讀詞句，我在這部分設計了三個環(huán)節(jié)：1、知人論世品滋味。2、賞析意象品愁味。3、咬文嚼字品愁味。讓學生從整體到局部，層層遞