語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì).doc

茅屋為秋風(fēng)所破歌欒城五中 霍曉燕學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷學(xué)習(xí)過(guò)程一、新課導(dǎo)入 我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從詩(shī)經(jīng)算起，至今已有兩千多年的歷史了。一首首詩(shī)歌，膾炙人口，我們朗誦著詩(shī)歌長(zhǎng)大，我們品味著詩(shī)歌行走，我們書(shū)寫(xiě)著詩(shī)歌成長(zhǎng)。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀通、讀順、讀熟；品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感三、走進(jìn)詩(shī)人杜甫（712770）字子美，亦稱(chēng)杜少陵、杜工部。儒家的仁愛(ài)思想對(duì)他的影響非常大，是他從小就立下“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。由于仕途不順，生計(jì)窘迫，使他有更多的機(jī)會(huì)接近下層社會(huì)，關(guān)心民生疾苦，寫(xiě)出了“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”這樣的悲憤之語(yǔ)，安史之亂時(shí)曾任左拾遺，但不久便被貶。在顛沛流離的生活中，創(chuàng)作了春望、北征、兵車(chē)行、“三吏”“三別” 等不朽的名作反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇。四、了解寫(xiě)作背景唐代中期爆發(fā)“安史之亂”，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流落到四川成都，靠朋友的資助在浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時(shí)有了安身之處，但生活依舊是清苦的。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，導(dǎo)致一家人在冷雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜。此情此景讓杜甫感慨萬(wàn)分，于是寫(xiě)詩(shī)抒懷。五、了解“歌行體”歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。六、第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)我用心1、讀課文（聽(tīng)錄音讀、自由讀、齊讀）2、理解詩(shī)意（自己譯、小組解決疑問(wèn)、再有疑問(wèn)板書(shū)到黑板大家一起解決）3、本文描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？七、第二環(huán)節(jié)：小組合作來(lái)探究1、品味語(yǔ)言：賞析文中字、詞、句。2、體會(huì)作者情感：抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？八、第三環(huán)節(jié)：七嘴八舌來(lái)拓展1、杜甫的其他詩(shī)句2、其他詩(shī)人的愛(ài)國(guó)詩(shī)句3、現(xiàn)代社會(huì)愛(ài)國(guó)的人和事4、自己如何來(lái)愛(ài)國(guó) 總結(jié)：杜甫、陸游等這些人，我們不僅記住的是他的詩(shī)文，故事。更是他這個(gè)人，他們身上的精神，讓我們來(lái)一起重溫少年中國(guó)說(shuō)： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，