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教法總結范文 教法總結在我們的日常教學中，科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。 教師可充分發(fā)揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗做科學的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學的情感與認知能力。 一、進行科學教育活動時可采取以下方法 1、魔術法這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性。 如神奇的圖畫活動中，我出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一只藍色的可愛的小兔。 幼兒十分驚訝哇，老師會變魔術，興趣油然而生。 這時，老師神秘地說這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試。 幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。 2、驚險法這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。 如在科學活動圓的本領前設一個踩雞蛋表演，教師慢慢踏上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來不能踩，雞蛋會碎的！結果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。 3、設疑操作法這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設下疑問，讓幼兒通過實踐操作，觀察科學現(xiàn)象，學習、體驗探究科學的方法，發(fā)現(xiàn)科學道理。 如沉浮活動中我們提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西一一放入水中，觀察哪些會沉下去？哪些會浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經驗后，提供輔助材料，讓幼兒進一步探索、嘗試沉得東西能變??？浮的東西能變沉嗎？幼兒帶著新問題，繼續(xù)探索，認真觀察，對比，尋求答案。 這種方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。 當然，科學教育的教學方法還有許多，教師可根據不同的科學內容，靈活編排、設計相應的、生動的教學方法，激發(fā)幼兒的興趣，完成科學啟蒙教育目標。 二、開設區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的，我們要積極為幼兒的科學活動配備充足的物質條件，創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。 如開設科技游戲區(qū)、動植物觀察角、“小小阿凡提問號區(qū)等，提供各種活動、實驗、操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、不同質的紙等等，創(chuàng)設各種問題情境，如大蒜長胡子、蝸牛吃什么、讓乒乓球轉起來、誰跑得快、搭紙橋等等，幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。 教師不直接介入，不隨意評價，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。 讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。 開設科技區(qū)角要注意以下問題1提供的內容、材料要貼近幼兒生活，容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。 太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產生畏難情緒。 教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，發(fā)動幼兒一起收集、準備活動內容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發(fā)展； 2、材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準備。 如用塑料袋、塑料瓶子、氣球等尋找空氣，做各種有趣的空氣實驗；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等即可進行各種溶解實驗等。 簡便的材料和內容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸 3、幼兒的操作過程教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當的肯定和鼓勵，增強自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性； 4、活動的內容、材料要根據孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。 三、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。 如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在結構游戲建高樓中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。 教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。 四、實施科學教育中應注意的幾點問題 1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。 教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。 即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒對科學的興趣，探求科學的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等），培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。 敢于挑戰(zhàn)的科學品質。 2、要重視幼兒的表達與交流。 幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。 在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。 當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。 由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。 因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環(huán)。 3、要尊重個性，因材施教。 不同的幼兒其原有的知識水平。 認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。 教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。 對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。 4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。 在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現(xiàn)很明顯。 某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機會科學的成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。 我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培