《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計.doc

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1孩子們，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，小作者又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進課文去尋找答案吧！ 2板書課題，齊讀課題。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、初讀課文，整體感知 （給大家?guī)追昼姇r間帶著這個問題讀一讀課文） 1、自讀提示： （1）把課文讀正確，讀流利，讀不通的地方多讀幾遍。 （2）邊讀邊想：課文講的主要內(nèi)容是什么？ （3）思考：“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2、檢查生詞認讀 過渡：同學(xué)們，課文中有些詞語不好讀，自己讀一讀？（課件出示生詞） （找兩位同學(xué)讀。多好，字正腔圓，請同學(xué)們一起讀。） （1）課文讀完了，想一想，作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報后，課件出示第一自然段） （指導(dǎo)學(xué)生書寫“胚”字） 有了這個發(fā)現(xiàn)，小作者心情如何？（分別找學(xué)生讀，抓住格外高興、得意、驕傲和自豪?） 3、整篇文章，作者圍繞這個發(fā)現(xiàn)主要寫了什么？ （可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的句式說一說） 課文先寫童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后得到了證實。（板書：發(fā)現(xiàn) 經(jīng)過 證實） 過渡：小作者的這個發(fā)現(xiàn)讓他激動不已，他究竟是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育這個規(guī)律的呢？ 三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文 1探討交流，理清脈絡(luò) （1）夢中飛行 過渡：這發(fā)現(xiàn)呢其實是源于作者的一個夢。（板書：夢中飛行）快速讀課文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你覺得這是一個怎樣的夢？快讀。（課件出示第三自然段） 師：誰和這位同學(xué)有同樣的感受？你再讀，讀出這美來。 （師生合作讀：讓我們再讀這句話，可千萬別驚醒這美妙的夢?。。?從這奇妙的夢里，你感受到他是一個怎樣的孩子？（板書：愛幻想） （2）請教老師 過渡：古希臘哲學(xué)家-亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。小作者和同伴是怎樣做的？ （板書：請教老師） 來，讓我們合作讀一讀文中的對話。（師生合作讀課文） 人怎么會是鳥？應(yīng)該用什么樣的語氣讀？再驚奇一點。用你們的表情和語言一起問老師?。ɡ蠋煾械搅?，真是萬分驚訝啊！ “夢里飛行，說明你們是在長身體啊。” “為什么只有晚上睡覺時才長？” “白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！?“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？” “這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。 師：小作者通過不斷的追問去尋求答案，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒大家對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書：愛思考） 小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老師的解答滿足我的好奇心了嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了找到答案他又做了些什么？ （3）癡迷研究 快速瀏覽課文第12和13自然段，用筆畫出有關(guān)的句子。 學(xué)生匯報：（課件出示第12自然段，找一名學(xué)生讀這一段） 小作者研究魚的情形是怎樣的？（板書：癡迷研究）作者為什么用癡迷而不用入迷呢？作者只抓了一條魚嗎？從哪里可以看出來？從恨不得又體會出什么？帶著著急、渴望和癡迷再讀。 師：孩子們，作者只觀察了魚嗎？他還會從河里抓一只青蛙，他都會翻來覆去的看個仔細！ 他會觀察猴山的每只猴子，他都會翻來覆去的看個仔細！ 小結(jié)：所有偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開執(zhí)著的探索。（板書：愛探索） （4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律 為了這個發(fā)現(xiàn)，所以他想啊，想?。】梢杂梦闹械哪莻€詞語來概括？（絞盡腦汁） 同學(xué)們，你看，聯(lián)系上下文是我們理解詞語的好方法！大家可要做學(xué)習(xí)的有心人呢！ 師：作者絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)了什么呢？（板書：發(fā)現(xiàn)規(guī)律）咱們一起讀一讀（哈?） 師：這是作者最大膽的?想象。（板書：愛想象） 師：十月懷胎在作者的眼中竟是如此的簡單明了。所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰能通過朗讀讓我們感受作者的這種心情？試著讀出作者的高興。 小結(jié)：結(jié)合板書，你看，作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行請教老師癡迷研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，要有豐富的想象，追根究底及求知若渴的精神。正因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。 過渡：那么，小作者的這個發(fā)現(xiàn)可靠嗎？他是怎樣得到證實的呢？ 這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！ 四、拓展延伸 在你學(xué)習(xí)和生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來跟大家交流一下。 小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。其實生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明呢！ 過渡：小作者的發(fā)現(xiàn)令他激動不以，而他卻也因此遭到了老師的驅(qū)逐，課文最后還說?這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研討！ 五、作業(yè)設(shè)計 1