語文人教版八年級下冊《海燕》教學設計.doc

海燕海燕這篇課文是八年級下冊第2單元的第3篇課文。本單元的內(nèi)容都是散文詩。要求學生學習抒情性語言的表達。本節(jié)課課主要完成內(nèi)容。教學目標： 了解“象征”手法的定義及作用，會依據(jù)文本靈活運用。通過文章的朗讀來品析海燕的形象、修辭、寫作手法和情感。教學難點 象征手法的理解教學重點 通過語句賞析理解海燕形象。課前準課前準備：1、發(fā)放導學案讓學生盡快熟悉文本內(nèi)容。 2、查找高爾基的相關資料 。 3、了解1905年沙皇俄國革命的資料。一、導入高爾基把文章寄給了信使報，得到的回復是“這篇文章是直接的教唆，要大家繼續(xù)對所謂失掉耐心地政府進行斗爭。我建議不允許發(fā)表。”于是他又把小說寄給彼得堡的生活雜志。由于審查官的疏漏，文章發(fā)表了，但作品一經(jīng)發(fā)表沙皇當局很快下令查封了生活雜志。這篇文章就是海燕 二、聽朗讀思考為什么高爾基的文章拒絕發(fā)表？問題的設置是啟發(fā)學生的思考，自己查找原因，帶著問題重讀文本結(jié)合時代背景講解海燕寫于1901年，當時歐洲發(fā)生的工業(yè)危機，蔓延到了俄國，俄國革命運動不斷高漲、風起云涌，正在動搖沙皇統(tǒng)治的根基。沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。預感到一場革命風暴即將到來。三、象征手法象征是一種表現(xiàn)手法。象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。（1）風、雷、云、電 象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境。（2）海燕象征 大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。（3）海鷗、海鴨、企鵝象征著形形色色怯于革命的人，他們膽怯自私逃避（4）大海象征著革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。（5）暴風雨象征著1905年即將到來的沙俄革命風潮。四、分析文章三部分內(nèi)容，你都讀出了哪些內(nèi)容？通過學生對文字的朗讀讀出節(jié)奏、情感、讀出修辭也讀出海燕的形象暴風雨即將來臨暴風雨逼近暴風雨即將爆發(fā)這部分讓學生根據(jù)自己的朗讀來品味，個性解讀。1達成對海燕形象的分析2對寫作手法和修辭手法的賞析3、文章抒發(fā)了作者怎樣的情感對比、反襯、象征的寫作手法；比喻、擬人、反復的修辭手法五、說說你生活中的“暴風雨”作為課前預習讓孩子們寫出自己生活中的暴風雨，看看他們?nèi)绾稳獙α⒄務勀憬裉斓膶W習收獲設計意圖：鍛煉學生自己歸納總結(jié)知識點的能力。七、作業(yè)設計小練筆： 請你借用大自然的一種事物采用“象征”的寫作手法寫一篇文章。（200-300字左右） 八、板書設計 海燕高爾基 叫喊 呻吟海