語文人教版八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》.doc

茅屋為秋風所破歌教學設計海洪中學 張艷艷課 段：人教版八年級下冊第六單元第30課詩五首中的第三首。聯系電話 箱：389018415一、教材分析(1)與前后教材知識體系的聯系 學生們在初一已經學習過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者杜甫，學生并不陌生，他們在八年級上冊學過了杜甫的春望望岳石壕吏，對其人其詩有初步的了解。這課茅屋為秋風所破歌是寫景抒情遇事感懷之作，也是情感特征最為熾烈、內涵最為深刻的一首。本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。(2)本課的知識體系字詞本詩結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。 本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長短句和奇句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。二、學情分析 新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少。茅屋為秋風所破歌面對的學習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。因此，多注意對課堂進行整體性的啟發(fā)和點撥。讓學生圍繞課堂積極地進行思考。三、三維目標1、知識與能力：（1）有感情地朗讀課文，了解本詩歌創(chuàng)作的歷史背景；（2）理解詩歌內容，感知人物形象，體會詩人的情感。2、過程和方法：（1）掌握誦讀古詩的方法；（2）品味詩歌富于表現力的語言。3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的誦讀興趣，體會詩人關心人民疾苦、推己及人、憂國憂民的思想感情。四、教學重點1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。2、理解本詩所體現的作者的思想感情。五、教學難點：對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。六、教法學法：誦讀討論，師生互動，共同探究。課時安排：一課時七、教學過程：（一）導入：同學們，在我們祖國燦若星河的唐詩中，杜甫的詩作以其強烈的時代感、深層的人民性而獨占鰲頭。他本人也被后世贊譽為“詩圣”。今天，我們將要學習和品讀的就是杜甫在49歲時創(chuàng)作的茅屋為秋風所破歌。（板書標題）（二）簡介作者及背景（先由學生介紹，互相補充，老師再重點強調）杜甫，字子美，自號少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩圣”之稱， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災難。當時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”用詩歌寫成的歷史。（我們學過的春望、石壕吏。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災難。）公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結束了輾轉飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作茅屋為秋風所破歌。秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？（介紹文體知識：歌行體）這首詩寫了什么內容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。（三）朗讀課文，整體感知。1、聽讀課文，提醒學生，注意這首詩的停頓、節(jié)奏。2、學生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。示例：八月 / 秋高 / 風怒號，卷我 / 屋上 / 三重茅大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏吾廬 / 獨破 / 受凍 / 死亦足3、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。（四）研讀賞析1、借助注釋和工具書，理解課文大意。（教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。）2、讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內容。（板書）秋風破屋 群童抱茅 夜雨難眠 大廈庇寒3、這首詩表達詩人怎樣的感情？這首詩表達了詩人寧愿“吾廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現了詩人推己及人，舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。（2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié)）分析：學生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等。追問：哪些動詞渲染了風的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉）這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）（2）讀第二節(jié)，思考：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因譬如社會現實。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧困、災難。“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語氣和節(jié)奏應該怎樣讀？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自嘆息 過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨)（3）屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。（4）面對這重重的不幸秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？而詩人的表現又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界?。ㄎ澹┩卣寡由炷隳苷f出杜甫其他有關愛國的詩句嗎？如：國破山河在，城春草木深。 朱門酒肉臭，路有凍死骨。 窮年憂黎元，嘆息腸內熱。 （六）小結：無論是郭沫若為杜甫草堂所題的“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”的對聯，還是詩歌中所表達的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的廣闊胸襟，偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。詩為事作，屋憑人傳。就讓我們記住這位偉大的詩人以及他所留下來的千古絕唱，愿杜甫草堂長留人世，杜詩光芒千秋永照。（七）作業(yè)：課下背誦這首詩。八、教學板書茅屋為秋風所破歌 杜甫秋風破茅焦躁、嘆息群童抱茅悲憤、無奈雨夜屋漏無眠、沉思