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高中教材培訓(xùn)2005.6對(duì)象 新試點(diǎn)學(xué)校一 二期課改的理念的理解理念： 以學(xué)生發(fā)展為本目標(biāo) 培養(yǎng)合格的公民-全體公民的科學(xué)教育生物學(xué) 生命科學(xué)1 以學(xué)生為主體 教學(xué)方法的改變，由單一傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)習(xí)，由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向理解和應(yīng)用2 提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上海市生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生通過(guò)生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在今后的個(gè)人生活和社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該具備的對(duì)生命科學(xué)信息的認(rèn)識(shí)與理解、表達(dá)與交流、應(yīng)用于實(shí)施、預(yù)測(cè)與判斷、探究與創(chuàng)新的能力，基本養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念、進(jìn)化的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。 知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用（與生活的結(jié)合、社會(huì)生產(chǎn)的結(jié)合、自然發(fā)展觀和科學(xué)生命觀的建立） 基本技能和探究技能（能夠想要做、主動(dòng)做）二 教材編寫(xiě)思路5塊 14章 物質(zhì)能量 信息 生命延續(xù) 生物與環(huán)境 生物技術(shù)的應(yīng)用第1章 走進(jìn)生命科學(xué)第2章 生命的化學(xué)第3章 生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第4章 生命的物質(zhì)和能量第5章 細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的表達(dá)第6 章 細(xì)胞間的信息傳遞第7章 生物體對(duì)信息的調(diào)節(jié)第8章 學(xué)習(xí)與行為第9章 生命的延續(xù)第10章 遺傳與變異第11章 生命的起源和演化第12 章 生物與環(huán)境第13 章 人口與可持續(xù)發(fā)展第14章 生物技術(shù)與社會(huì)發(fā)展三 教學(xué)內(nèi)容和基本要求第1章 走進(jìn)生命科學(xué)1. 本章核心概念（1） 現(xiàn)代生命科學(xué)的成就以及發(fā)展前景（2） 生命科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室是生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和探索的重要場(chǎng)所2. 學(xué)習(xí)過(guò)程 （1）通過(guò)閱讀了解生命科學(xué)發(fā)展的重要階段 （2）以現(xiàn)代生命科學(xué)重要成就為載體，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的搜索，了解現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展對(duì)人類(lèi)科學(xué)和生活的貢獻(xiàn)和發(fā)展前景，了解生命科學(xué)課程的價(jià)值，并由此熟悉收集參考資料的過(guò)程。 （3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施、規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)安全和基本實(shí)驗(yàn)方法。3. 教育價(jià)值（1） 認(rèn)識(shí)和理解生命科學(xué)在整個(gè)自然科學(xué)中的重要地位以及對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要作用。（2）理解高中生命科學(xué)教育對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)課程的熱情和信心。第1節(jié) . 走進(jìn)生命科學(xué)的世紀(jì)：1 生命科學(xué)研究的重大成果2 生命科學(xué)領(lǐng)域正在研究的問(wèn)題3 未解之謎第2節(jié) 走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室1 帶著疑問(wèn)和思考學(xué)習(xí)生命科學(xué)2 從觀察和實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣教學(xué)建議： 緒論部分不必拘于教材，可以根據(jù)教材的思路開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)第2章 生命的化學(xué)1. 本章核心概念（1） 從物質(zhì)角度看生命是自然界的一個(gè)組成部分。（2） 水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì) 、核酸和維生素是生物體基本化合物。（3） 檢測(cè)生物體中主要化合物的方法及其應(yīng)用。（4） 生物體的代謝活動(dòng)是一系列的化學(xué)反應(yīng)，其中，最普遍的是合成和分解反應(yīng)。 酶直接控制著生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速度。（5） 生命活動(dòng)所需要的能量由ATP傳遞。2. 學(xué)習(xí)過(guò)程：（1）通過(guò)對(duì)人和玉米的主要化學(xué)元素組成的比較，了解組成生物體的元素；理解組成生物體的元素在自然界中都能找到，來(lái)自于自然界；這些元素在動(dòng)、植物體內(nèi)的組成和含量是有差異的。（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)例子的分析，了解大量元素、微量元素、必需元素和非必需元素的含義。（3）了解生物體內(nèi)化合物的種類(lèi)和作用，理解何為營(yíng)養(yǎng)成分。（4）學(xué)會(huì)用生物化學(xué)的方法檢測(cè)生物大分子，并應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)部分飲料、食品的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行鑒定。（5）結(jié)合蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解酶的作用過(guò)程和機(jī)理，理解生物化學(xué)反應(yīng)是怎樣受控制的。怎樣利用酶的特性為生活和生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。在校園網(wǎng)上建立自己班級(jí)的“生命科學(xué)”網(wǎng)頁(yè)，并將與第1、2章相關(guān)的內(nèi)容作為第一期。3. 教育價(jià)值：（1） 理解自然界一切物質(zhì)包括生物體都是由化學(xué)元素組成的，不存在特殊的“生命元素”。（2） 了解生物大分子的種類(lèi)和作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3） 學(xué)會(huì)生化檢測(cè)方法，并初步學(xué)習(xí)如何探究。第1節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素1 組成生物體的化學(xué)元素2 生物體需要適量的化學(xué)元素教學(xué)建議：通過(guò)比較讓學(xué)生理解下列概念：生物體中的元素與自然界中元素的同一性不同生物之間元素組成具有差異，同種生物不同器官間也會(huì)有差異第2節(jié) 構(gòu)成生物體中的化合物：1 水2 無(wú)機(jī)鹽3有機(jī)分子的功能基團(tuán)（了解）教學(xué)建議：此處列出一些有機(jī)基團(tuán)，主要讓學(xué)生在感官上對(duì)氨基、酸性的羧基、構(gòu)成醇的羥基等有一個(gè)認(rèn)識(shí)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、氨基酸等化合物，以及為學(xué)生聯(lián)系化學(xué)概念學(xué)習(xí)留出通道。所以教師只要做一些閱讀指導(dǎo)，不必深入挖掘。實(shí)驗(yàn) 2。1 生物組織中某些化合物的分析4 糖類(lèi)5 脂質(zhì)6蛋白質(zhì)7核酸8維生素第3節(jié) 生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)1 合成反應(yīng)和分解反應(yīng)2 生物催化劑酶實(shí)驗(yàn)2.2 探究影響酶活力的因素實(shí)驗(yàn) 2。3 探究酶的化學(xué)成分3 生命活動(dòng)的直接能源ATP 第3章 生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)1 本章核心概念（1） 細(xì)胞膜是由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成，它不僅保護(hù)細(xì)胞，而且可以對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行選擇和控制，也是細(xì)胞接受外界信息的主要場(chǎng)所。（2）各中細(xì)胞器都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和作用，它們相互協(xié)作，以完成細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。（3） 原核細(xì)胞是細(xì)胞最原始的類(lèi)型。（4） 病毒一大類(lèi)非細(xì)胞的生命體，與人類(lèi)有密切的關(guān)系。2 學(xué)習(xí)過(guò)程（1） 通過(guò)細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)了解細(xì)胞膜的作用，并進(jìn)一步理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要性。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解原核生物和真核生物的區(qū)別。（3）通過(guò)實(shí)例了解病毒及其與人類(lèi)的關(guān)系。并通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或板報(bào)展示人與病毒斗爭(zhēng)的歷程。（4）通過(guò)細(xì)胞的系列實(shí)驗(yàn)，提高顯微觀察能力。3 教育價(jià)值 （1） 理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的適應(yīng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （2） 結(jié)合病例，使學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。第1節(jié) 細(xì)胞的探索1 了解細(xì)胞實(shí)驗(yàn)3。1 觀察酵母和測(cè)量花粉2 不同生物的細(xì)胞形態(tài)實(shí)驗(yàn)3。2 觀察植細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞3 細(xì)胞的兩種基本類(lèi)型實(shí)驗(yàn)3。3 顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察 第2節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu):1 細(xì)胞膜2 細(xì)胞質(zhì)實(shí)驗(yàn)3。4 觀察葉綠體與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的流動(dòng)3 細(xì)胞核實(shí)驗(yàn) 3。5 探究細(xì)胞與細(xì)胞核大小的關(guān)系第3節(jié) 細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換：1 被動(dòng)運(yùn)輸演示實(shí)驗(yàn) 通過(guò)膜的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)3。6 探究植物細(xì)胞外液的濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系2 主動(dòng)運(yùn)輸3 內(nèi)吞作用和外排作用第4節(jié) 原核細(xì)胞的代表細(xì)菌1 認(rèn)識(shí)我們身邊的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)3。7 細(xì)菌在哪里2 細(xì)菌的特征3 細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系4 細(xì)菌與抗生素實(shí)驗(yàn) 3。8 探究抗生素、防腐劑對(duì)細(xì)菌的抑制效果第5節(jié) 非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體病毒1 病毒的一般特點(diǎn)2 病毒與人類(lèi)的關(guān)系第4章 生命的物質(zhì)和能量1 本章核心概念 （1） 植物的綠色細(xì)胞通過(guò)光合作用固定CO2 同時(shí)將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，合成碳水化合物；為地球上所有的生命提供能量。細(xì)胞通過(guò)氧化分解，從化合物中獲得能量，這些能量部分以熱的形式散失，部分由ATP傳遞給生命活動(dòng)需能位點(diǎn)，保證生命活動(dòng)的進(jìn)行。（2） 細(xì)胞內(nèi)糖、蛋白質(zhì)和脂質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的。2 學(xué)習(xí)過(guò)程（1） 通過(guò)“探究影響光合作用的因素”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)“環(huán)境因子對(duì)生命活動(dòng)影響研究”的基本方法，使生命科學(xué)研究素養(yǎng)有所提高。（2） 通過(guò)對(duì)糖、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)化過(guò)程的了解，進(jìn)一步理解物質(zhì)和能量變化是生命活動(dòng)的本質(zhì)之一，有助于建立科學(xué)的生命觀。3 教育價(jià)值（1）通過(guò)對(duì)光合作用研究史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。（2）通過(guò)對(duì)光合作用、呼吸作用過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（3）通過(guò)對(duì)無(wú)氧呼吸、營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解科學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)與生活的關(guān)系。（4）學(xué)習(xí)生命科學(xué)研究中的理化測(cè)量方法。第1節(jié) 光合作用：1 光合作用的研究歷史2 葉綠體及其色素實(shí)驗(yàn) 4。1 探究葉綠體中色素的種類(lèi)和性質(zhì)3 光合作用的過(guò)程4 影響光合作用的因素實(shí)驗(yàn)4。2 探究影響光合作用的因素第2 節(jié) 細(xì)胞呼吸演示實(shí)驗(yàn) 探究酵母的呼吸方式1 糖的有氧分解2 糖的無(wú)氧分解第3節(jié) 生物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)換1 糖類(lèi)代謝2 脂質(zhì)代謝3 蛋白質(zhì)代謝教學(xué)建議：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)換主要是要讓學(xué)生了解三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都有碳骨架，這些碳骨架在細(xì)胞內(nèi)可以通用，即三大營(yíng)養(yǎng)物是可以轉(zhuǎn)換的，這可以與膳食營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。 第5章 細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的表達(dá)1.本章核心概念（1） DNA是遺傳信息的載體，其分子結(jié)構(gòu)為由眾多脫氧核苷酸排列形成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子可通過(guò)半保留復(fù)制使遺傳信息能代代準(zhǔn)確相傳。（2） DNA上攜帶著遺傳信息（基因）先轉(zhuǎn)錄成RNA，以RNA為摸板指導(dǎo)蛋質(zhì)的合成，即遺傳信息以蛋白質(zhì)的形式得到表達(dá)。（3）科學(xué)家可以用基因工程的方法設(shè)計(jì)改造目標(biāo)生物的遺傳信息，以獲得具有需要性狀的目標(biāo)生物，為人類(lèi)服務(wù)。2. 學(xué)習(xí)過(guò)程（1）突出科學(xué)家研究的思路和方法，他們巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)組合、同位素示蹤方法，令人信服地揭示了遺傳物質(zhì)是DNA以及DNA的半保留復(fù)制特性，揭示了遺傳密碼?？茖W(xué)家除了有精辟的思路外，他們有著極強(qiáng)的動(dòng)手能力，試想當(dāng)年Watson和Crick如果不能動(dòng)手制作雙螺旋模型的話，DNA的分子結(jié)構(gòu)又如何能闡明呢？（2）通過(guò)動(dòng)手搭建DNA的模型，使抽象的知識(shí)變得具體而形象生動(dòng)，改變死記硬背的習(xí)慣，牢固掌握基本知識(shí)。（3） 從基因的作用以及生物適應(yīng)角度辯證分析“轉(zhuǎn)基因食品安全性”這個(gè)涉及公眾生活的問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)分析問(wèn)題的思維習(xí)慣。3.教育價(jià)值（1） 在學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、設(shè)計(jì)、研究方法的過(guò)程中，充分理解DNA是主要遺傳物質(zhì)以及遺傳信息在復(fù)制、傳遞、表達(dá)等方面的規(guī)律。（2） 從基因水平上認(rèn)識(shí)生命的特征，有助于學(xué)生形成科學(xué)的生命觀。（3） 在理解基因特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代生物技術(shù)，可以認(rèn)為改造一些生物的遺傳特點(diǎn)，為人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。第1節(jié) 遺傳信息：1 遺傳物質(zhì)DNA2 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)3 蘊(yùn)藏在DNA分子中的遺傳信息實(shí)驗(yàn) 5。1 DNA的粗提取和物理性狀觀察 第2節(jié) 遺傳信息的傳遞和表達(dá)1 DNA的復(fù)制2 轉(zhuǎn)錄3 蛋白質(zhì)的合成4 中心法則及其發(fā)展5 遺傳信息的錯(cuò)誤傳遞第3節(jié) 基因工程 1 基因工程 2 基因工程的主要操作步驟（選讀 ）3 基因工程的應(yīng)用前景第6 章 細(xì)胞間的信息傳遞1 本章核心概念 （1）動(dòng)物對(duì)于來(lái)自體內(nèi)、外的各種刺激，都轉(zhuǎn)化成物理信號(hào)由神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行快速傳遞和調(diào)節(jié)，其中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制中心。內(nèi)分泌系統(tǒng)在生理活動(dòng)過(guò)程中起重要的調(diào)節(jié)和平衡作用。（2）動(dòng)物通過(guò)免疫系統(tǒng)對(duì)來(lái)自體內(nèi)外的異源生物進(jìn)行防御和鑒別。（3）植物可以通過(guò)激素的分泌和分布區(qū)別來(lái)應(yīng)對(duì)外界信息的刺激并調(diào)節(jié)生長(zhǎng)過(guò)程。2 學(xué)習(xí)過(guò)程（1 ） 由牛蛙的實(shí)驗(yàn)觀察提出問(wèn)題：生物體在外界刺激下迅速作出反應(yīng)的機(jī)理?；仡櫝踔须A段學(xué)習(xí)的反射弧后，引出神經(jīng)突觸在信息傳遞中的作用。通過(guò)“反應(yīng)速度測(cè)定”的活動(dòng)，進(jìn)一步提出：為何由視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)引起的反應(yīng)比刺痛反射慢？有此引出神經(jīng)中樞在調(diào)節(jié)中的作用（簡(jiǎn)單敘述）。并由此引導(dǎo)學(xué)生思考在使用交通工具時(shí)如何避免危險(xiǎn)。（2） 由常見(jiàn)的病例糖尿病引出，回顧激素的概念，討論激素的作用特點(diǎn)，并進(jìn)一步介紹人體主要內(nèi)分泌腺的作用（圖和表表述），引導(dǎo)學(xué)生討論激素治療的利弊。（3） 以生活中遇到的免疫現(xiàn)象引出免疫的概念，了解基本的免疫過(guò)程，思考提高自身免疫力的必要性和可行方案。（4）以小麥胚芽鞘的向光彎曲實(shí)驗(yàn)引出植物激素，以植物生長(zhǎng)素為例討論激素在植物生長(zhǎng)中的作用，如頂端優(yōu)勢(shì)在植物生長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用等。介紹植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用以及討論濫用植物激素可能帶來(lái)的危害（拓展）。（5） 通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)素探索史的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉生命科學(xué)研究的基本方法。3 教育價(jià)值（1）從信息角度討論人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制，除了幫助學(xué)生建立必要的生理知識(shí)外，更能夠幫助學(xué)生將生命科學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)以及生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，可提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生的發(fā)展。（2）激素調(diào)節(jié)的關(guān)鍵是協(xié)調(diào)和平衡，通過(guò)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。（3）有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)。第1節(jié) 細(xì)胞通訊1 通訊連接實(shí)驗(yàn)6。1 觀察植物細(xì)胞的胞間連絲 2 激素與受體實(shí)驗(yàn)6。2 探究腎上腺素對(duì)鯽魚(yú)體色的影響3 神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞第2節(jié) 細(xì)胞識(shí)別與免疫：1 抗原2 B淋巴細(xì)胞與T淋巴細(xì)胞3 免疫失常與疾病建議 結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解機(jī)體產(chǎn)生免疫的過(guò)程，以及增強(qiáng)免疫能力的重要性和途徑。第7章 生物體對(duì)信息的調(diào)節(jié)第1節(jié) 植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)1 植物激素演示實(shí)驗(yàn) 小麥胚芽鞘的向光彎曲實(shí)驗(yàn)7。1 探究植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用2 植物激素及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用3 植物的運(yùn)動(dòng)4 植物開(kāi)花的環(huán)境調(diào)節(jié)第2節(jié) 內(nèi)分泌調(diào)節(jié)1 人體內(nèi)分泌腺實(shí)驗(yàn)7。2 探究激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響2 激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)3 激素的反饋調(diào)節(jié)第3節(jié) .神經(jīng)調(diào)節(jié)1 反射實(shí)驗(yàn)7。3 觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象建議改為演示實(shí)驗(yàn)2 復(fù)雜的活動(dòng)需要腦和感覺(jué)器官的參與實(shí)驗(yàn)7。4 反應(yīng)速度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)7。5 探究感覺(jué)器官對(duì)走路的影響3 自主神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)4 神經(jīng)和體液的雙重調(diào)節(jié)5 腦對(duì)信息的處理第8章 學(xué)習(xí)與行為第1節(jié) 動(dòng)物的基本行為1 先天行為2 習(xí)得行為3 社會(huì)行為實(shí)驗(yàn)8。1 嘗試與矯誤學(xué)習(xí)第2節(jié) 群體中的信息交流1 化學(xué)通訊2 視覺(jué)通訊3 聽(tīng)覺(jué)通訊4 觸覺(jué)通訊第3節(jié) 行為的生物學(xué)基礎(chǔ)和影響因素1 基因與行為2 環(huán)境對(duì)行為的影響實(shí)驗(yàn)8。2 探究動(dòng)物對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng) 第4節(jié) 學(xué)習(xí)和記憶1 學(xué)習(xí)的機(jī)制2 記憶的分類(lèi)和機(jī)制 實(shí)驗(yàn)8。3 探究已獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響本章在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)下放到初中階段，可以作為選讀。第9章 生命的延續(xù)1. 本章核心概念：（1）細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。（2）多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分化形成組織結(jié)構(gòu)，各類(lèi)群細(xì)胞執(zhí)行獨(dú)特的功能，為個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育提供基礎(chǔ)。（3）減數(shù)分裂是在有性生殖過(guò)程中發(fā)生的不同于有絲分裂的特殊分裂方式。（4）克隆是生物人工無(wú)性繁衍的重要技術(shù)，有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也存在包括生態(tài)、倫理等一系列社會(huì)問(wèn)題。2. 學(xué)習(xí)過(guò)程：（1）細(xì)胞有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的變化過(guò)程，采用示意圖、照片等形象地展示有絲分裂過(guò)程，能起到事半功倍的效果，有利于加強(qiáng)形象思維能力的培養(yǎng)，也符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。（2） 在掌握有絲分裂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，了解產(chǎn)生生殖細(xì)胞的分裂方式與產(chǎn)生體細(xì)胞的分裂方式的區(qū)別，理解減數(shù)分裂是使物種保持穩(wěn)定性的必要條件，也為后代的多樣性提供了基礎(chǔ)。（3） 由學(xué)生自己比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同，比較減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別，從而牢固掌握有絲分裂和減數(shù)分裂各自的特點(diǎn)及兩者的區(qū)別。（4） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)地感受細(xì)胞分裂過(guò)程中的特征，并進(jìn)一步探究細(xì)胞的分化。（5） 從生命科學(xué)原理出發(fā)，結(jié)合社會(huì)學(xué)等理論，辯證分析包括基因工程、克隆等現(xiàn)代生物技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的社會(huì)效益以及負(fù)面效應(yīng)。3.教育價(jià)值：（1） 生命生生不息，通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程，理解生命延續(xù)的本質(zhì)與特點(diǎn)，感受生命的來(lái)之不易，關(guān)愛(ài)生命。（2） 細(xì)胞分裂是復(fù)雜的變化過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)比較復(fù)雜事物的觀察能力及敏銳的洞察能力（3） 在觀察圖片或壓片中細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的靜止圖象過(guò)程中，培養(yǎng)綜合信息的能力，抽象思維演繹細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。（4） 通過(guò)自己分析比較有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，學(xué)會(huì)思考，獲得知識(shí)。第1節(jié) 有絲分裂1 有絲分裂過(guò)程實(shí)驗(yàn)9。1 植物細(xì)胞有絲分裂的觀察2 細(xì)胞周期3 癌細(xì)胞的細(xì)胞周期第2節(jié) 減數(shù)分裂1 減數(shù)分裂的過(guò)程2 精子和卵的形成第3節(jié) 細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性1 細(xì)胞分化實(shí)驗(yàn) 9。2 植物細(xì)胞分化的觀察 2 細(xì)胞全能性3 克隆技術(shù)第10章 遺傳與變異1.本章核心概念：（1） 生命延續(xù)過(guò)程中，遺傳物質(zhì)的傳遞是有規(guī)律地進(jìn)行的，科學(xué)家通過(guò)一系列試驗(yàn)推導(dǎo)出遺傳規(guī)律，如基因的分離定律、自由組合定律等，并將這些規(guī)律應(yīng)用到育種等生產(chǎn)實(shí)際中去。（2） 變異是生物多樣性的前提，遺傳物質(zhì)變異的來(lái)源主要有：基因突變、基因重組和染色體畸變2. 學(xué)習(xí)過(guò)程：（1）通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柤捌淇茖W(xué)研究史的了解，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神、研究方法和設(shè)計(jì)思路。（2）在學(xué)習(xí)遺傳定律的同時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，如：假說(shuō)、演繹、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、資料分析、圖表識(shí)別等等。（3） 通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基本理論，如，模擬一對(duì)因子的分離實(shí)驗(yàn)，觀察果蠅的唾液腺細(xì)胞的巨染色體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理、化學(xué)因子對(duì)植物細(xì)胞變異的影響。（4） 通過(guò)各種途徑收集人類(lèi)遺傳病的資料，認(rèn)識(shí)遺傳病的規(guī)律和危害，預(yù)防遺傳病的發(fā)生，關(guān)注遺傳理論在生產(chǎn)實(shí)踐方面的應(yīng)用，如育種工作等。3.教育價(jià)值：（1） 學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。孟德?tīng)柕墓ぷ鳟?dāng)時(shí)并沒(méi)有被世人所理解，但絲毫沒(méi)有影響他的研究熱情，這種對(duì)科學(xué)事業(yè)孜孜不倦的追求精神是值得后人好好學(xué)習(xí)的。（2） 倡導(dǎo)敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。摩爾根一開(kāi)始不相信孟德?tīng)柕倪z傳理論，他既是一位敢于懷疑，又是一位勇于實(shí)踐的科學(xué)家，無(wú)論是對(duì)自己的假說(shuō)還是對(duì)別人的學(xué)說(shuō)，都一概采取依靠事實(shí)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論是否正確的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)大量的果蠅實(shí)驗(yàn)結(jié)果確證了孟德?tīng)柕亩珊?，他不僅承認(rèn)，而且還發(fā)現(xiàn)了連鎖互換的定律。（3） 遺傳和變異是生命的基本特征之一，是生物進(jìn)化發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基本理論，樹(shù)立生命世界永恒變化與發(fā)展的觀點(diǎn)。（4） 聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，使學(xué)習(xí)更貼近生活。關(guān)注人類(lèi)健康，預(yù)防遺傳病的發(fā)生。關(guān)注遺傳學(xué)基本理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)。第1節(jié) 遺傳規(guī)律1 孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究2 基因的分離定律實(shí)驗(yàn)10。1 果蠅唾液腺細(xì)胞染色體觀察實(shí)驗(yàn)10。2 人體一對(duì)相對(duì)性狀味覺(jué)生理功能的遺傳實(shí)驗(yàn)3 基因的自由組合定律4 性別決定和伴性遺傳第2節(jié) 遺傳病和遺傳病的預(yù)防1 遺傳病知多少2 遺傳病的預(yù)防3 遺傳病與基因治療第3節(jié) 變異1 變異的普遍性2 遺傳物質(zhì)變異的來(lái)源基因突變、基因重組、染色體畸變3 人工誘變及控制實(shí)驗(yàn) 10。3 探究化學(xué)因子對(duì)蠶豆根尖細(xì)胞變異的影響第11章 生命的起源和演化1.本章核心概念（1）生物是不斷進(jìn)化的，我們可以從現(xiàn)有生物以及古生物留下的化石中獲得生物進(jìn)化的證據(jù)。（2）達(dá)爾文創(chuàng)立了以自然選擇為核心的進(jìn)化論，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)作了修訂和補(bǔ)充，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論提出：生物進(jìn)化的基本單位是種群，從分子水平看進(jìn)化的實(shí)質(zhì)反映了生物基因庫(kù)的變化。（3）新的物種是通過(guò)隔離形成的，進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性。而如果生態(tài)系統(tǒng)失去平衡與穩(wěn)定的話，將導(dǎo)致物種的滅絕。（4） 人類(lèi)文化的快速發(fā)展，使人類(lèi)與其他靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物的差別越來(lái)越大。人是自然界中的一員，如何正確對(duì)待人類(lèi)在自然界中的地位，建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，是每個(gè)人值得思考的。2. 學(xué)習(xí)過(guò)程（1） 以辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)自然界，看待生物界的演化。認(rèn)識(shí)生物是在演化中發(fā)展的。（2） 學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法，他在經(jīng)過(guò)多年實(shí)地考察、仔細(xì)觀察后，才以大量無(wú)可辯駁的確鑿證據(jù)論述了生物進(jìn)化的事實(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷質(zhì)疑、求證、爭(zhēng)論和修正的精神，正是這樣，才發(fā)展出了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。（3） 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找生物進(jìn)化的資料或參觀博物館，深切體會(huì)生物是在演化中發(fā)展的。3.教育價(jià)值（1）古生物化石為我們了解生物進(jìn)化提供了寶貴的實(shí)物資料，通過(guò)介紹我國(guó)澄江帽天山寒武紀(jì)早期生物化石群的發(fā)現(xiàn)史，激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。（2）了解人類(lèi)的生物進(jìn)化與文化的協(xié)同發(fā)展，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。熱愛(ài)自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，形成可持續(xù)發(fā)展的良好生活習(xí)慣。（3）生物是在進(jìn)化發(fā)展的，進(jìn)化理論同樣也是隨科學(xué)技術(shù)和人們認(rèn)識(shí)的提高而發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論，可幫助學(xué)生樹(shù)立生命世界變化與發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)辯證唯物主義的世界觀。第1節(jié) 生命的起源1 生命產(chǎn)生的的自然條件2 原始生命的產(chǎn)生可能是一個(gè)化學(xué)演變過(guò)程本節(jié)內(nèi)容在新的課標(biāo)中被刪除。第2節(jié) 生物的進(jìn)化1 從現(xiàn)有生物中獲得 信息2 古生物化石留下的啟示第3節(jié) 生物進(jìn)化理論1 自然選擇學(xué)說(shuō)2 生物進(jìn)化的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)3 物種的形成和滅絕第4節(jié) 人類(lèi)的起源和發(fā)展1 人在生物界中的地位2 從猿到人3 文化發(fā)展到人類(lèi)進(jìn)化第12 章 生物與環(huán)境1 本章核心概念 （1） 生物多