語文二年級下冊一單元導案復備陳紅.docVIP

二年級下冊第一單元導案主編教師： 王志富 審核教師： 劉 穎 使用教師： 陳紅 使用班級： 二4 1、找春天【教材分析】春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著導學目標：1會認9個生字，會寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。導學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀導學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。導學課時：2課時導學過程：第一課時【自主學習，質疑初探】1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。2、把課文讀通讀順，標出自然段。3、給田字格的生字組兩個詞。4、提出自己不能解決的問題?！菊b讀經典，積淀文化】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中【創(chuàng)設情境，導入新課】談話導入師：輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤舅季S碰撞，生成提煉】（一）自主讀文識字1、自由朗讀課文，借助拼音，讀準生字。2、把讀不準或難記住的生字或詞語做上符號。3、還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）（二）合作識字讀文1、組長指定人員讀字，同伴正音；2、在組內由組長領讀或齊讀或開火車讀或組詞讀，注意借助漢語拼音讀準字音；3、相互交流識字方法，提出難記難讀的詞，互幫互助；4、把生字放到詞語中或難讀的句子中讀正確。5、各自交流在春天里找到什么？（圈一圈，劃一劃）6、匯總組內問題，并準備好匯報【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質量?！俊緟R報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示，釋疑點撥1、小組展示，識字效果，2、交流在春天里找到什么？3、并提出組內問題尋求幫助4、其余小組補充、解決問題并評價二、導師檢查，釋疑點撥（一）、檢查識字1、教師出示生字詞，小組交流識字方法。預設：聯(lián)系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”看實物猜字躲、符、鵲；畫圖認字嫩做動作猜字羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。2、口頭組詞：抽學生回答，注意面向全體。3、出示文中的詞語，學生讀：男女生讀4、檢查讀句子，正音互評。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（二）讀文感悟朗讀1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣?！俊居柧毞答?，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“解、躲、搖、溪、凍”結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導“躲”， “躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。3、學生練習。（二）當堂檢測，鞏固練習1、正確、流利地朗讀課文。2、抄寫生字新詞各兩行。（三）盤點問題，課堂小結1、搜集各小組內讀文后提出的共性問題預設問題：1）我們找到的春天是什么樣的？2）春天還會在哪里呢？2、課堂小結第二課時【自主學習，質疑初探】1、我們找到的春天是什么樣的？2、春天還會在哪里呢？【誦讀經典，積淀文化】春風和氣 春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色滿園 春意盎然 和風細雨 花紅柳綠 花香鳥語 枯木逢春 柳暗花明 鳥語花香 鶯歌燕舞【創(chuàng)設情境，導入新課】1、聽寫： 樹木、小溪、搖頭、野花 躲藏、解凍2、用這些詞語說話或編成課文主要內容?！舅季S碰撞，生成提煉】（一）自主讀文自由讀文，思考問題1、孩子是帶著怎樣的心情找春天的，請劃出相關詞語或句子讀一讀。2、我們找到的春天是什么樣的？3、春天還會在哪里呢？（二）合作讀文1、組長指定小組成員通讀課文；2、相互交流讀書后對這自主學習的3個問題的理解，提出不懂的問題尋求組幫助；3、匯總組內問題，并準備好匯報【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性?！俊緟R報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示1、讀段或句子；2、交流對問題的理解；3、提出組內不明白的問題；二、組間互助補充評價三、導師釋疑點撥預設：1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。3、作者找到的春天是怎樣的？引導學生進行問答式的句式訓練：例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。∑渌湟部梢阅７掠柧?。帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。4、我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？朗讀 “ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。6、多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生自由根據畫面，采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等背誦有關段落【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性?！俊居柧毞答?，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“探、脫、棉、野”結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導“探”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。3、學生練習。（二）當堂檢測，鞏固練習必做：采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。選做：春天在哪里，請用彩筆連一連。小草探出頭春天的眼睛是早開的野花春天的音符樹木的嫩芽 春天的琴聲解凍的小溪春天的眉毛（三）盤點問題，課堂小結1、“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2、課堂小結【板書設計】：1找春天看到了小草野花樹木聽到了小溪喜鵲杜鵑聞到了花香春的氣息觸到了蕩秋千搖啊搖【作業(yè)超市】：必做：按要求抄寫本課生字選做：1、背誦喜歡的段落。2、讀、說、寫、畫春天，選其一。【導后反思】：多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。2、古詩兩首教材分析本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。草是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。導學目標：1、會認7個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。導學重難點：識字寫字，朗讀感悟導學準備：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料導學課時：2課時導學過程：第一課時【自主學習，質疑初探】1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。2、把詩歌讀通讀順。3、給田字格的生字組兩個詞?！菊b讀經典，積淀文化】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中【創(chuàng)設情境，導入新課】小出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）【思維碰撞，生成提煉】（一）自主讀文識字1、自由朗讀詩草，借助拼音，讀準生字。2、把讀不準或難記住的生字或詞語做上符號。3、思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞或句子還不懂？（學生在文中圈一圈，劃一劃）（二）合作識字讀文1、組長指定人員讀字，讀詩，同伴正音；2、在組內由組長領讀或齊讀或開火車讀或組詞讀，注意借助漢語拼音讀準字音；3、相互交流識字方法，提出難記難讀的詞，互幫互助；4、把生字放到詞語中或難讀的詩句中讀正確。5、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）6、匯總組內問題，并準備好匯報【匯報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示，釋疑點撥1、小組展示，識字效果和方法。2、交流自己哪里讀懂了？哪些字詞或句子還不懂？3、其余小組補充、解決問題并評價二、導師檢查，釋疑點撥（一）、檢查識字1、教師出示生字詞，認讀記等形式鞏固識字。預設：1、聯(lián)系生活實際識字。出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。2、以熟字帶生字識字。如，離籬、味未3、口頭組詞：抽學生回答，注意面向全體。4、出示文中的詞語，學生讀：男女生讀5、檢查讀句子，正音互評。一歲一枯榮（二）讀詩感悟1、通過范讀、小組讀、個人讀，男女讀等形式讀詩。讀草的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?、理解個別字詞或句子的意思；預設一：（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。（5）想象并理解名句“野火燒不盡，春風吹又生”的意思?！緦W生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】【訓練反饋，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“枯、榮、燒”結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。3、學生練習。（二）當堂檢測，鞏固練習選做；情境背誦：教師創(chuàng)設把草背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？）必做：抄寫生字新詞和最后一句詩各兩行。（三）盤點問題，課堂小結第二課時【自主學習，質疑初探】1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。2、把詩歌讀通讀順。3、給田字格的生字組兩個詞。【誦讀經典，積淀文化】離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。 【創(chuàng)設情境，導入新課】小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復?！舅季S碰撞，生成提煉】1、自由朗讀詩宿新市徐公店，借助拼音，讀準生字。2、把讀不準或難記住的生字或詞語做上符號。3、思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞或句子還不懂？（學生在文中圈一圈，劃一劃）（二）合作識字讀文1、組長指定人員讀字，讀詩，同伴正音；2、在組內由組長領讀或齊讀或開火車讀或組詞讀，注意借助漢語拼音讀準字音；“宿”是多音字，在本課讀；“疏”要讀翹舌音。追()；平舌音：菜()3、相互交流識字方法，提出難記難讀的詞，互幫互助；4、把生字放到詞語中或難讀的詩句中讀正確。5、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）6、匯總組內問題，并準備好匯報【匯報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示，釋疑點撥1、小組展示，識字效果和方法。2、交流自己哪里讀懂了？哪些字詞或句子還不懂？3、其余小組補充、解決問題并評價二、導師檢查，釋疑點撥（一）、檢查識字，教師出示生字詞，認讀記等形式鞏固識字。預設：1、聯(lián)系生活實際識字。班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。2、以熟字帶生字識字。如味未3、口頭組詞：如，宿，住宿、宿舍。4、出示文中的詞語，學生讀：男女生讀5、檢查讀句子，正音互評。一歲一枯榮（二）讀詩感悟1、通過范讀賽讀讀出詩的節(jié)奏。宿新市徐公店的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。2、看插圖，讀出詩的畫面黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶?！疽龑W生結合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?、聯(lián)系實際讀出情感孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。4、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇?！居柧毞答?，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“未、徐、追、店”的結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿：寶蓋不宜太寬。3、學生練習。（二）當堂檢測，鞏固練習選做：以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。必做：抄寫生字新詞（三）盤點問題，課堂小結【板書設計】：枯野火燒不盡 景美麗草 宿新市徐公店榮春風吹又生 人可愛【作業(yè)超市】：必做：1、背誦兩首古詩2、按要求抄寫本課生字選做：1、把宿新市徐公店這首古詩編成一個小故事。2、默寫兩首古詩，不會寫的用拼音代替。【導后反思】：根據低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。3.筍芽兒教材分析這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍皮是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。導學目標：1、會認14個生字。會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。導學重點難點：1、會認14個生字。會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。導學課時：2課時導學準備： 1、學生熟讀課文，自己學習生字。2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。導學過程：第一課時【自主學習，質疑初探】1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。2、把課文讀通讀順，標出自然段。3、給田字格的生字組兩個詞。4、提出自己感興趣和不理解的問題?！菊b讀經典，積淀文化】古詩草和宿新市徐公店【創(chuàng)設情境，導入新課】畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙?。∷窃鯓娱L成一株健壯的竹子的？ （板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法?！舅季S碰撞，生成提煉】（一）自主讀文識字1、自由朗讀課文，借助拼音，讀準生字。2、把讀不準或難記住的生字或詞語做上符號。3、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣是怎樣的，試著讀一讀。（二）合作識字讀文1、組長指定人員讀字，同伴正音；2、在組內由組長領讀或齊讀或開火車讀或組詞讀，注意借助漢語拼音讀準字音；平舌音：筍鉆滋 翹舌音：揉潤 鼻 香：扭 邊 音：嘮3、相互交流識字方法，提出難記難讀的詞，互幫互助；4、把生字放到詞語中或難讀的句子中讀正確。5、各自讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，討論他們呼喚的語氣。6、匯總組內問題，并準備好匯報【匯報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示，釋疑點撥1、小組展示，識字效果，2、交流春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落語氣，并讀出來。3、并提出組內問題尋求幫助4、其余小組補充、解決問題并評價二、導師檢查，釋疑點撥（一）、檢查識字1、教師出示生字詞，小組交流識字方法。預設：如：猜謎：兩輛車轟；尹戴竹帽筍 動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。借助圖畫、實物識字。如，山岡、筍、辮子。2、口頭組詞，鞏固識字3、出示文中的詞語，多種方式學生讀筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪4、檢查讀句子，正音互評?！緦W生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量?！浚ǘ┳x文感悟1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。（）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？范讀指名讀評讀練讀齊讀。（）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊讀。（）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。模仿讀加動作表情表演讀男女聲競賽讀評讀自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段?！镜湍昙墝W生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。】【訓練反饋，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字：喊、筍芽、呼喚結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。筍：中橫要長，右邊出頭。3、學生練習。小結：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。（二）當堂檢測，鞏固練習選做：寫句子，用上帶點的詞語。1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”2）她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”必做：抄寫生字新詞各兩行。（三）盤點問題，課堂小結1、搜集各小組內讀文后提出的共性問題預設問題：1）媽媽做了什么事，你能看出來嗎？2）筍芽兒看到了什么？2、課堂小結第二課時【自主學習，質疑初探】1、媽媽做了什么事，你能看出來嗎？2、筍芽兒看到了什么？你能讀出春光的美好嗎？3、自己說一說筍芽兒的生長過程是怎樣的?【誦讀經典，積淀文化】漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫 滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳1、啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!2、春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。【創(chuàng)設情境，導入新課】1、聽寫：喊、筍芽、呼喚2、用這些詞語說話課文主要講什么？【思維碰撞，生成提煉】（一）自主讀文自由讀文，思考問題1、媽媽做了什么事，你能看出什么？2、筍芽兒鉆出地面看到了什么？你能讀出春光的美好嗎？3、自己說一說筍芽兒的生長過程是怎樣的?（二）合作讀文1、組長指定小組成員通讀課文；2、相互交流讀書后對這自主學習的3個問題的理解，提出不懂的問題尋求組幫助；3、匯總組內問題，并準備好匯報【匯報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示1、讀段或句子；2、交流對問題的理解；3、提出組內不明白的問題；二、組間互助補充評價三、導師釋疑點撥預設：1、媽媽做了什么事，你能看出什么2、你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會媽媽為什么這樣做？什么是“嘮叨”？2、筍芽兒鉆出地面看到了什么？你能讀出春光的美好嗎？如果你是筍芽，面對這大好的春光你想說什么？鼓勵學生互相交流，說出自己想說的話。重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）3、自己說一說筍芽兒的生長過程是怎樣的?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？4、筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？5、拓展運用1）范寫春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞！”2）學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”3）展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等?！居柧毞答?，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“世界、岡、轟”結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。轟：左邊的“又”字捺畫變點。3、學生練習。（二）當堂檢測，鞏固練習必做：找出課文中描寫美好春光的句子讀一讀；選做：學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”（三）盤點問題，課堂小結【板書設計】：沉睡的筍芽兒鉆出了地面“我要長大了”長成竹子（春光多美） （健壯） 【作業(yè)超市】：必做：1、讀課文3遍2、按要求抄寫本課生字選做：1、背誦喜歡的段落2、找出課文中描寫美好春光的句子。讀一讀，寫一寫。 【導后反思】：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。4、小鹿的玫瑰花教材分析這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。導學目標：1 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。2 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。導學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀導學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂導學課時：2課時導學準備： 生字卡片、頭飾、課件導學過程：第一課時【自主學習，質疑初探】1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。2、把課文讀通讀順，標出自然段。3、給田字格的生字組兩個詞。4、提出自己感興趣和不理解的問題。【誦讀經典，積淀文化】贈人玫瑰 手有余香愿給別人提供服務的人,別人也不愿給你提供方便【創(chuàng)設情境，導入新課】出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？揭示課題：4、小鹿的玫瑰花【思維碰撞，生成提煉】（一）自主讀文識字1、自由朗讀課文，借助拼音，讀準生字。2、把讀不準或難記住的生字或詞語做上符號。3、鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（二）合作識字讀文1、組長指定人員讀字，同伴正音；2、在組內由組長領讀或齊讀或開火車讀或組詞讀，注意借助漢語拼音讀準字音；如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵兒”里讀；“鶯”是后鼻音。3、相互交流識字方法，提出難記難讀的詞，互幫互助；4、把生字放到詞語中或難讀的句子中讀正確。5、各自讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，討論他們呼喚的語氣。6、匯總組內問題，并準備好匯報【匯報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示，釋疑點撥1、小組展示，識字效果，2、交流鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？3、并提出組內問題尋求幫助4、其余小組補充、解決問題并評價二、導師檢查，釋疑點撥（一）、檢查識字1、教師出示生字詞，小組交流識字方法。預設：結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵組詞中識字。如，終終于、終日、終點、始終。利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字2、口頭組詞，鞏固識字3、出示文中的詞語，多種方式學生讀4、檢查讀句子，正音互評。（二）讀文感悟鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？預設：（1）讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?；ü嵌錆u漸地長大了。理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。品讀句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！保?）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】【訓練反饋，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“：弟、哥、骨、微、漸、澆、躺”結構或筆畫。2、教師范寫，重點指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、學生練習。【引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。】（二）當堂檢測，鞏固練習選做：結合課文情境進行寫話訓練：1）花骨朵漸漸地長大了。2）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保ㄗ⒁庖龑W生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）必做：抄寫生字新詞各兩行。（三）盤點問題，課堂小結1、搜集各小組內讀文后提出的共性問題預設問題：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？2、課堂小結第二課時【自主學習，質疑初探】鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？【誦讀經典，積淀文化】給予比接受更快樂。 圣經 圣經生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。 現(xiàn)代文學家 巴金一個人給予別人的東西越多，而自己要求的越少，他就越好；一個人給予別人的東西越少，而自己要求的越多，他就越壞。 俄國作家 列夫托爾斯泰【創(chuàng)設情境，導入新課】1、復習生字：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。2、直接導入?！舅季S碰撞，生成提煉】（一）自主讀文自由讀文，思考問題1、讀句子1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”2、讀文思考鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？（二）合作讀文1、組長指定小組成員通相關段落；2、相互交流讀書后對這自主學習的問題的理解，提出不懂的問題尋求組幫助；3、組內人員分角色表演課文內容4、匯總組內問題，并準備好匯報【匯報展示，釋疑點撥】一、小組匯報展示1、讀段或句子；2、交流對問題的理解；3、提出組內不明白的問題；二、組間互助補充評價三、導師釋疑點撥預設：1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？3、要讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。4、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，他的勞動成果雖然自己沒享受到，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值?！俊居柧毞答?，盤點拓展】（一）指導書寫，正確美觀1、學生觀察漢字“抽，謝，哥，拐，靜，終”結構或筆畫。2、教師范寫，重點引導學生認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，由抽，射謝，歌哥，別拐，青、爭靜，纟、冬終。3、學生練習。（二）當堂檢測，鞏固練習選做：1、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。2、根據課文內容填空。（）小鹿沒有看到自己栽的玫瑰花，是因為 。（）小鹿說自己的玫瑰白栽了是因為 。（）黃鶯看見過小鹿的玫瑰，每次看見它，它就 想 ，微風聞過玫瑰的 ，大伙兒夸它是“ ”必做：練寫生字（三）盤點問題，課堂小結【板書設計】：4、小鹿的玫瑰花花美 白栽？ 大家欣賞 沒白栽！花香 贈人玫瑰 手有余香【作業(yè)超市】：必做：1、讀課文3遍2、按要求抄寫本課生字選做：1、背誦喜歡的段落2、把這個故事講給家人聽?！緦Ш蠓此肌浚骸窘o學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。】語文園地一教材分析 “我的發(fā)現(xiàn)”這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。“日積月累”這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容?！白x讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)?！拔視f”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。“口語交際”本次語文園地里安排了以春天里的發(fā)現(xiàn)為話題