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“中”為“洋”用，飛揚英語閱讀課之美學元素 淺談語文課文教學法對高中英語Reading延伸教學的啟發(fā) 湖州中學 徐志霞摘 要 受語文課文教學法的啟發(fā)，本文闡述了將欣賞性閱讀引入高中英語Reading延伸教學的必要性與可行性；并通過教學實例介紹欣賞性閱讀的方法與技巧；同時指出這一過程中應注意的一些問題。 關鍵詞 新課程標準，語文課文教學法，延伸教學，欣賞性閱讀，情感態(tài)度，美學 一、引言 閱讀課是高中階段英語教學的重要組成部分，幾十年來許多專家學者以及工作在第一線的英語教師一直都在不斷研究探討，并摸索出了一系列切實可行的教學方法，使閱讀課教法學法得到了一定程度的優(yōu)化，例如：PWP法（Pre-readingWhile-readingPost-reading）、讀前導入環(huán)節(jié)的增加、課堂復述主旨大意環(huán)節(jié)的運用等。英語閱讀課教學由原來“字句段”的簡單翻譯向更為豐富的“導入新課快讀回答問題細讀回答更多問題或正誤句判斷討論問題或復述課文大意”模式轉變，對學生尋找主題句，歸納段落大意的能力也提出了一定的要求。然而參照普通高中英語課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準），筆者認為目前的英語閱讀課教學模式僵化，存在一定的局限性，教學效果也不夠理想。標準設置的課程目標包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等綜合能力素質目標。目前大多數(shù)閱讀教學僅停留在語言知識的講解、語言形式的訓練層面上，語言技能訓練不足，學生的思維能力得不到鍛煉，文化意識及思想道德教育不能充分滲透于教學之中，良好的情感態(tài)度及個性品質更是難以得到培養(yǎng)。要在閱讀教學中關注學生積極情感的形成，筆者認為教師應沖破詞匯、語法教學的束縛（并非否定它們的必要性），不要只停留在疏理文章信息的層面上，應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀教學，提高到一定的美學境界，帶領學生進入教材所創(chuàng)設的美學意境，徜徉于美的海洋，提升對美的品味與鑒賞，從而培養(yǎng)學生對英語的濃厚興趣。那么，如何在英語閱讀課教學中發(fā)掘美的元素，讓學生盡情地享受英語呢？筆者記得在大學就讀期間，資深講師洪明（現(xiàn)為浙江師范大學外國語學院副院長）曾傳授經驗：“以后拿到一篇閱讀文章，講解之前請先回憶你以前的語文老師是怎樣詮釋每一篇課文的”。二、高中語文課文的基本教學思路 有人說語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容；語文給人以美的享受。那么語文教學是通過什么方式讓人感受到美的意境與氛圍呢？ 筆者根據自己多年來學語文的體會，回憶初高中幾位語文老師教學上曾采用的方法，并走訪了本校幾位高中語文教師，總結出以下幾點語文課文教學的基本思路和模式。1 學習生字詞，讀準字詞音，把握朗讀節(jié)奏，讀懂文章基本內容。2 抓段落關鍵句，歸納段落大意、中心思想，串聯(lián)整篇文章的基本思路和框架結構。3 根據上下文理解個別詞、句的深層次內涵及作者寫作的意圖。4 分析作者運用的修辭手法及寫作技巧，如：排比、擬人、比喻、通感、夸張等；倒敘、插敘、補敘、夾敘夾議等。5 分析人物性格，展示人物形象等。通觀以上五點基本教學思路與方法，筆者認為1、2點是處理語言知識和對語言基本技能的訓練。3、4、5點是對語言知識、語言技能和學習策略的升華，是對學生情感態(tài)度、道德意識、文化差異和美學思想等的培養(yǎng)，屬于一種欣賞性閱讀。三、如何將欣賞性閱讀運用于英語閱讀課的延伸教學中 在當前的英語閱讀教學中，教師講解單詞、詞組的用法；分析重點難點句型；教師使出渾身解數(shù)，設計不同層次的問題幫助學生理解每段的細節(jié)內容；設計各種表格，供學生填入缺失的信息；引導學生找出Topic sentence,劃分文章段落等等。不管哪一種方法都只停留在梳理字、詞、句的表層意思和理解文章的基本內容，作用上僅相當于以上語文課文教學基本思路和模式的1、2點。而3、4、5點對課文的欣賞性閱讀在英語閱讀教學中卻是嚴重缺失的環(huán)節(jié)，因此，英語閱讀課需要一種延伸教學來彌補。那么，如何依靠這種延伸教學，實現(xiàn)學生對語言之美、結構之美、意境之美的領悟呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行。1、 引導學生體味以“斟詞酌句”為依托的修辭之美眾所周知，古今中外但凡有所成就的作家或文學家都十分關注他（她）們作品中字、詞、句的選擇與運用。早在唐朝就有賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”之“推敲”典故。在現(xiàn)階段采用的教材NSEFC Book的閱讀課文中，我們也不難發(fā)現(xiàn)有大量好詞好句、優(yōu)美的句型和修辭手法。（1） 好詞好句的欣賞NSEFC Book 1 Unit 1安妮日記中的一句話“The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power.”僅僅依靠“held”“entirely”二詞，就將強大的自然力在小作者身上產生的重大影響躍然紙上。又如：NSEFC Book 1 Unit 4 A Night the Earth Didnt Sleep中“In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst”兩個動詞“cracked”和“burst”不僅形象地表現(xiàn)了在地震前水管突然爆裂的異常情況，而且作者在選詞時還考慮了音位的因素，兩詞押尾韻，讀來朗朗上口；擬聲詞的選擇更給人“身臨其境”的感受。NSEFC Book 1 Unit 5 EliasStory 中“The last thirty years have seen the great number of laws.” “see”一個再簡單不過的詞卻準確地表達了母語中“見證”一詞，對學生以后自己的寫作中都有極大的借鑒意義。再如：NSEFC Book 3 Unit 1 A Sad Love Story 中“He would drown his sadness in coffee.”詞組 drown.in.將主人公LiFang傷心郁悶痛苦無奈的心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人聯(lián)想起母語中“借酒消愁愁更愁”的意境。 教材中還有許多優(yōu)美的詞、詞組和句子，但筆者認為除了閱讀課文中的美學元素，標題和文中出現(xiàn)的特殊語體，如廣告等的語言特色也大有文章可做。NSEFC Book 3 Unit 2中“Tired of all that fat? Want to be thinner?Come inside to Young Huis slimming restaurant.Only slimming foods served here.Make yourself thin again!”在進行這則廣告詞的教學中，教師可以引導學生先將廣告詞要表達的內容用平時我們習慣的英語完整地表達出來，然后進行比較，學生自己就可以發(fā)現(xiàn)：在廣告詞中，我們可以省略be動詞、助動詞以及人稱等，達到簡潔明了的效果，還可適當運用祈使句。除此之外，我們還應注意廣告詞的撰寫應突出產品或服務的“賣點”。 好詞好句的欣賞可以讓學生在感受英語無窮魅力同時，改變對英語學科“淡而無味”的錯誤看法。教師若長期堅持對英語語言美學元素發(fā)掘，可以使學生在潛移默化中感悟美麗，并在不知不覺中美化自己的文字。（2） 優(yōu)美句型的欣賞NSEFC Book13 閱讀課文中出現(xiàn)了多種優(yōu)美的句型句式，如：倒裝句、強調句、定語從句、省略句、部分否定等等。如：NSEFC Book1 Unit 5 EliasStory 中 “.only then did we decide to answer violence with violence”這一倒裝句強調了“我們”被逼無奈最終作出采取武力的決定。NSEFC Book 1 Unit 4中“All hope was not lost.”部分否定突顯了大災之后，唐山人民沒有失去希望，在全國人民的幫助下，在唐山人民自救的過程中，唐山又獲得重生的奇跡。NSEFC Book 1 Unit 3 中“It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong River from where it begins to where it ends”這一強調句體現(xiàn)了“妹妹”的強勢，及作者對“妹妹”過于理想化的人生態(tài)度的無奈。（3） 修辭手法的欣賞語言是相通的，無論中文還是英文都有豐富多彩的修辭手法，如：比喻、擬人、夸張、排比、反復等等。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)以NSEFC Book 1 Unit 4 A Night The Earth Didnt Sleep 一文最有代表性。下面就以此文為例進行說明。Sentence 1：For three days the water in the village wells rose and fell, rose and fell.Sentence 2：It seemed that the world was at an end!Sentence 3：Bricks covered the ground like red autumn leaves.Sentence 4：Slowly, the city began to breathe again.Sentence 1 中“rose and fell, rose and fell”運用了反復（Repetition）的修辭手法描寫了井水上下翻騰的狀況，預示地震即將來臨。Sentence 2 運用了夸張（Exaggeration）的修辭手法突出20世紀最嚴重的地震對唐山及唐山人民造成的致命性傷害。Sentence 3 運用了比喻（Simile）的修辭手法，將磚塊比喻成秋天的落葉，將地震的殺傷力比喻成秋風的威懾力。一幅滿目瘡痍的景象展現(xiàn)在眼前。Sentence 4運用了擬人（Personification）的手法，隨著震后救災工作的進行，唐山開始慢慢復蘇，如同人病后重生一樣虛弱，但又讓人覺得慶幸。此外Sentence 4又與標題-A Night The Earth Didnt Sleep 所采用的擬人手法遙相呼應。2、 引導學生體味篇章結構與意境之美 （1）篇章結構之美閱讀課文的謀篇布局隨著文體的不同而不同。如記敘文以事情的發(fā)展順序為主線，即事情的起因-經過-結果；議論文以發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題為主線；說明文可以以時間或空間為順序。如NSEFC Book 2 Unit 3 Who Am I就以電腦的發(fā)展為線索，分1642年、1822年、1936年、1960s、1970s、Now幾個階段進行說明，使電腦的發(fā)展史清晰地展現(xiàn)在學生的眼前。（2）意境之美意境美是人的主觀情感和審美情趣與自然景物的貫通交融。意境之美在于它是作者情感的化身，是融于情景或形象之中的美。意境之美任師生的聯(lián)想、想象自由飛翔。因此，教師應引導學生去認識意境之美，從中得到藝術享受。 NSEFC Book 1 Unit 3 Journey Down The Mekong Part 2中“At midnight, the sky became clear and the stars were bright. It was so quiet in the mountains that night that there was almost no wind, only the sound of the fire”描寫了作者在青藏高原萬籟俱寂的夜晚盡情享受著星空、清風與遠離喧囂的塵埃，歌頌了大自然的純真，如詩如畫的意境引發(fā)了學生保護環(huán)境的意識。 又如NSEFC Book 2 Unit 1 In Search Of The Amber Room 中對琥珀質地、琥珀屋的風格、黃金珠寶的裝飾以及鏡子蠟燭的結合等的描述無不在學生的腦海中構成了一幅稀世珍寶圖，提升了學生對藝術品的欣賞品位。3、 引導學生體味風格迥異的文體色彩及人物性格標準指導下的教材閱讀課文文體多樣，有記敘文、說明文、議論文、游記、小說、劇本、書信等。不同的文體有不同的風格。NSEFC Book 1 Unit 4中前后兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didnt Sleep ”和“The Story Of An Eyewitness”雖然都是描寫地震，但風格截然不同。前者屬于說明文，多用大量的數(shù)字紀實性的表現(xiàn)地震給人們的生活造成的巨大損失，有根有據，體現(xiàn)了較強的理性思維。而后者是作者描述了自己親身經歷的一次地震，屬于記敘文。文中多表達了作者在這一過程中的所見、所聞和所感，描寫更加生動細膩，文學性更強。 人物塑造也是作者在記敘文寫作過程中非常重視的一方面。人物塑造往往通過對人物衣著、語言和行為等方面的描寫得以體現(xiàn)。如NSEFC Book 1 Unit 3作者對他的sister的描寫“I know that the proper way is always he way” “.my sister doesnt care about details” “She gave me a determined lookthe kind that said she wouldnt change her mind”，短短幾個句子卻將“妹妹”倔強、堅毅、不屈服、有活力、有挑戰(zhàn)性的鮮明形象展現(xiàn)在眼前。4、 點燃學生的愛國之情，做世界和平的衛(wèi)士熱愛祖國、熱愛生命、保衛(wèi)世界和平是對當代人的基本素質要求。然而，由于來自社會、家庭和學校等多方面的壓力，有些學生對愛國主義、生命的意義以及世界和平缺少關注與重視。而新教材的閱讀材料給我們提供了很好的展示與思考的平臺。NSEFC Book 1 Unit 1 Annes Best Friend 書信部分體現(xiàn)了小安妮隨家庭逃避納粹迫害的過程中，流露出對自然的渴望、對自由的期盼，向往安寧和平生活的強烈愿望。因此在分析這樣一篇課文時，筆者設計了以下的思路：（1）找出作者向往的“Nature”的具體內容，并通過小作者過去和現(xiàn)在與大自然相差甚遠的親近度進行對比。（2）抓住兩個例子中細節(jié)問題，如：為什么11：30分還不睡？這么喜歡看一眼大自然，為何在深夜還不打開窗子盡情享受？第二次終于有機會看到了大自然，卻是電閃雷鳴，狂風大作，小作者有什么感受？（3）惡劣的天氣、小安妮、大自然分別代表了什么？（惡劣的天氣-納粹、二戰(zhàn)；小安妮-戰(zhàn)爭受害者；大自然-自由和平） 通過過去與現(xiàn)在的對比，通過對作者心理的分析，引導學生感受和平的珍貴，并用正確的立場看待日本二戰(zhàn)期間犯下的罪行，以及目前篡改歷史教科書、參拜靖國神社等卑劣行徑。 NSEFC Book 1 Unit 5 ElliasStory一課的學習，使