教師招聘選擇題300題.doc

1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為( B )A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.問卷法2.科學心理學的創(chuàng)始人是( D )A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特3.新精神分析心理學的代表人物是( C )A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學家是( C )A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( A )A.領會 B.實踐 C.知識經(jīng)驗 D.技能6.成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了的話教育孩子。這是利用兒童的（ C ）恐懼。A.本能 B.怕生 C.預測 D.經(jīng)驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于( A )A. 1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲8.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是( A )A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是( A )A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月10.一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學( B )A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級11.當一個人的思維發(fā)展處于每個人對問題的看法都是不一樣的時，其思維發(fā)展處于( B )A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是( A )A.理解 B.機械 C.內(nèi)隱 D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在(C )A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由( C )率領的研究小 組完成的。A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是( B )A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是( D )A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是( A )A.有意義接受學習 B.有意義發(fā)現(xiàn)學習 C.發(fā)現(xiàn)學習 D.探究學習18.現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的( C )A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能19.根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是( D )A.命題 B.命題網(wǎng)絡 C.圖式 D.產(chǎn)生式20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的( A )A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學習定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( B )A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B.角的概念的掌握影響直角、平角等概念的學習C.石字的學習影響磊字的學習 D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做( A )A.品德 B.道德 C.個性 D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是( B )A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是( D )A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。( B )A.歸屬 B.自我實現(xiàn) C.尊重 D.生理26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?( A )A.努力程度 B.能力高低 C.任務難度 D.運氣好壞27.為了與學生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應扮演的角色是( D )A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導者 D.協(xié)商者28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力( D )A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高29.測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做( C )A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的 來估計。( D )A.標準分數(shù) B.原始分數(shù) C.平均數(shù)和標準差 D.相關(guān)系數(shù)31.同一組被試接受兩個等值測驗所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為( B )A.重測信度 B.復本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度32.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是( C )A.安全需要 B.愛和歸屬的需要 C.生理需要 D.自我實現(xiàn)的需要33.一般認為，喜歡非常容易的任務或者很難完成的任務的人是( B )A.成就動機水平較高 B.成就動機水平較低 C.避免失敗的動機較高 D.不確定34.關(guān)于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是( C ) A.懲罰不利于道德行為的形成 B.不能采取懲罰的辦法 C.適當運用懲罰還是必要的 D.懲罰在任何情況下都是有效的35.在遷移理論中，強調(diào)綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質(zhì)的理論是( D )A.相同要素說 B.形式訓練說 C.概括化理論 D.分析概括說36.學生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學習“等腰三角形”。這是一種( A )A.派生類屬學習 B.相關(guān)類屬學習 C.上位學習 D.并列結(jié)合學習37.根據(jù)學習方式對學習進行分類的心理學家是( D )A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾38.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是( D )A.弗里曼的研究 B.加登納的研究 C.羅賓森的研究 D.特曼(TermAn)的研究39.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是( C )A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我擴張型 D.自我萎縮型40.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是(B )A.比較能力 B.計算能力 C.推理能力 D.空間能力41.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是( C )A.單人游戲 B.集體游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動性游戲42.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是( B )A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達維多夫 D.埃里克森43.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是( D )A.主動性對內(nèi)疚感 B.勤奮感對自卑感 C.同一性對角色混亂 D.親密感對孤獨感44.在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是( A )A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C45.為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是( A )A.觀察法 B.問卷法 C.自然實驗法 D.實驗室實驗法46.1882年，德國生理學家和實驗心理學家（B）出版了兒童心理一書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A.彪勒B.普萊爾 C.斯特恩馮特 47.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（B）A.廖世承B.陳鶴琴 C.潘菽D.朱智賢48.皮亞杰認為，（C）階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算 B.形式運算 C.具體運算D.感知運動49.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（D）A.維果斯基 B.霍爾 C.科爾伯格D.皮亞杰50. （D）認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾 C.埃里克森D.弗洛伊德51.知識的（A）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會B.灌輸 C.傳授D.接受52.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（D）A.高爾頓法B.基因突變法 C.消除法 D.孟德爾法53.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（B）A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥 C.特納氏綜合癥 D.克蘭費爾特氏綜合癥54.兒童詞匯量增長最快的時期是（A）期間。A.34歲B.45歲 C.56歲D.67歲55.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（C）左右。A.2歲B.3歲 C.4歲D.5歲56.幼兒思維以（A）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯 C.直覺行為D.辯證57.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（D）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911歲時才能發(fā)展完善。A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位D.左右方位58.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期是在（C）之間。A.34歲B.45歲 C.56歲D.67歲59.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（C）A.同伴關(guān)系 B.教師的教育方式 C.家庭教育方式D.兒童的自我意識60.根據(jù)SelmAn的角色采擇理論，（A）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A.68歲B.810歲 C.1012歲 D.1215歲以上61.在（B）階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學 C.初中 D.高中62.小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認為是小學（C）A.二年級 B.三年級 C.四年級 D.五年級63.美國心理學家（D）提出了發(fā)展任務這個概念。A.徘瑞 B.霍爾 C.埃里克森 D.哈維斯特64.在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（B）之間。A.11.5歲12.5歲 B.12.5歲13.5歲 C.13.5歲14.5歲 D.14.5歲15.5歲65.當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（A）階段。A.二元論 B.多元論 C.相對論D.約定論66.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年齡是（B）A.初一B.初二 C.初三 D.高一67.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二次是在（C）前后。A.初二年級B.初三年級 C.高一年級D.高二年級68.在高中階段，（A）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維 C.抽象思維 D.演繹推理69.人的腦重量和容積一般在（C）之間達到最大值。A.1015歲B.1520歲 C.2025歲D.2530歲70.將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是（A）A.奧蘇伯爾 B.加涅 C.克勞德 D.威特羅克71.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質(zhì)，為之提供理論基礎，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是（C）A.斯金納 B.奧蘇伯爾 C.布魯納D.加涅72.學習的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（D）A.托爾曼 B.班杜拉 C.布魯納 D.斯金納73.一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫（D）A.強化B.同化 C.負遷移D.正遷移74.韋納從（B）個維度來劃分歸因。A.二 B.三 C.四D.五75.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為（A）內(nèi)驅(qū)力。A.附屬 B.自我提高 C.認知 D.近景76.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( A )A.重測信度 B.復本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度77.根據(jù)動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( B )A.能力高低 B.努力程度 C.身心狀態(tài) D.以上均不是78.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為( A )A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.認知內(nèi)驅(qū)力D.主導內(nèi)驅(qū)力79.在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將( C )A.維持不變 B.減弱 C.增強D.不能確定80.柯爾伯格認為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( A )A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平 C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平81.一種學習對另一種學習的影響稱為學習的( B )A.強化 B.遷移 C.反饋 D.聯(lián)結(jié)82.奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是( C )A.強化論 B.試誤說 C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說83.程序教學的形式之一是斯金納提出的( D )A.循環(huán)式程序B.分支式程序 C.直線式程序 D.交叉式程序84.奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統(tǒng)稱為( A )A.意義學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.接受學習 D.機械學習85.提出發(fā)展任務這個概念的是美國心理學家( C )A.霍爾B.何林沃斯 C.哈維斯特D.埃里克森86.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是( B )A.初一B.初二 C.初三 D.高一87.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是( A )A.家庭教育方式 B.學校教育環(huán)境 C.同伴關(guān)系 D.大眾傳媒88.小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( D )A.67歲B.78歲 C.89歲 D.911歲89.幼兒的主要思維形式是( B )A.感覺運動思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.辯證邏輯思維90.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是( C )A.頂葉B.顳葉 C.額葉 D.枕葉91.隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作( D )A.學習B.發(fā)展 C.遺傳D.成熟92.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是( A )A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.觀察學習 D.試誤93.弗洛伊德認為，人格中的意識結(jié)構(gòu)部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是( B )A.原我B.自我 C.超我 D.自我理想94.弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( A )A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮 C.客觀性焦慮D.良心的焦慮95.1903年出版的教育心理學是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是( A )A.桑代克 B.霍爾 C.哈維斯特 D.何林沃斯96.埃里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是( B )A.信任對不信任 B.勤奮感對自卑感 C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂97.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和( C )A.老年心理學 B.兒童心理學 C.比較心理學D.環(huán)境心理學98.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時期是在( B )A.嬰兒期 B.幼兒期 C.小學階段 D.初中階段99.威特金將人格分為兩種類型，即( C )A.獨立型與順從型 B.內(nèi)傾型與外傾型 C.場獨立型與場依存型 D.理智型與情緒型100.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( C )A.12種 B.14種 C.16種 D.18種101.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( A )A.社會適應行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為 C.自理能力低下 D.情感異常102.桑代克的學習律包括三個成分，即：準備律、效果律和( D )A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律 C.反思律D.練習律103.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是( B )A.第一信號系統(tǒng) B.第二信號系統(tǒng) C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)104.皮亞杰認為，兒童的道德判斷是( D )A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律105.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強化方式是( D )A.連續(xù)強化B.定比間隔強化 C.定時間隔強化 D.不定比間隔強化106科學兒童心理學建立的標志是（ C ）A達爾文于1876年寫成一個嬰兒的傳略B馮特于1879年在德國萊比錫大學成立心理學實驗室C普萊爾于1882年出版兒童心理一書 D霍爾于1922年出版衰老：人的后半生107對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設計屬于（ B ）A橫斷研究設計 B縱向研究設計 C相關(guān)研究設計 D聚合式交叉設計108在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（ A ）A感知運動階段 B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段109皮亞杰認為，兒童開始形成守恒性的階段是（ C ）A前運算階段 B形式運算階段 C具體運算階段 D感知運動階段110關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（ C ）A圖式 B平衡 C印刻 D發(fā)展111親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（ B ）A成熟 B遺傳 C發(fā)育D發(fā)展112嬰幼兒的主導活動是（ C ）A飲食 B睡眠 C游戲D學習113發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（ C ）A創(chuàng)造性游戲 B教學性游戲 C活動性游戲 D技能性游戲114一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學（ B ）A三年級B四年級 C五年級 D六年級115影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（ A ）A家庭教育方式 B學校教育環(huán)境 C同伴關(guān)系 D大眾傳媒116兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（ B ）A幼兒階段B小學階段 C初中階段 D高中階段117身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（ B ）A8、9歲11、12歲 B11、12歲14、15歲C14、15歲17、18歲D17、18歲19、20歲118在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（ B ）A11.5歲12.5歲B12.5歲13.5歲 C13.5歲14.5歲D14.5歲15.5歲119高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（ C ）A自我意識的發(fā)展B社會意識的發(fā)展 C性意識的發(fā)展D生理意識的發(fā)展120從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二欠是在（ C ）A初二年級前后B初三年級前后 C高一年級前后D高二年級前后121主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學家是（ D ）A華生B布魯納 C斯金納D托爾曼122只適用于某種學習材料或某種學習類型或某個學習環(huán)節(jié)的學習策略，稱為（ D ）A一般性學習策略B精加工策略 C組織策略D特殊性學習策略123在技能形成中，練習中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習曲線上所謂的（ A ）A高原期現(xiàn)象B起伏現(xiàn)象 C動蕩現(xiàn)象D波動現(xiàn)象124被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（ D ）A了解學生的能力B處理教材的能力 C言語表達能力D教學監(jiān)控能力125.“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)象？（ A ）A學習的遷移B高原期 C元認知D記憶126心理學研究表明，人的智力水平呈（ B ）A正偏態(tài)分布B正態(tài)分布 C負偏態(tài)分布 D非常態(tài)分布127幾乎所有的學習和教育心理學家都認為，人類的學習結(jié)果可分為三個領域，即認知、情感和（ C ）A意志B態(tài)度 C動作技能D知識128提出元認知的是（ B ）A苛勒B弗拉維爾 C威特金D哈維斯特129在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（ C ）A對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B認為每個人都有自己的意圖和需要C考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象 D開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的130對測驗按奇數(shù)項目、偶數(shù)項目或其它標準分成兩半，以兩半分數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)計算的信度，稱為（ D ）A重測信度B內(nèi)部一致信度 C復本信度D折半信度131衡量一個測驗能否測量出理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，這指的是測驗的（A ）A構(gòu)想效度B內(nèi)部一致信度 C內(nèi)容效度D效標關(guān)聯(lián)效度132下列屬于內(nèi)部強化的是（ C ）A直接強化B替代性強化 C自我強化D家長的間隔強化133根據(jù)動機的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是（ C ）A能力高低B身心狀態(tài) C努力程度D任務難易134影響教學監(jiān)控能力的因素中，教師自身因素不包括（ C ）A動機B知識、觀念 C待遇D情緒情感135現(xiàn)代的認知理論更關(guān)心學生的課堂學習，強調(diào)何種因素在學習活動中的作用？（ D ）A觀察B知覺 C材料的意義D已有認知結(jié)構(gòu)136.最早對成人期的心理進行發(fā)展理論研究的心理學家是（D）A.皮亞杰 B.普萊爾 C.埃里克森 D.榮格137.對研究的問題了解有限的條件下所進行的實驗,稱為（B）A.驗證性實驗 B.探索性實驗 C.自然性實驗 D.實驗室實驗138.將內(nèi)部圖式加以改變，以適應環(huán)境現(xiàn)實的過程叫（C）A.整合 B.同化 C.順應 D.平衡139.埃里克森認為，幼兒階段(36歲)心理社會性發(fā)展的主要矛盾是 (C)A.自主性對羞怯、懷疑 B.勤奮感對自卑感 C.主動性對內(nèi)疚感 D.同一性對角色混亂140.以下稱為先天愚型的是 （A）A.唐氏綜合癥 B.特納氏綜合癥 C.克蘭費爾特氏綜合癥D.杭亭頓舞蹈癥 141.選出一個具有某一特征的對象作為指標個案，然后從這個指標個案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對象的數(shù)目。這種方法稱為 （C）A.孟德爾法 B.高爾頓法 C.家譜分析法 D.基因突變法142.嬰兒(2歲左右開始)表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于 （B）A.怕生 B.預測性恐懼 C.本能的恐懼 D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 143.幼兒獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑是（B）A.集體游戲 B.教學游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動性游戲 144.嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而越是遠離身體中軸的部位，動作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循 （B）A.從上而下原則 B.由近及遠原則 C.由大到小原則 D.由粗到細原則145.對客觀事物運動的延續(xù)性和順序的反映屬于（A）A.時間知覺 B.方位知覺 C.形狀知覺 D.大小知覺 146.初中生感到自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人的活動，要求獨立，希望得到自尊的體驗，屬于（D）A.自尊感 B.成就感 C.成熟感 D.成人感147.情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風暴雨”來形容的是（B）A.小學生 B.初中生 C.高中生 D.大學生 148.有的高中生對 “現(xiàn)實的我”的認識和評價過低，對“理想的我”的認識和評價過高，他們屬于 （B）A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我矛盾型 D.自我萎縮型 149.在心理學領域，衡量一個人的智力水平一般使用的概念是（C）A.智力 B.智能C.智商 D.智慧150.以下不屬于元認知成分的是（D）A.元認知知識 B.元認知體驗 C.元認知監(jiān)控 D.元認知結(jié)構(gòu)151.動物心理實驗的首創(chuàng)者是（A）A.桑代克 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.托爾曼152.美國認知心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，把學習分為（D）A.機械學習和意義學習 B.符號學習、概念學習和命題學習 C.接受學習和機械學習 D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習153.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個字屬于（B）A.刺激反應學習 B.多重辨別學習 C.語言的聯(lián)合 D.連鎖學習154.陳述性知識的核心成分是（C）A.符號 B.表征 C.概念和命題 D.結(jié)構(gòu)155.對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是（B）A.復述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.概括策略 156.學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（D）A.順向遷移 B.水平遷移 C.近遷移 D.特殊遷移 157.在動作技能的習得過程中，必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾是在（B）A.認知階段 B.聯(lián)系形成階段 C.自動化階段 D.熟練階段158.在皮亞杰的理論中，兒童絕對地尊敬和順從外在權(quán)威，說明其道德發(fā)展處于（D）A.自我中心階段 B.可逆性階段 C.公正階段 D.權(quán)威階段 159.道德認知形成的關(guān)鍵是（A）A.道德信念的確立 B.道德觀念的形成 C.道德評價能力的發(fā)展 D.道德意志的確立160.最早提出歸因理論的是美國心理學家（B）A.韋納 B.海德 C.安德森 D.巴特爾161.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是 （B）A.尊重的需要 B.自我實現(xiàn)的需要 C.安全需要 D.相愛與歸屬的需要 162.教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質(zhì)，稱為（D）A.教育能力 B.教育品質(zhì) C.教學素質(zhì) D.教育機智 163.在教學過程之前，為準確了解每位學生對新的學習內(nèi)容的準備狀態(tài)，或者為準確了解學習落后學生困難原因而進行的學習評價，稱為（D）A.過程性學習評價 B.形成性學習評價 C.終結(jié)性學習評價 D.診斷性學習評價 164.參照某種特定標準解釋學生測驗分數(shù)的測驗，稱為 （B）A.標準化測驗 B.準則參照測驗 C.常模參照測驗 D.教師自編測驗165.測驗項目在多大程度上代表了所要測量的全部內(nèi)容或行為，或者說測驗在測驗目標所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性(或適當性)，這指的是測驗的（C）A.構(gòu)想效度 B.內(nèi)部一致信度 C.內(nèi)容效度 D.效標關(guān)聯(lián)效度 166同一組被試接受兩個等值測驗所得結(jié)果的一致性程度，稱為（B）A重測信度 B復本信度 C折半信度D內(nèi)部一致信度167屬于學習的內(nèi)部動機的是（A）A認知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D安全的需要168成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成，這種觀點是（A）A阿特金森的成就動機理論 B奧蘇伯爾的成就動機理論 C歸因理論D人本主義動機理論169教師加強自身的學習，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學中的實際問題。這時教師所扮演的主要角色是（D）A教書的角色 B育人的角色 C管理的角色D研究的角色170認為學習的最終目的在于自我實現(xiàn)的學習理論派別是（C）A聯(lián)結(jié)主義B認知主義C人本主義D建構(gòu)主義171認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是（D）A命題B命題網(wǎng)絡 C圖式D產(chǎn)生式172下列不屬于影響學習策略的內(nèi)部學習條件的是（C）A原有知識背景 B元認知水平 C訓練方法 D歸因模式173影響教學工作最早的遷移理論是（A）A形式訓練說B相同要素說C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)化說174在動作技能形成中練習中期往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象這種現(xiàn)象稱為（ B ）A定勢 B高原期 C抑制 D起伏175一個人自覺地確定道德目的和動機，并支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的和動機的心理過程，這指的是（C）A道德認識B道德情感 C道德意志D道德行為176柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（B）A對偶故事法 B道德兩難故事法 C臨床法D心理測驗法177美國于1987年出版的精神障礙診斷統(tǒng)計手冊第三版修訂本中，將一般智能明顯低于平均水平，個體測量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷標準之一？（B）A60或60以下 B70或70以下 C80或80以下 D90或90以下178班杜拉認為，觀察學習的最后一個環(huán)節(jié)是（B）A注意過程 B動機過程 C保持過程D動作再現(xiàn)過程179布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽為最有影響的教育學著作之一？（A）A教育過程 B認知成長研究 C對教學理論的探討D教育的適當性180學習的動力源泉是（D）A學習興趣B學習態(tài)度 C成就動機D學習動機181“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌尖上”，卻說不出來。這屬于（C）A元認知知識 B元記憶知識 C元記憶體驗D元記憶監(jiān)控182衡量書面言語能力發(fā)展的重要標志是（A）A識字量 B詞匯量 C寫作能力D閱讀能力183學生性格發(fā)展的劇變期是在（B）A小學階段B初中階段 C高中階段D大學階段184在個體情緒情感發(fā)展的過程中，美感發(fā)展的關(guān)鍵時期是（D）A幼兒階段 B小學階段 C初中階段D高中階段185最早對個別差異進行科學研究的是（C）A皮亞杰B卡特爾 C高爾頓D華生186科學兒童心理學建立的時間為（B）A1879年 B1882年 C1900年D1905年187研究者在研究中必須實事求是地反映客觀事物的真實面貌，以達到對其真理性的認識。這是遵循了（C）A發(fā)展性原則 B教育性原則 C客觀性原則D倫理性原則188埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為八個階段的依據(jù)是（A）A心理社會性危機 B性本能 C思維邏輯性 D習慣系統(tǒng)189在章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)中，個體具有某種品德的心理結(jié)構(gòu)指的是（C）A生成結(jié)構(gòu) B執(zhí)行結(jié)構(gòu)C定型結(jié)構(gòu)D管理結(jié)構(gòu)190以下屬于內(nèi)歸因的是（A） A能力高低B他人幫助 C任務難度D運氣好壞191維果斯基的心理發(fā)展觀認為（A）A心理發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉(zhuǎn)化的過程B心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C心理發(fā)展是一個外化的過程 D心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷192認為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學家是（C）A華生 B皮亞杰 C伍德沃斯D維果斯基193項目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項目較好的D值一般在（D）A0.19以下B0.200.29之間 C0.300.39之間 D0.40以上194BowlBy將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（D）A安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C初級依戀、次級依戀、高級依戀、最高級依戀D無差別的社會反應階段、選擇性的社會反應階段、特定的依戀階段、目標調(diào)整的參與階段195根據(jù)個體在知覺過程中的特點，可將智力劃分為（B）A視覺型、聽覺型、運動型和混合型B分析型、綜合型和分析綜合型 C藝術(shù)型、思維型和中間型D獨立型和順從型196被尊稱為兒童心理學奠基人的是（D）A皮亞杰B普萊爾C高爾頓D華生197堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學所涉及的問題，這遵循的是（B）A客觀性原則 B教育性原則 C理論聯(lián)系實際原則D發(fā)展性原則198環(huán)境決定論的代表人物是（A）A華生 B高爾頓 C達爾文 D施太倫199皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理發(fā)展起源于（C）A先天的成熟B后天的經(jīng)驗 C動作D吮吸200在個體心理發(fā)展中起主導作用的是（D）A遺傳與環(huán)境 B遺傳 C環(huán)境D教育201就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（D）A埃里克森 B高爾頓 C達維多夫D格塞爾202幼兒期的記憶主要特點是（C）A有意識記占優(yōu)勢B機械識記較多C形象記憶為主D短時記憶容量為72203大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（B）A嬰兒期B幼兒期 C童年期D青春期204小學生主導活動的基本特點是（A）A掌握間接經(jīng)驗 B獲得直接經(jīng)驗 C超越間接經(jīng)驗 D積累直接經(jīng)驗205以下不屬于小學生學習動機發(fā)展趨勢的是（B）A從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較遠大的、自覺的學習動機發(fā)展B從比較抽象的學習動機逐步向比較具體的學習動機發(fā)展C從不穩(wěn)定的學習動機逐步向比較穩(wěn)定的學習動機發(fā)展D從具體的學習動機逐步向比較抽象的學習動機發(fā)展206青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（C）A小學高年級B初中階段 C初二到高二年級D高中到大學207在柯爾伯格的理論中，個體認為一個人的行為正確與否，要看其是否受到別人贊揚，是否對別人有幫助。此階段屬于（B）A樸素的利己主義的定向B社會習俗的定向C秩序和法規(guī)的定向 D社會契約的定向208高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)在（A）A性意識的發(fā)展上B自我意識的發(fā)展上C心理意識的發(fā)展上D生理意識的發(fā)展上209美感發(fā)展的主要時期是（B）A小學階段 B初中階段C高中階段D大學階段210根據(jù)個體獨立或順從程度劃分人格類型的心理學家是（D）A榮格B培因 C威特金D阿德勒211代表個體性格特質(zhì)的核心部分的是（C）A特有特質(zhì)B首要特質(zhì)C中心特質(zhì)D次要特質(zhì)212程序教學的學習理論基礎是（B）A經(jīng)典性條件反射理論B操作性條件反射理論 C認知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論D認知結(jié)構(gòu)同化理論213加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果將學習劃分為五類，其中態(tài)度屬于（D）A認知領域 B動作技能領域 C情感領域 D意志領域214人們關(guān)于多次出現(xiàn)的有時間順序的事件的圖式表征，稱為（C）A陳述性知識B程序性知識 C腳本 D子圖式215回答“知識與技能是什么關(guān)系”這一問題時，需要運用的知識主要是（A）A陳述性知識B程序性知識 C策略性知識 D技能性知識216從學習遷移的效果劃分，可以將遷移分為（C）A順向遷移和逆向遷移B垂直遷移和水平遷移 C正遷移、負遷移和零遷移D特殊遷移和非特殊遷移217下列哪項不是認知結(jié)構(gòu)遷移理論中影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)變量？（A）A可評價性變量 B可辨別性變量 C可利用性變量 D穩(wěn)定性變量218個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領會及掌握屬于（A）A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德