語文五年級上備課1-20課.doc

全 冊 內 容教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。教 學 目 標本冊學習要達到的主要目標：1.認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。 2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。 3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 8.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。 9.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。 10.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。 11.在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。單 元 整 組 備 課第（ 一 ）單元 單元主題：我愛閱讀單元教學目標知識目標 1.認識26個生字，會寫23個生字。 2.有感情地朗讀課文。默讀課文，把握談話的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。人文目標3抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。教材解析：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。竊讀記生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。單元教學構想：學習本組關于讀書的課文，一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對課標中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。課時安排1214課時單 元 整 組 備 課第（ 二 ）單元 單元主題：月是故鄉(xiāng)明單元教學目標知識目標 1、能正確讀寫本單元的生字詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。人文目標3. 通過閱讀與交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)自己愛家鄉(xiāng)的情感。 4. 學習作者的表達方法。教材解析：本組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”。古詩詞三首宋代王安石泊船瓜洲、唐代張籍秋思、清朝納蘭性德長相思，這是一組游子思鄉(xiāng)的絕唱；梅花魂，“魂”字畫龍點睛，一幅梅花圖，一生戀國情；桂花雨的課題就極富詩意，有其形，有其香，有其情，忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，美麗的童年回憶；小橋流水人家從平凡的景致品味到了濃濃的鄉(xiāng)情。單元教學構想：在教學本組教材時，應整體關照本組的編排特點，引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。課時安排1214課時單 元 整 組 備 課第（ 三 ）單元 單元主題：學習說明性文章單元教學目標知識目標 1、能正確讀寫本單元的生字新詞。2、正確流利有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，積累優(yōu)美的句段。人文目標3、了解一些科學知識喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。4、引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。教材解析：本組教材分別包含了鯨、松鼠、新型玻璃、假如沒有灰塵這四篇課文。教學中，重點讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；同時讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。單元教學構想：在教學過程中，應充分考慮課文與各部分之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，樹立“大教材”觀念。 “大教材”觀念，就是把本單元所有內容看作一個教材，處理過程中統(tǒng)籌安排各個教學目標的整合落實，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來，找出其合理的結合點展開教學，使整單元教學渾然天成。課時安排1214課時單 元 整 組 備 課第（ 四 ）單元 單元主題：生活中的啟示單元教學目標知識目標 1、正確讀寫本組生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。人文目標3、讀懂課文內容，了解含義深刻的句子。4、初步了解借物喻人的寫作手法，初步體會詳略得當?shù)暮锰幗滩慕馕觯罕窘M課文由釣魚的啟示、落花生通往廣場的路不止一條、珍珠鳥4篇課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，因此在教學中盡量讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”。單元教學構想：引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人誠懇、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。再回到文本，對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。課時安排1214課時單 元 整 組 備 課第（ 五 ）單元 單元主題：遨游漢字王國單元教學目標知識目標 1、認識21個生字。2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。人文目標1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2、學寫簡單的調查報告或分析報告。教材解析：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力?！板塾螡h字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動?！皢卧虒W構想：1、小組討論和制訂活動計劃。2、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。3、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。4、用多種方式展示綜合性學習的成果。課時安排1214課時單 元 整 組 備 課第（ 六 ）單元 單元主題：父母之愛單元教學目標知識目標 1、學會本單元的39個生字和詞語盤點中的生詞。2、引導學生正確認識父母的愛。人文目標3、讓學生認真閱讀課文把握主要內容，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。教材解析：地震中的父與子講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。慈母情深講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍，滿足了我讀書的強烈愿望。“精彩極了”和“糟糕透了”記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。單元教學構想：幾篇課文，從不同的角度，反映了父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”課時安排1214課時單 元 整 組 備 課第（ 七 ）單元 單元主題：勿忘國恥單元教學目標知識目標 1、掌握本組生字新詞。2、引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。人文目標3、還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。教材解析：本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的百年噩夢。選文具有匠心，針對小學生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神。單元教學構想：通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。課時安排11課時單 元 整 組 備 課第（ 八 ）單元 單元主題：愛科學單元教學目標知識目標 1、認識本單元65個生字。會寫46個字。2、正確、流利地朗讀本單元課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。人文目標3、有主動閱讀中國神話故事、了解當今科技成果的愿望。4、知道云、雨、雹子雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教材解析：本單元就是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫,介紹了氣象、航天、動植物以及農業(yè)科技等豐富的科學知識,篇篇課文都引人入勝.就連“語文園地”中也讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。單元教學構想：經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探索發(fā)展。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。課時安排1214課時課題1、竊讀記教學內容識記生字 學習課文教學目標1、知識目標 認識生字，會寫生字；正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳”等詞語；能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、能力目標 要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得讀書和習作的方法。3、情感目標 要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣教學重點難點抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。教學準備多媒體課件課型新授課時兩課時板書設計 、竊讀記 貪婪 害怕 開心饑餓 依依不舍麻木輕松樸實而又生動感人課后反思課堂上，我讓學生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。教學環(huán)節(jié)設計意圖第一課時一、談話引入：1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？2、揭示課題：今天，我們來學習一篇課文竊讀記。3、看了這個課題，你有什么疑問？二、初讀課文，自學生字新詞1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？2、引導學生概括課文內容。3、自學生詞新詞。4、自學檢測：認讀生字與寫字： “目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” din讀；“暫時”中的“暫”讀 zn；體會詞語的含義：適宜、知趣、饑腸轆轆、白日夢、依依不舍二、熟讀課文，理清課文記敘的線索1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！2、指名分段讀課文。3、說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4、整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷、默讀第自然段：畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。、課件演示第自然段：指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）、引導學生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，布置作業(yè)她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？ 本課教學要重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上要讓學生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。初步理解課文，正確讀寫詞語，把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。教學環(huán)節(jié)設計意圖第二課時一、復習引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）二、品讀體驗1、指名讀第自然段，體會我讀書的樣子與內心：體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！斌w會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”引導學生讀出這種復雜的內心。2、默讀自然段：“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？“把自己隱藏起來”是什么滋味？“趕上天下雨”是什么滋味？“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？“日光燈亮起來”是什么滋味？“我走出書店時”是什么滋味？3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：三、感悟寫法這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。四、拓展延伸、以后你應該怎樣來讀書。、說一說有關讀書的名言。資料袋：讀書名言1、敏而好學，不恥下問孔子 2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨韓愈 3、學而不思則罔，思而不學則殆孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者孔子 5. 一日無書，百事荒蕪。陳壽6. 讀書有三到：謂心到、眼到、口到朱熹7、己所不欲，勿施于人孔子 8、讀書破萬卷，下筆如有神杜甫 9.立身以立學為先，立學以讀書為本歐陽修 （課件演示句子）從中深入體會我竊讀的快樂與懼怕，之后引導學生說出這種復雜的心情。交流中要充分體現(xiàn)高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課題2、小苗與大樹的對話教學內容識記生字 學習課文教學目標1、知識目標 通過自主學習，認識生字、新詞。2、能力目標 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、情感目標 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動。 教學重點難點1、自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。2、學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。教學準備1、收集有關季羨林先生的資料。2、閱讀我的童年節(jié)選。課型新授課時1課時板書設計2、小苗與大樹的對話閑書多看偏科三貫通學習外語兩百首詩五十篇古文課后反思本文是一篇略讀課文，是一個小學生對季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。 而本文的內容比較簡單，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時候采用直接對話的形式），其他學生聽著。在學生認識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？”等，一步一步來解決。在簡單解決一些問題后，我問學生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡，有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心理清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品我的童年節(jié)選，然后結合老先生的主張教育學生：平時多看一些閑書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。接著，我提了個要求：全班每人準備一本課外書，自己看了之后做些讀書摘記或者寫寫讀書心得，然后轉借給其他同學，同時，你也能借到其他同學的書，這樣輪流看的話，咱們不就有更多書看了嗎？我希望能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動買書借書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話教學環(huán)節(jié)設計意圖一、話題導入 、同學們有沒有留意最近電視上實話實說、藝術人生等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。、板書課題。二、初讀課文，感知談話的主要內容自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？學生讀后交流，教師引導概括。 三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。、學生自由讀課文：、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？把文章寫好，要多看書：季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？同學們對彭公案濟公傳施公案三俠五義有哪些了解？什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：要學好外語，還要進行古詩文積累：四、品味人物，分角色朗讀、過渡語： “一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！?同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學讀一讀。 、苗苗是一個什么樣的孩子？、引讀： 、課前同學們搜集了有關于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？聯(lián)系學生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學生對訪談的興趣。初步感知課文內容，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學環(huán)節(jié)設計意圖通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么？六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習活動、小小年紀、剛剛歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當今中國文學藝術界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和位名人面對面的交流。、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示： 調查本班同學的閱讀書目。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。辯論看閑書是否影響學習。 資料袋：季羨林，當代著名語言學家.散文家.東方文化研究專家。他博古通今，被稱為“學界泰斗”。1956年加入中國共產(chǎn)黨。 1930年考入北京清華大學西語系。 1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。 1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。 1941年獲哲學博士學位。 1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林的學術研究涉及的范圍：1.印度古代語言，特別是佛教梵文2.吐火羅文3.印度古代文學4.印度佛教史5.中國佛教史6.中亞佛教史7.唐史8.中印文化交流史9.中外文化交流史10.中西文化差異和共性11.美學和中國古代文藝理論12.德國及西方文學13.比較文學及民間文學14.散文及雜文創(chuàng)作 通過交流讓學生明白：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。課題3、走遍天下書為侶教學內容識記生字 學習課文教學目標1、知識目標 會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。2、能力目標 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)閱讀的綜合性學習，培養(yǎng)閱讀的習慣。3、情感目標 激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。教學重點難點理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法課型新授課時兩課時板書設計走遍天下書為侶老友重逢 每日回家 故地重游原因 新發(fā)現(xiàn) 新收獲 新驚喜 真像與另一個人同行走遍天下書為侶 方法 理解內容 揣摩寫作目的 續(xù)編故事 （照應題目）品味寫法 積累所得 展開想象課后反思走遍天下書為侶介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣。針對目前班上同學喜歡看漫畫卡通書的情況，我在教學本課時讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。我在本課的教學之外又將課外的拓展和本單元的綜合活動結合起來。讓學生收集一些有關書籍的名言、格言、諺語等，設立一個“快樂閱讀”小本子，每天記錄一點讀書的感受，有話則長，無話則短。教學環(huán)節(jié)設計意圖第一課時一、提出學習目標、談話導入，引出課題同學們，如果有一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？2、提出學習目標（）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。（）課文講了一件什么事？（）了解課文主要內容，體會作者帶書旅游的理由。（）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（一）基礎知識展示。1、小組內學習展示。（1）這節(jié)課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；（2）我會用其中的一些詞語造句；（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。2、抽查生字的讀、說或寫的情況。（二）學文悟情展示。1、了解課文的主要內容。2、 深入品讀文本重點圍繞以下句子交流自己的感受：A、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。C、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，讀書就好像是在和朋友說話一樣。書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。3、朗讀能力展示。（三）創(chuàng)作性展示1聲情并茂地朗讀課文的一段話；2展示自己的心得體會或感受；3展示自己創(chuàng)作的一段話。三、知識拓展延伸展示課前自主收集的有關讀書的名言警句；在進行這一課教學時，我會一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發(fā)學生閱讀興趣；另一方面會讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。教學環(huán)節(jié)設計意圖第二課時一、提出學習目標1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？二、展示學習成果1我會悟（1）假設：這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者然后最后在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問：假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻：作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。作者將書比喻為朋友。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。2我會讀（三）創(chuàng)作性展示1展示自己的心得體會或感受；2展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。3展示自創(chuàng)性詩歌等。4展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結合)作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？四、知識拓展延伸1閱讀神奇的書體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。2完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）連續(xù)的排比句，使學生樂意去讀，并且更能很好的把握課文精神體會各種修辭的妙處。在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。課題4、我的“長生果”教學內容學習課文教學目標1、知識目標 認識生字新詞。2、能力目標 學習一些讀書和習作的方法。3、情感目標 有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。教學重點難點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備課件。課型新授課時一課時板書設計 我的“長生果”津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚、課后反思 我的長生果這是一篇略讀課文，在教學中應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用教師去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。教學環(huán)節(jié)設計意圖一、揭示課題板書課題齊讀課題，你想知道什么問題？ 二、初讀課文，整體感知1自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。3參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4小組交流讀書情況。三、細讀課文，深入理解交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？四、精讀課文，體會情感 通過交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？1生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2恰當?shù)脑~語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡、離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯(lián)系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。 質疑，激發(fā)學生的讀書興趣通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。課題5、古詩詞三首教學內容識記生字 學習古詩背誦古詩教學目標1、知識目標 識記本課四個生字并正確書寫、運用，背誦并默寫古詩。2、能力目標 體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，。3、情感目標 感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重點難點感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情教學準備多媒體課件課型新授課時兩課時板書設計 古詩詞三首泊船瓜洲奉詔進京春意濃追問明月何時還秋思 見秋風 意萬重 說不盡 又開封秋（思鄉(xiāng)）寫家書（說不盡）思課后反思注重朗讀，熟讀成誦：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學生朗讀古詩，并指出多音字的準確讀音。之后，在學生討論詩意匯報時，讓學生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學生的感情應該是越來越強烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達出來了。教學環(huán)節(jié)設計意圖第一課時1、導入課題 2.板書詩題，讀題。3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。整體感知.直奔重點1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3.結合課文注釋，想想詩句的意思.會有怎樣的感受呢?4.指名交流5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句。感悟詩境1.同學說得最多的就是這句詩，我們一起來讀一讀吧。2.能說說為什么喜歡這句詩嗎? 3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學生說.6.小結： 7.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.8.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 9.指名答10同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.11.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.12.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么? 13.小結：略14.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評詩句.升華情感1.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.2.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.3.學生上臺指明。 簡介王安石生平事跡4.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?5.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。6.讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀! 2.練習背誦.古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或悲或喜，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。本教學設計，在學習方式上力爭體現(xiàn)“自主、合作、探究”；在情感的達成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的促使學生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)設計意圖第二課時讀入情1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?4.學生同桌互相說一說；指名說.5.指導朗讀，要求讀正確，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.記生字1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.4.學生練寫.設計意圖：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。 資料的及時補充能激發(fā)學生的學習熱情和進一步積累的欲望，進而達到由點到面的知識延伸的作用。 課題6、梅花魂教學內容學習課文教學目標知識目標 新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。能力目標 理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。情感目標 有感情地朗讀課文。教學重點難點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。教學準備多媒體課件課型新授課時2課時板書設計 梅花魂 (民族魂) 黯然分外失聲淚下愛惜痛哭愛國心臨別含淚送圖遞絹課后反思梅花魂是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑熱愛祖國的深厚感情。課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅強不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個中國人，表現(xiàn)出他的一顆中國心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會。 反思這堂課，我覺得教學中要多從學生的角度思考，要讓學生真正學有所獲，學有所悟。教學環(huán)節(jié)設計意圖第一課時1激趣導入，板書課題。出示課件（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。2檢查預習，質疑問難。（1）指名讀課文，解決生字、新詞。指名讀課文。生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。新詞：訓斥：訓誡和斥責。玷污：弄臟。鄭重：嚴肅認真。眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ?，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。3理清脈絡，概括段意。 （本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）4.課堂練習 有感情地朗讀課文。 簡單介紹梅花，在短時間內拉近學生與課文的距離教學環(huán)節(jié)設計意圖 第二課時1復習檢查。 指名讀課文，說說本文的主要內容。 課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？2學生自學，教師點撥。（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？自學后討論、交流。寫了五件事：常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。對一幅墨梅圖分外愛惜。因不能回國而難過得哭起來。在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。反復朗讀并思考：外祖父為何讀到