小學(xué)生個(gè)案分析82460.doc

“小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”個(gè)案分析 一、個(gè)案情況分析學(xué)生湯竟?jié)且晃涣昙?jí)學(xué)生，胖胖的臉蛋，小小的眼睛總是骨碌碌亂轉(zhuǎn)，一雙手總是閑不住，上課時(shí)，整個(gè)身體都在動(dòng)，跟他說話卻總是愣愣的，好像沒聽清。接手這個(gè)班后，很自然地與以往的班主任和任課教師聊起班里的一些情況，老師們談到的對(duì)象中肯定有他：“這個(gè)湯竟?jié)?，唉，腦子不錯(cuò)，就是不聽”“這個(gè)學(xué)生好動(dòng)，平時(shí)看上去也很伶俐的，但就是聽不進(jìn).”。搖搖頭，教師一臉的無奈和痛苦。我了解了該生一至五年級(jí)的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，發(fā)現(xiàn)湯竟?jié)娴恼{(diào)皮、多動(dòng)，在低年級(jí)時(shí)他根本不能很好的坐在座位上學(xué)習(xí)，坐不住，也聽不進(jìn)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不及格。進(jìn)入中高年級(jí)之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，成績(jī)也就跟著直線下降。據(jù)初步的了解，該生對(duì)各學(xué)科不是學(xué)不會(huì)，而是聽不進(jìn)。二、形成原因從各種途徑反映的情況看，湯竟?jié)锹斆鞯?，有很?qiáng)的好奇心，想要得到同學(xué)們的認(rèn)可，但是由于自己慢慢長(zhǎng)大，知道自己調(diào)皮好動(dòng)，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們也因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)λ膶W(xué)習(xí)特殊對(duì)待了，造成了對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有要求，想聽就聽，想玩就玩，作業(yè)也就不能及時(shí)完成，老師要求補(bǔ)出來，因?yàn)闆]聽進(jìn)去，就補(bǔ)不出來。如此循環(huán)反復(fù)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降。三、輔導(dǎo)策略基于以上的分析，我們看到只要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，湯竟?jié)强梢赞D(zhuǎn)化的，更何況從兒童心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富性，可直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的穩(wěn)定性、清晰性的增加。因此，我根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)確定了以下的輔導(dǎo)措施：1、樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀首先是幫助湯竟?jié)龢淞⒄_的語文學(xué)習(xí)觀。語文是一門工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科的能力是指用語文基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力這種能力的提高靠的是語文實(shí)踐活動(dòng)，也就是說要重視“練”。2、建立良好的傾聽習(xí)慣（一）“耳聽心受”傾聽是一種美德。不管對(duì)于教師還是對(duì)于孩子，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言都是應(yīng)該擁有的一種美德。教育是教育者和受教育者之間的一種信息交流過程。有交流才有教育，而“傾聽”更是交流的一種重要途徑。教師“傾聽”的目的是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍，讓孩子在一種平等、民主、和諧的心理環(huán)境中樂于和教師接觸，學(xué)生“傾聽”的目的是為了從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種好習(xí)慣的形成會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。傾聽也是老師和學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)過程，大家都學(xué)會(huì)了傾聽，會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的課堂彌漫著成功的喜悅。每節(jié)課前，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)訓(xùn)練。訓(xùn)練前我就站在他身旁，看他做得如何？只要見他做得好，就馬上在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，并及時(shí)鼓勵(lì)他。這樣，讓他每節(jié)課都帶著喜悅的心情開始上課。（二）“內(nèi)視反聽”傾聽是一種能力。傾聽是一個(gè)人積極地接受、分析和理解對(duì)方的過程。具有較強(qiáng)傾聽能力的人，不僅他的人際關(guān)系很好，而且在傾聽別人的過程中也學(xué)到了許多知識(shí)，從這個(gè)意義上來說，傾聽更是一種能力的體現(xiàn)。這種有效傾聽的能力是可以培養(yǎng)的，特別是對(duì)于小學(xué)階段的孩子，老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。如要專心，無論聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清每一句話；要耐心，不隨便插嘴，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等同學(xué)把話說完了再發(fā)表自己的意見；要細(xì)心，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見，并能大膽提出自己新穎的想法；要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。相信經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傾聽這種能力一定會(huì)逐步提高。課堂上我盡可能把課設(shè)計(jì)的活潑一些，有趣一些，引起他的好奇心，甚至我還會(huì)把一些較枯燥的練習(xí)課設(shè)計(jì)成競(jìng)賽形式的課堂，并要求以小組為單位來進(jìn)行比賽，逼著他參與到小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)他愿意聽了，他聰明的腦袋不比好學(xué)生差，往往能有新奇的想法。令同學(xué)們都刮目相看。使他感覺受到了老師和同學(xué)的喜愛。（三）“公聽并觀” 傾聽是一種智慧。古詩曰：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長(zhǎng)。”傾聽本身是一種教育，一種智慧。即便你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意見上說，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者，那么你也就絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)合格的教育者，因?yàn)?，教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽是理解、是接納、是期待、是分擔(dān)痛苦、是共享快樂，這本身就是一種智慧。一個(gè)具有傾聽意識(shí)的老師一定會(huì)聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音；一個(gè)具有傾聽意識(shí)的孩子一定會(huì)擁有一個(gè)更為廣闊的明天。由于語文學(xué)科的特殊性，他漸漸開始喜歡語文這門課程了。四、輔導(dǎo)成效經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和補(bǔ)救措施，湯竟?jié)苤鲃?dòng)在課堂上舉手回答教師的提問，并且由于在某一方面比別人表現(xiàn)優(yōu)越而帶來了情緒上的欣喜。這種不斷增強(qiáng)的循環(huán)發(fā)展，直接導(dǎo)致他大腦活潑，學(xué)習(xí)更加投入。對(duì)知識(shí)的理解從只停留在對(duì)信息的淺加工階段，開始轉(zhuǎn)為注重對(duì)知識(shí)的深加工，特別是做完題后喜歡對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把知識(shí)進(jìn)行歸類，并且該記住的知識(shí)都記憶清楚。這學(xué)期，他的語文成績(jī)提高了，當(dāng)然，學(xué)困生最容易反復(fù)，需要我們小心呵護(hù)。但至少由上面的個(gè)案看出，老師認(rèn)真傾