蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)備課手冊(cè).doc

蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)備課手冊(cè) 2009.9教 學(xué) 總 計(jì) 劃一、教學(xué)內(nèi)容分析：1、主題單元?！皥@丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無私奉獻(xiàn)” “祖國各地” “百折不撓” “走進(jìn)名著”2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)： (1)提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 (2)體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。 (3)揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 (4)學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書。讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。第一單元：師恩難忘我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字。陶校長的演講這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。尋隱者不遇這首詩歌很有哲學(xué)意味。所見是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。第二單元：去打開大自然綠色的課本這篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；裝滿昆蟲的衣袋這篇課文給我們講述了一個(gè)打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；變色龍這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；金蟬脫殼講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過程。習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接?！毕袢绱嗽敱M的作文寫作要求是很難看到的。練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。第三單元：成語故事主要將這兩個(gè)成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶。本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語故事會(huì)，講講自己所知道的成語故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。推敲這個(gè)故事主要講述的是詩人賈島對(duì)詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。嫦娥奔月是一個(gè)神話故事。讀書莫放“攔路虎”這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。伊索寓言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。我讀書我快樂給學(xué)生推薦的是伊索寓言。習(xí)作三寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。練習(xí)三中是關(guān)于京劇紅燈記，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。第四單元：分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。在大海中永生這篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會(huì)我們對(duì)鄧小平的深切懷念。高爾基和他的兒子表明的是一個(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。愛滋病小斗士這里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。這是一個(gè)災(zāi)難，對(duì)于這場(chǎng)災(zāi)難，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。習(xí)作四是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。第五單元：鼎湖山聽泉作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉。黃果樹瀑布體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。莫高窟重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。習(xí)作五寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。第六單元：天火之謎講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會(huì)的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神。厄運(yùn)打不垮的信念這個(gè)故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。諾貝爾講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。滴水穿石是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣文章的寫法。習(xí)作六是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。健康小顧問倒是一個(gè)可以搞上街的語文實(shí)踐活動(dòng)。第七單元：林沖棒打洪教頭教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會(huì)鮮明的人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸。少年王冕是儒林外史中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會(huì)王冕的為人。黃鶴樓送別是一篇文包詩，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接。清平樂是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致。習(xí)作七是一組命題作文，題目下有具體的提示。練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代。誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)林一課進(jìn)行組合教學(xué)。4、第九冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。 漢語拼音。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 識(shí)字寫字。準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈?？谡Z交際。能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習(xí)作。能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。二、學(xué)生實(shí)際分析：本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后堅(jiān)持課外閱讀，他們聰明好學(xué)。但也存在班級(jí)學(xué)生兩極分化情況較嚴(yán)重，本學(xué)期教學(xué)壓力還是有的。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)意識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實(shí)培尖補(bǔ)差工作是這學(xué)期的重點(diǎn)，還要做好家訪工作，爭(zhēng)取家長的配合，努力不讓一名學(xué)生掉隊(duì)！三：教學(xué)進(jìn)度安排：單 元教學(xué)內(nèi)容課 時(shí)周次配合活動(dòng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣93第一周至第三周第一單元1、師恩難忘3做賀卡、寫文章2、陶校長的演講2練習(xí)演講3、古詩兩首2擴(kuò)寫古詩習(xí)作一2回憶教過的老師練習(xí)一3積累背誦古詩第二單元4、去打開大自然綠色的課本2第三周至第五周背誦課文5、裝滿昆蟲的衣袋2收集法布爾的資料6、變色龍2收集變色龍的資料7、金蟬脫殼2收集蟬的資料習(xí)作二2觀察一種小動(dòng)物練習(xí)二3收集名言第三單元8、成語故事2第五周至第七周收集成語故事9、推敲3復(fù)述故事10、嫦娥奔月3收集民間故事11、讀書莫放“攔路虎”1查字典12、伊索寓言3讀伊索寓言我讀書 我快樂1讀伊索寓言習(xí)作三2觀察、制作練習(xí)三2查字典第四單元13、在大海中永生2第八周至第九周收集鄧小平的故事14、高爾基和他的兒子2收集高爾基的故事15、艾滋病小斗士2收集艾滋病的資料習(xí)作四2學(xué)習(xí)寫板報(bào)稿練習(xí)四2用摘錄法概括段意第五單元16、黃山奇松2第十周至第十一周了解黃山松17、黃果樹瀑布3背誦課文18、莫高窟2查閱莫高窟的資料習(xí)作五2觀察動(dòng)物練習(xí)五2用部首查字法查第六單元19、天火之謎3第十二周至第十四周復(fù)述故事20、厄運(yùn)打不垮的信念2找類似的文章讀讀21、諾貝爾2為諾貝爾寫小傳22、滴水穿石的啟示2搜集同樣的事例讀習(xí)作六2給爺爺洗腳練習(xí)六2練習(xí)概括段意第七單元23、林沖棒打洪教頭3第十五周至第十七周讀水滸傳24、少年王冕2了解儒林外史25、黃鶴樓送別2背誦古詩26、清平樂 村居2背誦課文習(xí)作七2擴(kuò)寫練習(xí)七3正確使用關(guān)聯(lián)詞總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)8培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：新華字典現(xiàn)代漢語詞典成語詞典等。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。提要式。心得式。索引式。用故事導(dǎo)入，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察圖片，學(xué)生交流討論，明白讀書筆記常用的方法及作用。板書設(shè)計(jì)反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、看圖揭題，了解使用工具書的意義二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。2、啟發(fā)：知識(shí)是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2、告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。4、口述怎樣選擇和購買工具書。5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。2、他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。3、他選中了一本現(xiàn)代漢語詞典，到“收款臺(tái)”交款。4、他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)。通過看圖，學(xué)生交流明白怎樣使用工具書。通過角色表演，懂得使用工具書的各項(xiàng)基本要求，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)反思重建第（三）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。二、引導(dǎo)嘗試三、訓(xùn)練使用工具書四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？1、打開課外閱讀材料。2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認(rèn)真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。3、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補(bǔ)短。5、展示。6、小結(jié)，鼓勵(lì)。1、拿出自備的新華字典。2、出示“浩han”這個(gè)詞語，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語什么意思？3、出示“洋溢”這個(gè)詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書。5、總結(jié)評(píng)比。1、通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3、老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。4、工具書，這個(gè)不說話的老師，會(huì)給你帶來很多便利。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。板書設(shè)計(jì)反思重建1、師恩難忘教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)尊師的名人故事或者名人名言教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。第（一）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入揭題二、初讀全文三、通讀課文，整體感知大意。四、理清課文脈絡(luò)。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二（27）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。2、認(rèn)真誦讀課文。回憶故事，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感師情愫。然后引入正題，了解作者對(duì)老師的情感。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過朗讀，逐步深入文本。了解學(xué)生的閱讀情況。對(duì)文章進(jìn)行梳理，讓學(xué)生基本了解文章大意，對(duì)課文有了整體感知。板書設(shè)計(jì)反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查二、略讀課文第一部分三、細(xì)讀課文第二部分四、美讀課文第三部分五、朗讀全文。六、作業(yè)：1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報(bào)。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機(jī)引導(dǎo)。3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？有感情地朗讀課文。通過復(fù)習(xí)，回顧了知識(shí)，有利于后面的教學(xué)活動(dòng)，起到了過渡的作用。初步感知田老師的形象。引導(dǎo)學(xué)生常州文章，在交流討論中理解師恩之所在，感情我對(duì)老師的感激之情。通過討論交流，有感情地朗讀，深入文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)師恩和我對(duì)老師的感情。再次深化文章中心板書設(shè)計(jì)師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤反思重建第（三）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)三、作業(yè)超市1、默寫并指導(dǎo)寫字娓娓動(dòng)聽歇腳念叨身臨其境教誨炊煙針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 、課后練習(xí)4提示：娓娓動(dòng)聽-每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著水滸傳。身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。詞語是文章的根本，只有掌握了它才能更好的學(xué)習(xí)文章。再次體會(huì)文章的中心從多種角度對(duì)體會(huì)對(duì)老師的感激之情。從而讓學(xué)生懂得感恩。板書設(shè)計(jì)師恩難忘編故事 娓娓動(dòng)聽 讓我入迷受滋潤 身臨其境 終身難忘反思重建2、陶校長的演講教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)了解演講的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“每天四問”的原因以及陶行知作這篇演講的原因。教學(xué)準(zhǔn)備演講的音像資料；陶行知的資料教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、板題、交流資料、聽范讀二、了解演講知識(shí)，引入課文三、檢查初讀理思路四、學(xué)字詞1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。1、談演講的特點(diǎn)（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（ ）二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑1、討論書寫要點(diǎn)。2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習(xí)字冊(cè)。5、抄寫詞語。從解題入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“陶校長”其人。通過聽課文錄音，初步感知演講。老師對(duì)演講知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白演講的特點(diǎn)讓學(xué)生帶著問題通讀課文，這樣可減少學(xué)生閱讀的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生弄清思路，對(duì)于雇情節(jié)、理解內(nèi)容非常重要。字、詞一向是學(xué)語文的基礎(chǔ)，只有扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好字詞，才能進(jìn)行閱讀與寫作。板書設(shè)計(jì)反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)課文大意，二、教學(xué)第一問三、教學(xué)第二問、第三問、第四問四、以讀比感悟，深化傾吐相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因?yàn)橛辛瞬庞?，否則將4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠不虛偽的人1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說回顧所學(xué)知識(shí)，起到過渡作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，在交流討論中，深入理解課文內(nèi)容。用所學(xué)的方法，再學(xué)第二、三、四問，在教學(xué)中做到先扶后放通過對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文有了較深的理解，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)之后的感受和收獲，有利于幫助學(xué)生知識(shí)。學(xué)生或能更好地投入感情覺悟演講，或能聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)。板書設(shè)計(jì)身體有沒有進(jìn)步？ 生命之本每天四問 學(xué)問有沒有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉 工作有沒有進(jìn)步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進(jìn)步？ 做人根本反思重建3、古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、提示課題二、自學(xué)課文三、讀詩句，認(rèn)生字四、指導(dǎo)朗讀五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)六、抄寫生字 1認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀： 尋隱者遇 2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？ 1借助漢語拼音讀課文。 2畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。 3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?1檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。 2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師 （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機(jī)識(shí)字：言采藥深 （4）朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下問童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無可奈何） 松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。完成課后練習(xí)2從理解字的角度再來理解課題的意思，學(xué)生較容易接受。以圖帶學(xué)，以讀促學(xué)，學(xué)生看圖，初步了解詩的大意。通過探討式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩，假設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)詩人的心情，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。通過有感情地朗讀詩歌，讓學(xué)生在朗讀中感悟詩人的情感，掌握朗讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字。板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇詩人：松下問童子詩人問 童子答師在何處？ 言師采藥去在何處采藥？ 只在此山中在山中何處？ 云深不知處。反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。六、課后作業(yè)。1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對(duì)古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。 1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀） 誰會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。都會(huì)讀了，那我們一齊讀。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰能為他找個(gè)朋友？立：說反義詞，做動(dòng)作。） 4、離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會(huì)讀？（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)） 7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來評(píng)價(jià)，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會(huì)觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個(gè)） 4、我們不僅要會(huì)讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會(huì)問題。提出來，請(qǐng)大家?guī)兔Α?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮碜x一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。 1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4、那就請(qǐng)你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。 5、學(xué)生展示齊背 6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時(shí)寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀交流所見齊讀） 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu(píng)。 1、背誦所見 把所見編成一個(gè)故事演給家長看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。讓學(xué)生在背誦古詩的過程中積累古詩。在了解了詩人之后，從理解詞語入手去理解古詩，理解詩人想要表達(dá)的思想感情。通過看圖，激起學(xué)生的興趣，然后邊讀邊思，感悟詩意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在理解詩意、體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受牧童的天真可愛、機(jī)靈活潑，同時(shí)體會(huì)讀詩的樂趣，并能熟讀成誦。學(xué)習(xí)既要學(xué)會(huì)分析，也要善于總結(jié)。雖然是五年級(jí)的學(xué)生，但規(guī)范寫字，端端正正寫字還是必要的。板書設(shè)計(jì)所見牧童唱歌，心情愉悅牧童機(jī)靈、活潑、頑皮反思重建習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文我的班主任片斷，回憶師恩難忘一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過具體生動(dòng)的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備例文教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法。（二）學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄈ╅喿x習(xí)作要求，運(yùn)用寫法指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。自讀例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再