初三英語如何高效復(fù)習(xí).doc

初三英語如何高效復(fù)習(xí)初三復(fù)習(xí)階段，只有三個月左右的時間，要在短短的兩三個月的時間里把學(xué)生三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)并非輕而易舉的事。所以復(fù)習(xí)要有計劃 性，針對性，嚴(yán)格按照大綱要求，以學(xué)生難理解，容易混淆的語言現(xiàn)象及技能方面的弱點為入口，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能抓住重點和難點，進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)，鞏固 知識、強(qiáng)化記憶、減少遺忘，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生較好地把握所學(xué)的知識，考出優(yōu)異成績 。從近兩年來的中考命題分析，命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)上傾斜，更重視語境和語言的實際運用能力的考查。在卷面上適當(dāng)減少了識記性內(nèi)容，增加了語用考查的比重，突出了情景語言，在語境中考查考生的識記、理解、綜合、運用能力。所以我們采用“三輪復(fù)習(xí)法”。 整個復(fù)習(xí)分三階段: 第一輪復(fù)習(xí)以教材為主，因為教材是英語新課標(biāo)的載體。（3.15-5.15） 學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘，第一輪的復(fù)習(xí)要本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，要對各個單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測來形成能力。同時根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容布置適量難度適中的練習(xí)或循環(huán)考試，既每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行講評獎勵，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是面對課本上知識點多有零亂的特點，第一輪的復(fù)習(xí)怎樣做到即全面又重點突出呢？我想在第一輪的復(fù)習(xí)中還應(yīng)該注意以下幾個問題：一 這一階段的復(fù)習(xí)由于重基礎(chǔ)，也是容易提高學(xué)生的積極性的。由于九年級剛剛學(xué)完，學(xué)生印象比較深刻，而且知識難度較大，學(xué)生還沒有完全到心理焦慮和懈怠期，我認(rèn)為第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)從九年級開始，八年級上下兩冊也是基礎(chǔ)詞匯和語法比較集中的兩冊書，所以復(fù)習(xí)時決不能忽視這兩冊書的內(nèi)容。七年級許多詞匯的利用率也比較高，語法內(nèi)容也比較集中，復(fù)習(xí)時可以根據(jù)語法內(nèi)容集中復(fù)習(xí)，比如上冊抓住名詞，名詞的所有格，代詞，數(shù)次，最難的就是一般現(xiàn)在時。下冊復(fù)習(xí)時抓住現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和there be 結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。根據(jù)時間安排，每課時復(fù)習(xí)兩單元，一冊書基本是六課時。復(fù)習(xí)時注意內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類，將所學(xué)課文中題材相近或相同的知識點語言點排在一起。而且每課時兩單元的復(fù)習(xí)也要分清重點，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時選擇重點單元滲透篇章的寫作練習(xí)。例如，復(fù)習(xí)八年級下冊第一單元（Will people have robots?）時，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生來談未來人們的生活，緊接著就要讓學(xué)生運用本單元學(xué)過的語言和詞匯來描述一下十年后自己的生活（My life in ten years）。 二 在這一輪的復(fù)習(xí)中，教師決不能成為學(xué)生的全權(quán)代理人。大家都知道，在復(fù)習(xí)過程中，教師往往為了節(jié)約時間，常常是我說你聽，或是我說你寫的固定式的模式，要打破這種模式，復(fù)習(xí)時，教師只是一名指導(dǎo)者，學(xué)生要口到，手到，心也到，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)緊密配合，這樣復(fù)習(xí)，教師也不感覺累，學(xué)生也會感覺每復(fù)習(xí)一節(jié)課就有一節(jié)課的收獲。 三、注意復(fù)習(xí)課的針對性。把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點，弱點上以及學(xué)生常常常容易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點講解并進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別，學(xué)生在使用prefer sth to sth這一詞組時常常記不清，我就編成序號，1. prefer sth to sth 2.perfer doing sth to doing sth 3.perfer to do sth rather than do sth 4.prefer to do sth instead of doing sth 5.would rather do sth than do sth，每當(dāng)遇見這一句型時，先回憶這些詞組，今天要用的是第幾組，不僅要能理解，還要學(xué)會運用在作文中等等，這樣進(jìn)行講解、比較和練習(xí)，學(xué)生最終就會使用。 四、決不能忽視詞匯的復(fù)習(xí)與整理無論什么題型，詞匯總是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯積累，聽說讀寫的活動將寸步難行。因此，詞匯的復(fù)習(xí)要有一條線，直到考試前，掌握好每一個詞，同義詞、反義詞、形容詞、副詞比較級、最高級、前綴、后綴等構(gòu)詞法及不規(guī)則動詞、過去式、過去分詞、名詞復(fù)數(shù)等，系統(tǒng)歸納，要注意發(fā)散與聯(lián)系，如一詞多義，一義多詞，同詞多組，近義辨析等等，而且要注意常用詞的詞性，例如用到形容詞successful時，要回顧名詞success和動詞succeed，如復(fù)習(xí)到形容詞pleased時，要同時回憶動詞please,名詞pleasure和另一個形容詞pleasant.這樣對各個詞性都能掌握，運用時方能得心應(yīng)手，而且不容易混淆。五 把寫作訓(xùn)練融入到每堂課當(dāng)中。寫作是英語學(xué)習(xí)中最高一級的要求，提高寫作能力也并非一蹴而就的事情，所以復(fù)習(xí)時要融入到每一堂課當(dāng)中，平時要注意積累語言素材，大量練習(xí)譴詞造句。在復(fù)習(xí)完每一單元的話題，詞匯和句型后，給出相應(yīng)的作文要求讓學(xué)生練習(xí)寫作，不僅運用到了每一單元的主要語言點，而且訓(xùn)練學(xué)生掌握并運用一些常用的句型，比如，We should be allowed to do：主+not be allowed to do；主+should (can)等情態(tài)動詞+動詞原形; Its +adj +to do；Its too+adj+to；Id to do sth.等等句型。掌握這些常見的句型并訓(xùn)練去穿插運用到作文中，經(jīng)過第一輪反復(fù)扎實的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力肯定有所提高。第二輪復(fù)習(xí)是分塊復(fù)習(xí)，（5.15-6.15）這一輪復(fù)習(xí)要求突出重點。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)地整理消化，抓住重點，加深理解，強(qiáng)化記憶。一般都是從詞匯（構(gòu)詞法，名詞，代詞，數(shù)詞，形容詞，副詞，冠詞，動詞）語法（賓語從句，狀語從句和定語從句）和語態(tài)（被動語態(tài)）三方面著手復(fù)習(xí)。在第二輪的復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意以下問題一 課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別和對比練習(xí)。例如： I do my homework every evening. I am doing my homework now. I did my homework yesterday evening. I am going to do my homework this evening. I was doing my homework when the teacher came in. I have already done my homework. Mary is the tallest girl in her class. Mary is taller than any other girls in her class. None of her classmates is taller than Mary.復(fù)習(xí)課上注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，而最后再給予回顧總結(jié)。二總結(jié)規(guī)律，化繁為簡，來復(fù)習(xí)語法知識初中英語中的時態(tài)和語法最為重要，但都分散在各課或單元中，復(fù)習(xí)時重點講解，練習(xí)，把各種時態(tài)區(qū)分開來是很有必要的。把各種時態(tài)結(jié)構(gòu)掌握住，與哪些時間狀語連用，復(fù)習(xí)時多采用列表方式。（1）一般現(xiàn)在時，重點抓住主語為數(shù)第三人稱變化的句子，將一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱各種時態(tài)句子變成否定句，一般疑問句，分別對主語、謂語、定語、頻率、時間、地點狀語提問。（2）復(fù)習(xí)完成時重點與過去時區(qū)別，要注意“延續(xù)性”、“瞬間性”動詞，瞬間性動詞不能與表示延續(xù)性時間狀語連用。（3）復(fù)習(xí)狀語從句應(yīng)注意：主從句時態(tài)，在條件狀語從句中，主句是將來時，從句必須是一般現(xiàn)在時。（4）復(fù)習(xí)賓語從句應(yīng)注意：A、主句是一般時，從句是特殊疑問句變賓語從句時，把原疑問句中的助動詞did,do,does去掉。從句語序變陳述語序，然后助動詞放在語后，時態(tài)不變。B、主句是現(xiàn)在時，從句是一般疑問句，去掉助動詞did,do,does，加if/whether引導(dǎo)，其余放在主語后時態(tài)不變。C、如主句是一般過去時，從句時態(tài)相應(yīng)退一步。D、特殊情況，如不定式后的賓語從句，ornot前的引導(dǎo)詞只用whether不用if等都要予以強(qiáng)調(diào)。三 專題訓(xùn)練和綜合強(qiáng)化并重，同時側(cè)重解題方法的指導(dǎo)。我們經(jīng)常聽說“優(yōu)秀的老師教方法”，“最有價值的知識是方法知識”等等，初三復(fù)習(xí)階段，解題方法的指導(dǎo)尤為重要。教師要針對不同題型，研究出符合學(xué)生思維習(xí)慣的高效解題方法，如聽力前的讀題策略，選擇題的排除方法，閱讀中的略讀和跳讀，寫作中的語句組織策略，并在練習(xí)中不斷強(qiáng)化方法的運用。第三輪復(fù)習(xí)著重于語言的應(yīng)用能力，即按中考題型進(jìn)行模擬訓(xùn)練。（6.15考前）考前指導(dǎo)與適應(yīng)訓(xùn)練，主要是適應(yīng)中考要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解題能力，同時要進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問題：一、加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，在中考中基礎(chǔ)題占70分,要想提高學(xué)生英語考試的合格率,基礎(chǔ)題是重中之重,在70分的基礎(chǔ)題中,聽力題的前20個，選擇填空20分，單詞拼寫，這些題型平時做時選題求精，求變，求活，一題多變，多題一解重視方法，重視培養(yǎng)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成小結(jié)及建立錯題本，對出現(xiàn)的錯反復(fù)改完。最后階段選用幾套有價值的題，摸擬訓(xùn)練，出現(xiàn)問題，隨時整改，特別是對重點，優(yōu)秀學(xué)生要特殊加工，多布置，多檢查，使他們在優(yōu)中穩(wěn)步提高。二、?；A(chǔ)，抓中檔，爭高分。 大家知道，一份標(biāo)準(zhǔn)的試題都是由三大塊組成的：即基礎(chǔ)題、中檔題和難題。鑒于此，在組織復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)采用分層指導(dǎo)的方法：即根據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生分成上、中、下三個不同層次，制定不同要求來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，狠抓基礎(chǔ)知識，要求各層學(xué)生一定要把基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實，爭取基礎(chǔ)題不丟分，比如聽力題的前20個小題，單項選擇，閱讀理解的前兩篇，以及第六大題的單詞拼寫，這些基礎(chǔ)題盡量不丟分；其次，規(guī)定下層學(xué)生以?；A(chǔ)知識為首要任務(wù)，爭取中檔題的得分，比如完形填空題爭取得到7-8分，寫作的第一題盡量能拿到5分等等；對成績好的學(xué)生，要求他們在順利通過基礎(chǔ)、中檔題的前提下，閱讀的得分也不能丟分太多，真正的難題是第七大題綜合填空和第八大題任務(wù)型閱讀，寫作也不容易得滿分，所以好學(xué)生在訓(xùn)練中不僅做題速度要快而且正確率也要高，以爭取得高分。就是這樣通過保基礎(chǔ)、抓中檔、爭高分的訓(xùn)練，每一層次的學(xué)生拿到一份試卷后都應(yīng)該清楚自己的得分點在哪里，以確保少失分來提高成績的。三、限時訓(xùn)練訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。閱讀理解和完形填空的訓(xùn)練更要嚴(yán)格限時訓(xùn)練，而且短文的選材要體裁多樣，既有表格，又有圖表、對話、短文；題材豐富，有廣告、有人物及物品介紹、有科普文化，還有風(fēng)土人情；試題材料要新穎活潑，貼近生活，貼近學(xué)生，具有強(qiáng)烈時代感，要關(guān)注任務(wù)型閱讀理解（海報、廣告、電子郵件、藥品說明、失物招領(lǐng)、車船飛機(jī)票、旅游手冊等），并教會學(xué)生做任務(wù)型閱讀的一些方法。 嚴(yán)格要求學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考題的閱讀量很大，時間有限，而且書面表達(dá)題既不是漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。限時訓(xùn)練的目的既要提高學(xué)生做題的速度，又要培養(yǎng)學(xué)生做題時細(xì)心的良好習(xí)慣。四、幫助學(xué)生樹立自信心，做好考前心理輔導(dǎo) （2009年考前一星期） 進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們會感到學(xué)習(xí)任務(wù)重了，壓力很大，特別是一些英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，更感到不知所措。我們應(yīng)當(dāng)針對具體不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的緊張心理，幫助他們建立信心、尋找適合自己的，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績的方法。還要讓學(xué)生們明白，九年級英語復(fù)習(xí)的起始階段的重點是對所學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)梳理，是對舊知識把握程度的檢驗和提煉。事實上，這是為他們英語復(fù)習(xí)提供了一個重新整理，分類歸納，查缺補(bǔ)漏的機(jī)會。假如能讓學(xué)生們意識到初始階段復(fù)習(xí)的重要性，在新學(xué)期伊始為自己量身制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，抓住復(fù)習(xí)好時機(jī)，主動配合老師完成每一項復(fù)習(xí)內(nèi)容，有信心參與，有針對性地進(jìn)行舊知識練習(xí)，自覺完成知識內(nèi)化過程。這樣就會漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題減少了，學(xué)習(xí)變得輕易了，知識內(nèi)容的積累增加了，成績提高了，學(xué)習(xí)也快樂多了。但是在考前十幾天，有些學(xué)生可能就進(jìn)入了所謂的“心理高原期”，表現(xiàn)出不想看書，不想寫作業(yè)，不想做題，不想面對考試，一切就等待著考試時間的到來，這時候?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和加強(qiáng)必勝信心的教育是至關(guān)重要的，讓他們正確面對自己的狀態(tài)，鼓勵他們，只要心態(tài)穩(wěn)定下來，發(fā)揮正常，中考會比模擬考試的成績還要好，學(xué)生緊張的心理自然也就消除了許多。五 閱讀和寫作材料的選擇要特別關(guān)注熱點。也談不上什么押題，關(guān)注一下熱點話題也是很有必要的。去年的有