語文人教版七年級上冊雖有佳肴.docx

人教七年級上冊雖有嘉肴教學設計薛江紅學習目標：1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理。 學習重難點：1理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理。 學習過程： 背景鏈接（介紹作者）：本文節(jié)選自學記（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。自主學習：1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。2.給下列加點字注音： 嘉肴 （ ji） （ yo ） 自強（ qing ） 兌命（ yu ） 學學半（ xio ）3、解釋下列加點字詞的意思。 雖有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自強也 自我勉勵 雖有至道 達到極點 教學相長 增長 是故學然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自強 勉勵 學學半 教 其此之謂乎 大概4、古今異義。 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難學學半 古義：教 今義:學習5、 翻譯下列句子。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠不會知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去學習，就永遠不知道它的好處。（2） 是故學然后知不足，教然后知困。因此只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵。6、（1）雖有嘉肴節(jié)選自 ，又名 ， 家經典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。學記是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。（2）該文中隱藏一個流傳至今的成語是： 教學相長 。合作探究：1、 細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。 方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，聯系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。 如：是故學然后知不足 （1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。2、本文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的？（論證思路）本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善” 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。（用原文填空）3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？從反面設喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。 只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。反饋檢測：1. 禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 儒 家學者解釋說明經書 儀禮 的文章選集，是一部 儒家 思想的資料匯編，又叫 小戴禮記 ，與 周禮 儀禮 合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的 禮制、禮儀，解釋禮儀、孔子及其弟子 等的問答，記述修身做人的準則。2、雖有嘉肴集中論述了 教 與 學 的關系，說明了 教學相長 的道理。3、本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也，” 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。（用原文填空）4、古今異義。 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美教然后知困 古義 ：不通，理解不了 今義：困難學學半 古義：教 今義：學習雖有嘉肴教學反思薛江紅 雖有嘉肴這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現自己知識