語文人教版七年級上冊皇帝的新裝教案.doc

皇帝的新裝 劉寶山教材分析與設(shè)計思路： 皇帝的新裝是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第六單元的一篇課文，是一篇童話故事。這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。作品以用大膽的夸張，豐富的想象，極力寫出皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽。 詼諧的語言中，寄寓著嚴肅的主題。在新課程標準的指導下學習這篇童話故事，我希望能夠充分發(fā)揮學生的想象能力，拓展學生的思維，鼓勵創(chuàng)新。并讓學生結(jié)合生活理解作品內(nèi)涵。 在新課程標準的指導下學習這篇童話故事，我希望能夠充分發(fā)揮學生的想象能力，拓展學生的思維。在閱讀教學中，如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀思維活動則是必須注意的問題。就皇帝的新裝的故事而言，學生是很感興趣的，但是要讓學生多角度、多側(cè)面地學習、分析本文，聯(lián)系生活體驗，深入理解課文。根據(jù)七年級學生的年齡特點，我意識到在教學中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個年齡段孩子、能激發(fā)他們學習興趣的教學情境，使學生積極主動參與到教學活動中來，調(diào)動學生學習的情趣，激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，可以有效地使學生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。 另外，指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認識本篇課文，也是本文教學的一個要點。 設(shè)計思想：新課程要求，本節(jié)課在教材當中的地位，學生的認知特點，是我設(shè)計這一節(jié)課的根本出發(fā)點。在教學過程當中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)想象能力，讓學生結(jié)合生活的實際，領(lǐng)悟文章背后蘊涵的道理，是教學設(shè)計的重點。 學情分析：就皇帝的新裝的故事而言，學生是很感興趣的，但是要讓學生從本文出發(fā)，培養(yǎng)學生的想象思維能力，則有一定的難度。根據(jù)新課標對語文教學提出的要求，結(jié)合任課班級學生的特點，以及學生現(xiàn)有的閱讀能力，制定目標如下： 知識目標：在分析閱讀課文的過程中，再次認讀炫耀、滑稽、駭人聽聞 等詞語 能力目標：（1）結(jié)合情節(jié)和語境深入思考，說出寄寓在童話中深刻的道理。 （2）展開豐富的想象，為故事情節(jié)作合理的增補。 情感目標：認識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人” 教案： 一、教學設(shè)想 （一）教學目標 1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力。 2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。 3、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。 4、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。 （二）教學重點： 1、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。 2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。 3、童話的朗讀。 （三）教學難點： 1 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。 2 體會“誠實”在文中的含義。 二、課時安排2課時 三、課前教具準備： 1錄音機、課文朗讀磁帶。 2投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。 3皇帝的新裝電影片段。 4皇帝的新裝連環(huán)畫或卡通畫。 第一課時教學內(nèi)容： 1、學習朗讀童話。 2、學習生字。 3、理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。 教學設(shè)計： 一、 新課導入： 1、 同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？ 2了解作者 安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作 品？（賣火柴的小女孩丑小鴨等） 歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。 對于本文，我們要學會多角度、多側(cè)面地去學習，去分析。 3關(guān)于童話兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。 二、整體感知 1、看投影（四張連環(huán)畫），聽錄音，老師指導學生圈出不認識的字詞，借助注釋或者工具書自主掃清障礙。 2、指導學生在課本上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索進行深入思考。 3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠實的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對人物的態(tài)度。引導學生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。） 三、探究 本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分顯示了他們的性格特征。 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字詞語，理解詞義。 2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。 3、思考課后練習。 第二課時教學內(nèi)容： 本節(jié)課以探究性討論為主，學會多角度、多側(cè)面地去學習，去分析理解文章內(nèi)涵，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生想象能力。 教學設(shè)計： 一、探究性討論 1、學生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個問題，并記錄好討論結(jié)果（老師用投影儀出示問題），由小組代表發(fā)言，老師小結(jié)。 （1）故事的主人公是誰？（皇帝） （2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。 （描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。） （3）故事有什么教育意義和現(xiàn)實意義？（故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。） 2、老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發(fā)言 （1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價） 有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。 老師梳理，得出結(jié)論： a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。 b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。 c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。 d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。 e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。 （2）如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。 可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學生站出來說實話。 3、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？ （愛織看穿議揭） 二、研讀文本，把握人物 1、主人公皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。 （要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。） 如： “一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。 “一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。 “一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。 “一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流） 如： 大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。 騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財。 騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。 作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門他痛恨的不是騙子。 3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？ （小孩子） 為什么讓一個“小孩子”道出真相？ 正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。 讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！ 4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。 （可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀） 如 旁白：自然、平緩 皇帝：傲慢、自負 騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承 大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬 小孩：天真 三、合理想象，創(chuàng)新閱讀 同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪： 請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。 如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？ （對騙子、大臣可以同樣提這個問題） （問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？ 設(shè)計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的興趣，展開合理的想象，為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個鋪墊。 四、最后體會感悟 當我們初讀皇帝的新裝時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？ 如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。 要敢說真話，保持一顆純潔的童心。 要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。 要保持清醒的頭腦，不受迷惑 教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多