小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)指導(dǎo).doc

淺析小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)指導(dǎo)摘 要:在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,完成習(xí)作評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的板塊,只有評(píng)價(jià)到位,才能激勵(lì)學(xué)生的興趣,常用的習(xí)作評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中找到成功的喜悅,習(xí)作的快樂(lè),這是提高習(xí)作教學(xué)有效性的重要途經(jīng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中如何有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué) 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 有效性中圖分類(lèi)號(hào):g420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0111-01習(xí)作評(píng)價(jià)是讓多數(shù)語(yǔ)文老師頭疼心煩的事,而習(xí)作評(píng)價(jià)又是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。它不僅是對(duì)本次作文分出優(yōu)劣,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文,讓作文水平得到一個(gè)質(zhì)的變化和提高。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)高年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作。1 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)到位,知己知彼1.1 是習(xí)作后的自評(píng)我認(rèn)為學(xué)生自評(píng)應(yīng)該包括兩個(gè)步聚:第一修改習(xí)作,第二評(píng)價(jià)習(xí)作。怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作和修改習(xí)作？下面是我自己的一些做法。第一步:學(xué)生自評(píng)前,教師縱覽全局,把握基本情況,了解存在問(wèn)題,指明修改方向。語(yǔ)文老師往往會(huì)兼班主任要處理的事情很多,工作特別繁瑣,有時(shí)間可以全班的習(xí)作也看一看,沒(méi)有時(shí)間也可以抽一組小組看一看,梳理學(xué)生習(xí)作的金點(diǎn)子和存在問(wèn)題,同時(shí)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)要求。在瀏覽學(xué)生習(xí)作時(shí),我不會(huì)改分,若學(xué)生習(xí)作問(wèn)題比較大時(shí),我會(huì)有針對(duì)性地在習(xí)作后提示。如:五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作童年趣事,有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣的一件童年趣事:題目是快樂(lè)的童年。新年時(shí),小作者換上了一件新的衣服跟著表哥到家門(mén)前的小溪邊學(xué)著表哥的樣子跨過(guò)小溪,結(jié)果摔到小溪里弄得一身臟,在新年大吉大利的日子里被媽媽訓(xùn)了一頓。我發(fā)現(xiàn)習(xí)作的題目擬得不恰當(dāng),于是我在習(xí)作下方寫(xiě):圍繞這件童年趣事題目擬得恰當(dāng)嗎？這件事是快樂(lè)的,還是有趣的？我還發(fā)現(xiàn)習(xí)作中有一些細(xì)節(jié)很有必要寫(xiě)具體,所以我又在習(xí)作下方寫(xiě):表哥是怎樣成功的跨過(guò)小溪的？你為什么要學(xué)表哥跨小溪？你是怎樣想的？你又是怎樣跨小溪的？通過(guò)在習(xí)作本上留言給學(xué)生指明修改的方向,同時(shí)學(xué)生根據(jù)老師的批注,自主修改習(xí)作,通過(guò)自己的思考來(lái)修改習(xí)作,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師辛辛苦苦幫學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容要好,第一學(xué)生往往拿到作文本最關(guān)注的是自己的分?jǐn)?shù),不是自己為什么會(huì)得這個(gè)分?jǐn)?shù),也不是老師嘔心瀝血的修改內(nèi)容。這樣的批改方式老師辛苦,學(xué)生的收效甚微。采用自評(píng)的方法,第一學(xué)生有章可循,第二學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋自主修改習(xí)作,提高習(xí)作的自評(píng)的能力,在不知不覺(jué)中也提高習(xí)作水平。因?yàn)閷W(xué)生在自評(píng)中,習(xí)得了一些習(xí)作技巧和方法,也知道該怎樣習(xí)作。在習(xí)作評(píng)價(jià)中也讓學(xué)生從以前的被動(dòng),變?yōu)橹鲃?dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二步:教師示范,師生共同批改,傳授方法,掌握自改要領(lǐng)。教師根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生習(xí)作的存在的主要問(wèn)題,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生,師生共同修改習(xí)作,并在這個(gè)過(guò)程中教給學(xué)生自改的方法和要領(lǐng)。（1）在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后,我要求他們用朗讀的方式,一句一句反復(fù)朗讀,仔細(xì)推敲,做到在讀中“換”拗口,意義不明確的語(yǔ)句,在讀中“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序;在讀中“添”一些具體內(nèi)容;在讀中“刪”多余的內(nèi)容。（2）教給“反思法”,培養(yǎng)“自改習(xí)作”的能力。第三步:學(xué)生自評(píng)。學(xué)生習(xí)作之后,經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改,給自己的作文指出優(yōu)點(diǎn),置在點(diǎn)評(píng)欄里,這既是一種自我肯定與激勵(lì),也可作為老師批改作文的參考。古人云:“三分文章七分改。”世界上一切好文章都是改出來(lái)的,只有反復(fù)多次的修改,才能把文章中語(yǔ)句、段落、情節(jié)改美,使自己的文章生動(dòng)感人。教學(xué)生修改作文,不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”,而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于思考,精益求精的良好習(xí)慣。葉老說(shuō)得好，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確:（1）自己能修改作文是具有較高作文能力的一個(gè)重要標(biāo)志。（2）修改是作者個(gè)人的事情。（3）要勤改。（4）修改要眼口并用,既看又讀?！?.2 對(duì)同學(xué)習(xí)作的互評(píng)由學(xué)生評(píng)改,學(xué)生有濃厚的興趣因而評(píng)得認(rèn)真,評(píng)得仔細(xì),往往一篇作文評(píng)下來(lái)各種記號(hào)遍布作文,眉批尾批面面俱到,評(píng)語(yǔ)實(shí)在大膽。學(xué)生相互評(píng)定完后,推薦自己認(rèn)為好的作文在班上展示,既有利于調(diào)動(dòng)原先習(xí)作水平差的同學(xué)的積極性,又能促進(jìn)原先習(xí)作水平較高的學(xué)生更上一層樓。學(xué)生還可以根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)再次修改。在習(xí)作教學(xué)中,我讓學(xué)生開(kāi)展多種形式的互評(píng):同桌互評(píng),四人小組互評(píng),各小組交換互評(píng),隨機(jī)交換互評(píng)。這些互評(píng)形式在作文教學(xué)交替使用,學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改保持新鮮感,從而認(rèn)真地評(píng)改同學(xué)的習(xí)作。同學(xué)互評(píng)不僅是一個(gè)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的過(guò)程,同時(shí)它還可作為老師批改習(xí)作的參考。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,我通常會(huì)用一課時(shí)完成習(xí)作評(píng)價(jià)這一個(gè)板塊,為了激勵(lì)學(xué)生的興趣,特意設(shè)立了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)“自評(píng)習(xí)作小能手”、“批改習(xí)作小能手”第一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是針對(duì)學(xué)生自評(píng)的,第二個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是針對(duì)學(xué)生互評(píng)的。教師在檢查學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作,確定獲獎(jiǎng)人員,并及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀,讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中找到成功的喜悅,習(xí)作的快樂(lè)。2 正面評(píng)價(jià)到位,激發(fā)興趣老師展示學(xué)生的佳作,是對(duì)學(xué)生最大的肯定,他們會(huì)非常有成就感。我盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的每一逐步形成優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步,哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、一個(gè)新鮮的材料,我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只要作文有好的方面,就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持,缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少,不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧,而且能使習(xí)作水平偏低的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)自信心,為提高習(xí)作能力提供巨大的動(dòng)力。我們班有一個(gè)特別怕寫(xiě)作文的孩子,他叫小煒。他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,漢語(yǔ)拼音學(xué)到六年級(jí)也未掌握,每次日記只有五行字,但有一次他寫(xiě)了一篇習(xí)作難忘的第一次,他寫(xiě)的是他第一次到幼兒園上學(xué)的事。事情的選題較新穎,因?yàn)榘嗬锖眯┩瑢W(xué)都是寫(xiě)第一次學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。我在評(píng)講作文時(shí),特意表?yè)P(yáng)了他,還朗誦了他的習(xí)作,把他的習(xí)作復(fù)印出來(lái),張貼在教室展示。他越來(lái)越喜歡寫(xiě)作了,以后他每次習(xí)作我都看見(jiàn)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“班級(jí)小作家”、“習(xí)作點(diǎn)評(píng)小達(dá)人”、“習(xí)作書(shū)寫(xiě)美觀獎(jiǎng)”、“習(xí)作進(jìn)步獎(jiǎng)”。為了讓孩子的佳作能有展示的機(jī)會(huì),在教學(xué)中我會(huì)利用一節(jié)課時(shí)間,給學(xué)生展示自己的習(xí)作,邊展示邊評(píng)價(jià),習(xí)作寫(xiě)得好嗎？好在