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2 桂林山水【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ):玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波讕壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷。2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。3、 感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4、 了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話?!菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生旅游拍的風(fēng)景照片【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1、學(xué)會(huì)課文生字詞語(yǔ),通讀全文。2、了解全文寫作結(jié)構(gòu),概括桂林山水的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。一、導(dǎo)入新課1、上課前,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾處美麗的風(fēng)景。一張一張出示圖片,老師簡(jiǎn)單介紹這四處景觀的特點(diǎn):大海波瀾壯闊,西湖水平如鏡,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火。2、出示詞語(yǔ):波瀾壯闊,水平如鏡,峰巒雄偉,紅葉似火。(1)指名讀詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)生字的音,媒體出示:“瀾 ”、“巒”。(2)齊讀。過(guò)渡:我們的祖國(guó)是美麗的,她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀美的江河湖泊,還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世?,F(xiàn)在,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課。(板書(shū)課題,齊讀)說(shuō)明:這四處景觀,課文中用來(lái)跟桂林山水相比較以顯示桂林山水的特點(diǎn)。在上課前放映,既引出了文中生字,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文 學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、出示媒體:人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”我們乘著木船,蕩漾在漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。(1)“甲”(泛紅),在這里指“第一”的意思,“甲天下”的意思是什么?(天下第一)板書(shū):甲天下(2)作者接著寫他們“蕩舟漓江”,跟前一句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系;因?yàn)槿藗冞@樣說(shuō),所以他們來(lái)觀賞。)(3)指讀、齊讀。說(shuō)明:句子與句子之間存在著各種關(guān)系,如這兩句句子之間的因果關(guān)系,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。2、過(guò)渡:桂林的山和水有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家觀賞課文錄像,邊聽(tīng)邊思考:課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(1)播放課文錄像。(2)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音,出示媒體:無(wú)暇、泰山、駱駝、危峰兀立、屏障、奇峰羅列、連綿不斷、怪石嶙峋、畫(huà)卷(“卷”多音字)、攀登。(3)交流:課文先總的贊美了桂林的山水,再分別寫桂林的山和水,最后又把山和水聯(lián)系起來(lái),形容為連綿不斷的畫(huà)卷。 采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)方法。說(shuō)明:伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè),直觀的視聽(tīng)激發(fā)起學(xué)生心中的美感,使學(xué)生獲得了審美的愉悅。興趣是最好的老師,讓學(xué)生想學(xué),是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動(dòng)力,這樣的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對(duì)桂林山水這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。3、指名分小節(jié)讀課文,邊讀邊思考:“桂林山水甲天下”,它的山水有什么特點(diǎn)呢?(1)指名分節(jié)讀、糾正字音、交流(2)山水的特點(diǎn),板書(shū):水 山靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)4、老師這里有一組關(guān)聯(lián)詞,出示媒體:你能試著用上關(guān)聯(lián)詞分別概括一下第2、3小節(jié)中山和水的特點(diǎn)嗎?出示關(guān)聯(lián)詞: 又又 建議答案:桂林不但水又靜、又清、又綠,而且山又奇又秀又險(xiǎn)。說(shuō)明:運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞幫助學(xué)生說(shuō)清2、3小節(jié)的節(jié)意,讓學(xué)生接受了一次語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。三、復(fù)習(xí)鞏固1、指導(dǎo)寫字:筆畫(huà)指導(dǎo)瀾、巒、瑕寫字指導(dǎo)兀、翡2、抄寫詞語(yǔ):波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1、體會(huì)桂林山、水景色的特點(diǎn)。 (重點(diǎn))2、通過(guò)各種形式的朗讀、比較,體驗(yàn)對(duì)比、排比句和比喻句的作用,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。(難點(diǎn))3、學(xué)習(xí)課文二四小節(jié)。一、談話導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了漓江的水又( )又( )又( );桂林的山又( )又( )又( )。(看板書(shū)回答)2、如果我們就這樣介紹桂林,能讓人感到美嗎?所以和課文中的句子比較,還是課文的句子寫得好。好在哪里呢?就讓我們來(lái)欣賞漓江的水。二、研讀課文(一)品析第二小節(jié):1、出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(1)指名讀句子。(2)(出示圖片)看圖片了解漓江水的特點(diǎn):靜感覺(jué)不到它在流動(dòng)(感受)清可以看見(jiàn)江底的沙石(看見(jiàn)的)綠仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠(看翡翠圖片理解“無(wú)暇”玉上沒(méi)有斑點(diǎn)。)(想到的)板書(shū):水、靜、清、綠2、如把這句話換個(gè)寫法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,哪句話寫得好?為什么?比較:漓江的水真靜??;漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。(1) 自由讀句子思考。(2) 交流:第一句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn),讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。(可以讓學(xué)生暢所欲言)3、把上面的這句話再換個(gè)寫法?,F(xiàn)在哪句話寫得好呢?為什么?(出示媒體)比較:漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。(1) 請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子(2) 交流:這句話運(yùn)用了感嘆句,抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情,讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。4、再比較,如果把句子中的“真”改為“十分、很、非?!?,哪一句好?為什么?漓江的水十分靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水非常綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(1) 同桌分句讀思考。(2)交流:第一句話用上“真”字,表達(dá)了作者的贊嘆之情,寫得十分有節(jié)奏感,更令人體會(huì)到漓江水的美。小結(jié):作者把游覽漓江看到的、感受到的、想到的運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句,也就是排比句來(lái)進(jìn)行描寫,這樣一來(lái),語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。說(shuō)明:這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說(shuō):“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別?!痹诒容^感知中,學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵,加深語(yǔ)感。層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。5、 指導(dǎo)朗讀:(1)指名讀,正音:指導(dǎo)“啊”的音變,在普通話中,“啊”在句子末尾時(shí),讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜?。╪ga);真綠(ya)、真奇啊(ya);真秀?。╳a)真險(xiǎn)啊(na)。(注:學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可。本課出現(xiàn)的“啊”讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀對(duì)。)(2)各種形式朗讀,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(3)配樂(lè)讀。說(shuō)明:有感情地朗讀課文,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生能夠讀得有滋有味,可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。6、 既然這2節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫大海和西湖呢?出示句子:我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。(1)“玩賞”(泛紅),找近義詞:觀賞、欣賞。(2)看圖比較:讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。(3)作者沒(méi)有用上“相比”這個(gè)詞語(yǔ),那么他用上了哪些詞語(yǔ)來(lái)表示“相比”呢?看見(jiàn)過(guò)、玩賞過(guò)、卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)說(shuō)明:推敲詞句,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字美。7、第二小節(jié)最后一句話寫道:船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。(1)這句話又表現(xiàn)了漓江水的哪個(gè)特點(diǎn)?(靜)(2)這句話跟第1小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以聯(lián)系起來(lái)?(蕩舟)說(shuō)明:段落與段落之間,也存在著各種聯(lián)系,這個(gè)自然段的末句,就照應(yīng)了上文“蕩舟漓江”,教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。(3)看著書(shū)本讀第二小節(jié)。小結(jié)過(guò)渡:第二小節(jié)用對(duì)比、排比、比喻的方法,把作者看到的、感受到的、想到的寫下來(lái),突出漓江水的特點(diǎn)。課文的第三小節(jié)也運(yùn)用了同樣的方法寫出了桂林山的特點(diǎn)。(二)品讀第三小節(jié):出示句子:我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)載倒下來(lái)。1、老師引讀特點(diǎn)之一“奇”:桂林的山真奇?。?)出示圖片泰山和香山的圖像,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。(2)看圖片,每座山各不相連,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。(3)出示句子媒體:許許多多的的形狀,數(shù)不盡,這就是形態(tài)萬(wàn)千(泛紅)。 這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,就是奇峰羅列(泛紅)板書(shū):奇2、引讀特點(diǎn)之二“秀”:桂林的山真秀啊(1)看圖片感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗(泛紅)。板書(shū):秀3、引讀特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”: 桂林的山真險(xiǎn)啊(1)理解“?!钡囊馑技础案呗柾怀觥?, 結(jié)合語(yǔ)句讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋“危峰兀立”(泛紅)。(這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著)(2)用同樣的方法讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。(泛紅)4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”、“真秀啊”、“真險(xiǎn)啊”。)(三)歸納寫法特點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三小節(jié),思考這三個(gè)問(wèn)題。(出示媒體:一作者觀察景物是站在什么地方觀察的?二是按什么順序觀察的?三是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的?)學(xué)生思考,小組討論,交流,全班評(píng)議??偨Y(jié):此時(shí)作者在船上,這也是作者為什么先寫水后寫山的原因。(初讀課文時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑。)按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,把自己看到的、感受到的和由此聯(lián)想到的寫具體了,其間還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法。所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。(出示媒體:學(xué)法指導(dǎo)觀察、描寫一處景物要注意“三要”:1.要確定觀察點(diǎn)。2.要按一定順序。3.要抓景物特點(diǎn)。)說(shuō)明:邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,學(xué)會(huì)抓住事物的具體特征,把自己看到的、感受到的和由此聯(lián)想到的寫具體,還可運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,把句子描述具體。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá),學(xué)以致用。3、看著書(shū)有感情朗讀二、三小節(jié)。4、桂林的山水有著與眾不同的美,看著圖片、根據(jù)板書(shū)試著背誦第二或第三小節(jié)。三 、布置作業(yè)1、抄寫句子。(1)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(2)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)載倒下來(lái)。2、背誦上面抄寫的句子。第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。總結(jié)全文,讀寫結(jié)合。2、指導(dǎo)學(xué)生寫字,背誦第二節(jié)或第三節(jié)。模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們乘著船欣賞了桂林山和水,深深感受了它們的不同特點(diǎn)。拿起書(shū)我們一起再來(lái)讀讀二、三小節(jié),把自己的感受讀出來(lái)。2、看圖,指名背誦二、三小節(jié)。二、研讀課文第4小節(jié)1、學(xué)生看書(shū)自讀課文第4小節(jié)。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:( )圍繞著( ),這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中( ),山間( ),江上( ),讓你感到( ),真是( )。(1) 指名完成填空。(2) 理解:“這樣的山”指的是什么?“這樣的水”指的是什么?(聯(lián)系2、3小節(jié)理解)2、理解“圍繞、倒映”是什么意思?(1)看圖說(shuō)一說(shuō)。(2)除了山和水之外,作者還看到了什么?(空中云霧迷蒙、山間綠樹(shù)紅花、江上竹伐小舟)3、本文開(kāi)頭引用了“桂林山水甲天下”這句話,強(qiáng)調(diào)了桂林的山和水的獨(dú)特的動(dòng)人風(fēng)姿。這里又引用了詩(shī)句:“舟行碧波上,人在畫(huà)中游?!崩斫饩渥樱海?)引導(dǎo)理解字面意思,“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。(2)觀看錄像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公平公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫(huà)中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)?!保?)引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。(愉快)板書(shū):人在畫(huà)中游4、作者的心情是非常愉快的,由愉快引起的對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。板書(shū):借景山水 抒情贊美說(shuō)明:這里采用圖片、配音的方法使學(xué)生理解為什么稱“桂林山水”為一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。又從寫作方面提示學(xué)生這詩(shī)句照應(yīng)了開(kāi)頭;從思想內(nèi)容方面引出作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美之情。5、男、女生分讀句子,讀出贊美之情。小結(jié):課文圍繞“桂林山水甲天下”這句話展開(kāi),先把漓江的水和桂林的山與其他景物作比較,再具體寫出了山和水的特點(diǎn),最后山水相映,讓我們真正體會(huì)到了(師指板書(shū))生齊說(shuō):桂林山水甲天下。6、有感情朗讀全文,用心體會(huì)

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