四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(323).doc

2 桂林山水【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)：玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波讕壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷。2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。3、 感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4、 了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生旅游拍的風(fēng)景照片【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1、學(xué)會(huì)課文生字詞語(yǔ)，通讀全文。2、了解全文寫作結(jié)構(gòu)，概括桂林山水的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。一、導(dǎo)入新課1、上課前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾處美麗的風(fēng)景。一張一張出示圖片，老師簡(jiǎn)單介紹這四處景觀的特點(diǎn)：大海波瀾壯闊，西湖水平如鏡，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火。2、出示詞語(yǔ)：波瀾壯闊，水平如鏡，峰巒雄偉，紅葉似火。（1）指名讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)生字的音，媒體出示：“瀾 ”、“巒”。（2）齊讀。過(guò)渡：我們的祖國(guó)是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世?，F(xiàn)在，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課。（板書(shū)課題，齊讀）說(shuō)明：這四處景觀，課文中用來(lái)跟桂林山水相比較以顯示桂林山水的特點(diǎn)。在上課前放映，既引出了文中生字，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文 學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、出示媒體：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。（1）“甲”（泛紅），在這里指“第一”的意思，“甲天下”的意思是什么？（天下第一）板書(shū)：甲天下（2）作者接著寫他們“蕩舟漓江”，跟前一句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系；因?yàn)槿藗冞@樣說(shuō)，所以他們來(lái)觀賞。）（3）指讀、齊讀。說(shuō)明：句子與句子之間存在著各種關(guān)系，如這兩句句子之間的因果關(guān)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。2、過(guò)渡：桂林的山和水有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家觀賞課文錄像，邊聽(tīng)邊思考：課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（1）播放課文錄像。（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，出示媒體：無(wú)暇、泰山、駱駝、危峰兀立、屏障、奇峰羅列、連綿不斷、怪石嶙峋、畫(huà)卷（“卷”多音字）、攀登。（3）交流：課文先總的贊美了桂林的山水，再分別寫桂林的山和水，最后又把山和水聯(lián)系起來(lái)，形容為連綿不斷的畫(huà)卷。 采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)方法。說(shuō)明：伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，直觀的視聽(tīng)激發(fā)起學(xué)生心中的美感，使學(xué)生獲得了審美的愉悅。興趣是最好的老師，讓學(xué)生想學(xué)，是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動(dòng)力，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)桂林山水這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。3、指名分小節(jié)讀課文，邊讀邊思考：“桂林山水甲天下”，它的山水有什么特點(diǎn)呢？（1）指名分節(jié)讀、糾正字音、交流（2）山水的特點(diǎn)，板書(shū)：水 山靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)4、老師這里有一組關(guān)聯(lián)詞，出示媒體：你能試著用上關(guān)聯(lián)詞分別概括一下第2、3小節(jié)中山和水的特點(diǎn)嗎？出示關(guān)聯(lián)詞： 又又 建議答案：桂林不但水又靜、又清、又綠，而且山又奇又秀又險(xiǎn)。說(shuō)明：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞幫助學(xué)生說(shuō)清2、3小節(jié)的節(jié)意，讓學(xué)生接受了一次語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。三、復(fù)習(xí)鞏固1、指導(dǎo)寫字：筆畫(huà)指導(dǎo)瀾、巒、瑕寫字指導(dǎo)兀、翡2、抄寫詞語(yǔ)：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1、體會(huì)桂林山、水景色的特點(diǎn)。 (重點(diǎn))2、通過(guò)各種形式的朗讀、比較，體驗(yàn)對(duì)比、排比句和比喻句的作用，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。(難點(diǎn))3、學(xué)習(xí)課文二四小節(jié)。一、談話導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了漓江的水又（ ）又（ ）又（ ）；桂林的山又（ ）又（ ）又（ ）。（看板書(shū)回答）2、如果我們就這樣介紹桂林，能讓人感到美嗎？所以和課文中的句子比較，還是課文的句子寫得好。好在哪里呢？就讓我們來(lái)欣賞漓江的水。二、研讀課文（一）品析第二小節(jié)：1、出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（1）指名讀句子。（2）（出示圖片）看圖片了解漓江水的特點(diǎn)：靜感覺(jué)不到它在流動(dòng)（感受）清可以看見(jiàn)江底的沙石（看見(jiàn)的）綠仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠（看翡翠圖片理解“無(wú)暇”玉上沒(méi)有斑點(diǎn)。）（想到的）板書(shū)：水、靜、清、綠2、如把這句話換個(gè)寫法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？比較：漓江的水真靜??；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。（1） 自由讀句子思考。（2） 交流：第一句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。（可以讓學(xué)生暢所欲言）3、把上面的這句話再換個(gè)寫法?，F(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（出示媒體）比較：漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（1） 請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子（2） 交流：這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。4、再比較，如果把句子中的“真”改為“十分、很、非?！?，哪一句好？為什么？漓江的水十分靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水很清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水非常綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（1） 同桌分句讀思考。（2）交流：第一句話用上“真”字，表達(dá)了作者的贊嘆之情，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美。小結(jié)：作者把游覽漓江看到的、感受到的、想到的運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句，也就是排比句來(lái)進(jìn)行描寫，這樣一來(lái)，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。說(shuō)明：這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，加深語(yǔ)感。層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。5、 指導(dǎo)朗讀：（1）指名讀，正音：指導(dǎo)“啊”的音變，在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜?。╪ga）；真綠(ya)、真奇啊（ya）；真秀?。╳a）真險(xiǎn)啊（na）。（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可。本課出現(xiàn)的“啊”讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。）（2）各種形式朗讀，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）（3）配樂(lè)讀。說(shuō)明：有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生能夠讀得有滋有味，可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。6、 既然這2節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫大海和西湖呢？出示句子：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。（1）“玩賞”（泛紅），找近義詞：觀賞、欣賞。（2）看圖比較：讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。（3）作者沒(méi)有用上“相比”這個(gè)詞語(yǔ)，那么他用上了哪些詞語(yǔ)來(lái)表示“相比”呢？看見(jiàn)過(guò)、玩賞過(guò)、卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)說(shuō)明：推敲詞句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字美。7、第二小節(jié)最后一句話寫道：船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。（1）這句話又表現(xiàn)了漓江水的哪個(gè)特點(diǎn)？（靜）（2）這句話跟第1小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以聯(lián)系起來(lái)？（蕩舟）說(shuō)明：段落與段落之間，也存在著各種聯(lián)系，這個(gè)自然段的末句，就照應(yīng)了上文“蕩舟漓江”，教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。（3）看著書(shū)本讀第二小節(jié)。小結(jié)過(guò)渡：第二小節(jié)用對(duì)比、排比、比喻的方法，把作者看到的、感受到的、想到的寫下來(lái)，突出漓江水的特點(diǎn)。課文的第三小節(jié)也運(yùn)用了同樣的方法寫出了桂林山的特點(diǎn)。（二）品讀第三小節(jié)：出示句子：我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)載倒下來(lái)。1、老師引讀特點(diǎn)之一“奇”：桂林的山真奇?。?）出示圖片泰山和香山的圖像，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。（2）看圖片，每座山各不相連，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。（3）出示句子媒體：許許多多的的形狀，數(shù)不盡，這就是形態(tài)萬(wàn)千（泛紅）。 這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是奇峰羅列（泛紅）板書(shū)：奇2、引讀特點(diǎn)之二“秀”：桂林的山真秀啊（1）看圖片感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗（泛紅）。板書(shū)：秀3、引讀特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”： 桂林的山真險(xiǎn)啊（1）理解“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?， 結(jié)合語(yǔ)句讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋“危峰兀立”（泛紅）。（這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著）（2）用同樣的方法讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。（泛紅）4、指導(dǎo)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”、“真秀啊”、“真險(xiǎn)啊”。）（三）歸納寫法特點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三小節(jié)，思考這三個(gè)問(wèn)題。（出示媒體：一作者觀察景物是站在什么地方觀察的？二是按什么順序觀察的？三是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）學(xué)生思考，小組討論，交流，全班評(píng)議?？偨Y(jié)：此時(shí)作者在船上，這也是作者為什么先寫水后寫山的原因。（初讀課文時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑。）按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，把自己看到的、感受到的和由此聯(lián)想到的寫具體了，其間還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法。所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。（出示媒體：學(xué)法指導(dǎo)觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1.要確定觀察點(diǎn)。2.要按一定順序。3.要抓景物特點(diǎn)。）說(shuō)明：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，學(xué)會(huì)抓住事物的具體特征，把自己看到的、感受到的和由此聯(lián)想到的寫具體，還可運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把句子描述具體。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)以致用。3、看著書(shū)有感情朗讀二、三小節(jié)。4、桂林的山水有著與眾不同的美，看著圖片、根據(jù)板書(shū)試著背誦第二或第三小節(jié)。三 、布置作業(yè)1、抄寫句子。（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)載倒下來(lái)。2、背誦上面抄寫的句子。第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。總結(jié)全文，讀寫結(jié)合。2、指導(dǎo)學(xué)生寫字，背誦第二節(jié)或第三節(jié)。模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們乘著船欣賞了桂林山和水，深深感受了它們的不同特點(diǎn)。拿起書(shū)我們一起再來(lái)讀讀二、三小節(jié)，把自己的感受讀出來(lái)。2、看圖，指名背誦二、三小節(jié)。二、研讀課文第4小節(jié)1、學(xué)生看書(shū)自讀課文第4小節(jié)。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（ ）圍繞著（ ），這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中（ ），山間（ ），江上（ ），讓你感到（ ），真是（ ）。（1） 指名完成填空。（2） 理解：“這樣的山”指的是什么？“這樣的水”指的是什么？（聯(lián)系2、3小節(jié)理解）2、理解“圍繞、倒映”是什么意思？（1）看圖說(shuō)一說(shuō)。（2）除了山和水之外，作者還看到了什么？（空中云霧迷蒙、山間綠樹(shù)紅花、江上竹伐小舟）3、本文開(kāi)頭引用了“桂林山水甲天下”這句話，強(qiáng)調(diào)了桂林的山和水的獨(dú)特的動(dòng)人風(fēng)姿。這里又引用了詩(shī)句：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！崩斫饩渥樱海?）引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。（2）觀看錄像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)?！保?）引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（愉快）板書(shū)：人在畫(huà)中游4、作者的心情是非常愉快的，由愉快引起的對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。板書(shū)：借景山水 抒情贊美說(shuō)明：這里采用圖片、配音的方法使學(xué)生理解為什么稱“桂林山水”為一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。又從寫作方面提示學(xué)生這詩(shī)句照應(yīng)了開(kāi)頭；從思想內(nèi)容方面引出作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美之情。5、男、女生分讀句子，讀出贊美之情。小結(jié)：課文圍繞“桂林山水甲天下”這句話展開(kāi)，先把漓江的水和桂林的山與其他景物作比較，再具體寫出了山和水的特點(diǎn)，最后山水相映，讓我們真正體會(huì)到了（師指板書(shū)）生齊說(shuō)：桂林山水甲天下。6、有感情朗讀全文，用心體會(huì)