小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課活動(dòng)式教學(xué)研究-以詩(shī)歌教學(xué)為例.doc

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課活動(dòng)式教學(xué)研究以詩(shī)歌教學(xué)為例摘 要活動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)越來(lái)越火熱的研究課題，伴隨著多學(xué)科綜合交叉研究方式的普及，這一課題的研究勢(shì)必會(huì)更加深入和科學(xué)。特別是活動(dòng)式教學(xué)、校本課程資源、傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)校因素等方面的綜合研究下，活動(dòng)式教學(xué)相關(guān)的發(fā)展一定會(huì)繼續(xù)深化。學(xué)生群體是社會(huì)上十分重要又十分特別的一個(gè)群體，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與受教育影響著這一群體在整個(gè)社會(huì)生活中作用的發(fā)揮，而這一群體在社會(huì)生活中作用發(fā)揮的好壞又影響著社會(huì)發(fā)展，并且是深遠(yuǎn)的影響。因此，活動(dòng)式教學(xué)與校本課程資源的建設(shè)及其影響因素就變得意義深遠(yuǎn)。近年來(lái)，新課程改革日益成為教育界的熱點(diǎn)話題，不僅僅是因?yàn)樾抡n程改革本身改變了很多之前教材中的內(nèi)容，更是因?yàn)殡S著新課程改革的展開，一種類似“蝴蝶效應(yīng)”的影響正在整個(gè)教育界發(fā)生著。課改對(duì)目前以及未來(lái)教育的影響不僅僅發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容上，而是一種系統(tǒng)的、多方面、多層次的，連鎖反應(yīng)。本文從當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，分析一下新課改對(duì)小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)盡一點(diǎn)微薄之力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活動(dòng)教學(xué)；詩(shī)歌；體驗(yàn)Abstract Activity type teaching is an increasingly hot research topic， along with the popularity of multidisciplinary comprehensive crossover study way， the research of this topic is bound to become more thorough and scientific. Especially the activity type teaching， school-based curriculum resources， the traditional teaching， the school factors under the comprehensive study of the activity type teaching related development will continue to deepen. Students is very important and very special society of a group， students learning and education influence with this group in its role in the whole social life， and this group the stand or fall of role play in the social life and affects the social development， and the profound influence. Therefore， the activity type teaching and the construction of the school-based curriculum resources and its influencing factors is of far-reaching significance. In recent years， the new curriculum reform has become a hot topic in the education sector， not just because of the new curriculum reform itself has changed a lot before the contents of the textbook， but also because with the new curriculum reform， a kind of butterfly effect is the influence of the whole education. Class changes to the current and future education influence not only on teaching content， but a kind of system， the various and multi-level， a chain reaction. From the perspective of todays primary school Chinese teaching， this paper analyze the new curriculum reform of primary school Chinese teaching in primary schools， to do a little for primary school Chinese teaching. Key words: primary school language; Activity teaching; Poetry; experience 目 錄中文摘要英文摘要目錄引言1第一章 活動(dòng)式教學(xué)概述2 一、活動(dòng)式教學(xué)的定義及內(nèi)涵2 二、活動(dòng)式教學(xué)提出的背景和意義2 三、活動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)和研究現(xiàn)狀3第二章 小學(xué)語(yǔ)文課活動(dòng)式教學(xué)與詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題5 一、活動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀5 二、活動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)題5 1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位5 2.課堂教學(xué)效率低下6 三、小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀6 四、小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題7 1.教師過(guò)分重視詩(shī)意解釋7 2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間7第三章 小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌活動(dòng)式教學(xué)的探究9 一、詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)及要求9 二、活動(dòng)式教學(xué)的特征9 三、詩(shī)歌活動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)容11 1.體驗(yàn)式活動(dòng)11 2.繪畫式活動(dòng)11 3.表演式活動(dòng)12結(jié)語(yǔ)13參考文獻(xiàn)14致謝16引 言小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段。學(xué)生知識(shí)面窄，思維行為才剛剛開始，有好動(dòng)、注意力保持時(shí)間較短等特點(diǎn)，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)行教育法存在的缺乏理解性記憶的指導(dǎo)，重詩(shī)意解釋，輕感性體驗(yàn)，以及老師引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生缺乏自主空間等問(wèn)題，在小學(xué)的語(yǔ)文詩(shī)歌課堂上實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法是非常必要的。它可以把日常生活中的教學(xué)資源引用到以聽、說(shuō)、讀、寫為主的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文保持長(zhǎng)久的興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得既輕松又扎實(shí)。第1章 活動(dòng)式教學(xué)概述 一、活動(dòng)式教學(xué)的定義及內(nèi)涵 活動(dòng)式教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動(dòng)一發(fā)展”理論。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實(shí)際生活，讓感官成為理性的向?qū)?，培養(yǎng)孩子愛好學(xué)問(wèn)的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思。它是經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展的中介是活動(dòng)?！本S果茨基等人更是明確提出“活動(dòng)一個(gè)性”理論?；顒?dòng)式教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文的繼承和超越?！盎顒?dòng)式”教學(xué)源于我國(guó)古代教育的“知行觀”，在西方也經(jīng)歷了一個(gè)演變、發(fā)展、完善的過(guò)程，而真正在理論上成熟并走向教育實(shí)踐卻是在杜威時(shí)代。杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的種種弊端進(jìn)行了深刻而系統(tǒng)的剖析和批判，提出了以兒童為中心、以活動(dòng)為主和以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主的具有鮮明時(shí)代特征的活動(dòng)教育的思想與主張。他強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在教育中的地位，他認(rèn)為，“教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷的改造”，而經(jīng)驗(yàn)都是由“做”、由“活動(dòng)”得來(lái)的，特別強(qiáng)調(diào)了兒童主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)“作業(yè)”的教育價(jià)值，以“做中學(xué)”作為基本原則和方法論體系的核心。 肖家蕓.語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)M.合肥：安徽教育出版社. 2005.06他說(shuō):“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動(dòng)類似的活動(dòng)方式”，為此，學(xué)校必須圍繞兒童的各種本能的活動(dòng)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)中心來(lái)組織課程，提倡“活動(dòng)一經(jīng)驗(yàn)課程”。這些思想和實(shí)踐在體系上更加豐富了活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。 二、活動(dòng)式教學(xué)提出的背景和意義詩(shī)歌教學(xué)作為“美育教學(xué)”的一部分，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。開展詩(shī)歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而通過(guò)大量的實(shí)踐證明，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)美育的途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)作為人文科學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩(shī)歌教學(xué)通過(guò)文字，傳達(dá)出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實(shí)踐中又實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生情操的陶冶，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生心靈的美化。同時(shí)這也是豐富小學(xué)生精神生活，啟發(fā)其自覺性的良好途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對(duì)于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩(shī)歌教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極重要的作用。 “語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題組.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)課例研究M.北京：語(yǔ)文出版社. 2010.033、 活動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)和研究現(xiàn)狀 隨著新一輪課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的展開，如何進(jìn)一步深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)思想革新與教學(xué)方法變革的重要性日益凸顯，其中，教學(xué)方法的變革成為課程改革成功的關(guān)鍵所在，沒(méi)有教學(xué)方法的變革，課程改革將難以深入、持久。那么新課程又需要怎樣的教學(xué)方法呢？基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力?！备叛灾?，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式呼喚新的教學(xué)方式，呼喚教師轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)思維與教學(xué)行為。 彭小明.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué):建構(gòu)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新模式J. 語(yǔ)文建設(shè)，2007，(5)我們認(rèn)為，活動(dòng)既是人生命存在的基本途徑，也是學(xué)生主體發(fā)展和素質(zhì)提高的基本手段，新的教學(xué)方式的核心思想與精神實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主體活動(dòng)得以發(fā)展，在主體活動(dòng)中尋求完美，只有通過(guò)自主、豐富、開放、創(chuàng)造的活動(dòng)，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展與個(gè)性豐富?；顒?dòng)式教學(xué)是一種借助多樣化的主體活動(dòng)、以創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、謀求學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)方式?；顒?dòng)式教學(xué)作為新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，被喻為“當(dāng)代新的教育方法?！彼没顒?dòng)改變了課程、內(nèi)容、特性、功能的呈現(xiàn)方式，緊扣學(xué)生的身心特點(diǎn)，變被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。近年來(lái)，“活動(dòng)式教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)日趨活躍，“活動(dòng)式教學(xué)”已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育、深化新課程實(shí)施的重要方式，成為新世紀(jì)我國(guó)教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景。雖然“活動(dòng)式教學(xué)”的研究在我國(guó)已開展得如火如荼，但大部分的研究方向和成果都集中于小學(xué)的教學(xué)課堂，而小學(xué)語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”的研究材料和成果少之又少，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌課堂的“活動(dòng)式教學(xué)”的關(guān)注，更是極其匱乏。第2章 小學(xué)語(yǔ)文課活動(dòng)式教學(xué)與詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題 一、活動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)大多學(xué)生而言，啟蒙在小學(xué)，基礎(chǔ)在小學(xué)，深入學(xué)習(xí)在高中?？梢?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言起到的是基礎(chǔ)的作用。通過(guò)對(duì)部分高中生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，80%是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不佳。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在新課程改革的范圍內(nèi)，因此，小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要根據(jù)新課程改革的精神有所改進(jìn)。小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包含課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)兩部分。其中課下學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是課后作業(yè)，而課后作業(yè)又是在課堂上又老師布置的，因此，作業(yè)的布置是課上和課下的重要銜接，作業(yè)布置的好壞，是否合理，對(duì)于整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的“題海戰(zhàn)術(shù)”，即老師在課堂上侃侃而談，課下布置了大量的作業(yè)，學(xué)生僅僅完成這些作業(yè)就需要奮筆疾書到深夜。這實(shí)際上是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的一種擴(kuò)展。完成這樣的任務(wù)，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效鞏固，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，與教學(xué)的初衷南轅北轍。 小學(xué)生正值成長(zhǎng)期，對(duì)小學(xué)生的教育要順應(yīng)成長(zhǎng)期少年的性格特點(diǎn)，因此，活動(dòng)式教學(xué)作為一種全新的方法和概念，對(duì)于變革和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。二、活動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)題 1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位膚淺地理解活動(dòng)的內(nèi)涵，把“活動(dòng)”看作一般的外顯活動(dòng)，用各種簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)代替文本的閱讀。很多人認(rèn)為，活動(dòng)就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，或小組交流，或班級(jí)活動(dòng)，要變小課堂為大課堂，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)退出講臺(tái)。還有的把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與“活動(dòng)”割裂開來(lái)，提出“朗讀活動(dòng)課、欣賞活動(dòng)課、游戲活動(dòng)課”等課型，似乎活動(dòng)與閱讀是兩回事。比如，有的教師上瀏覽了課文之后，就開始演講比賽紀(jì)念瑪麗居里這篇課文，用5分鐘時(shí)間匆匆教師先作示范，然后由學(xué)生分頭準(zhǔn)備，選派代表演講，一直到下課鈴聲響。課文。這樣就狹隘地理解了演講的內(nèi)容就是課文的內(nèi)容，因此，最后是演講變成了背“活動(dòng)”的內(nèi)涵，把“活動(dòng)”簡(jiǎn)單化了。 陳菊先.過(guò)程關(guān)系創(chuàng)造-語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究J. 海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(1) 2.課堂教學(xué)效率低下 其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一種活動(dòng)，閱讀教學(xué)中的“活動(dòng)體驗(yàn)”，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以教材為載體，自主參與的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生一定要通過(guò)各種思維活動(dòng)，從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”、“言外之意”，從文本中獲得種種發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自己的個(gè)性。 舒定.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)新法初探J. 當(dāng)代教育論壇，2005，(4)只追求活動(dòng)形式的熱熱鬧鬧，忽視學(xué)習(xí)者內(nèi)心的主動(dòng)建構(gòu)。一段時(shí)間比較時(shí)興課堂討論，有的教師就一味地讓學(xué)生去討論，討論的問(wèn)題沒(méi)有一定的探討性、爭(zhēng)議性，個(gè)體知識(shí)建構(gòu)階段準(zhǔn)備不足，合作性聯(lián)合建構(gòu)階段也缺乏有效的交流，最終導(dǎo)致“體驗(yàn)的缺失”。有的老師在教學(xué)中采用圖畫、錄音、錄像、影視欣賞活動(dòng)等手段渲染情境，用表演、實(shí)物演示等表現(xiàn)情境，或把作品以外的一些信息強(qiáng)加給學(xué)生，或以觀看影視作品來(lái)代替對(duì)作品的研讀，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)。3、 小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀 首先，教學(xué)內(nèi)容落后。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本是沿襲普通高等教育中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，甚至一些地方教材完全一樣，這本身就是錯(cuò)誤的。小學(xué)生雖然也和普遍高等教育年齡段的學(xué)生年齡相近，但由于多種原因，二者無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括心理活動(dòng)都有很大區(qū)別，如果教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的模仿的話勢(shì)必造成教師辛苦，學(xué)生痛苦的尷尬局面。 其次，教學(xué)模式老套。教材沿襲傳統(tǒng)內(nèi)容，而教學(xué)方法也一直停留在老式課堂的教學(xué)方法，沒(méi)有跟隨教材的更新而更新，簡(jiǎn)言之就是“滿堂灌”，“填鴨子”。在課堂上教師先是講解語(yǔ)文、影響等內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械的聽課。然后教師讓學(xué)生大量反復(fù)的做題練習(xí)，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂死氣沉沉。教師沒(méi)有在課堂設(shè)計(jì)上下工夫，課堂上一直是教師在展示自我，展示課本內(nèi)容，學(xué)生的積極性始終沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)，更沒(méi)有多少親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課就是一堆無(wú)法理解的詩(shī)歌和閱讀，還有教師在前面復(fù)雜的講解，其他的，什么都沒(méi)有得到。 最后，重書輕人。素質(zhì)教育這一口號(hào)已經(jīng)喊了許多年，但在小學(xué)語(yǔ)文的課堂顯然這還僅僅停留在口號(hào)階段。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的心理還停留在簡(jiǎn)單的語(yǔ)文邏輯思維階段，他們認(rèn)為語(yǔ)文，無(wú)論是閱讀還是詩(shī)詞，都是邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容，講授最重要的就是邏輯思維的連貫性，完全忽視課堂上學(xué)生的反映，只顧自說(shuō)自話，教學(xué)完全脫離了學(xué)生的心理。4、 小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題 1.教師過(guò)分重視詩(shī)意解釋在語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)化追求中，特別是在熱情大于理性的氛圍中，課堂教學(xué)的活動(dòng)化追求存在諸多誤區(qū)，具體表現(xiàn)有四:一是“鬧騰”。有的課堂教學(xué)盲目追求熱鬧、興奮，“大聲吼、高舉手、滿堂走”貫穿著整個(gè)課堂;有的課堂教學(xué)的“動(dòng)”所張揚(yáng)的是肢體的“運(yùn)動(dòng)”，師生臺(tái)上臺(tái)下摩拳擦掌，手舞足蹈，課堂近似賽場(chǎng)和舞場(chǎng)。二是“忙碌”。有的課堂教學(xué)為了充分體現(xiàn)“合作、探究”而不斷地搬椅子，挪桌子，轉(zhuǎn)身子，換位子。有時(shí)在一節(jié)課上現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無(wú)所不用，電光閃爍，聲像流轉(zhuǎn)，教師如爵士鼓手，忙得不可開交，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。三是“緊張”。有的課堂教學(xué)追求“容量大、節(jié)奏快、變式多”，學(xué)生忽而抬頭看熒屏，忽而側(cè)耳聽錄音，忽而轉(zhuǎn)身去討論要眼觀六路，耳聽八方。四是“煽情”。 趙秀榮.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)探微J.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3)有些課堂教學(xué)，為了追求高潮迭起、震撼人心的效果，調(diào)動(dòng)各種手段虛張聲勢(shì)，大肆煽情，頻繁表?yè)P(yáng)，動(dòng)輒鼓掌，整個(gè)課堂充溢著過(guò)剩的激動(dòng)和虛高的煽情。 2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間 根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該從已有的生活知識(shí)出發(fā)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成語(yǔ)文模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。語(yǔ)文不是空洞的理論和方法，而是實(shí)實(shí)在在的生活，在生活中有著很明確的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目的也是在生活中的應(yīng)用。這就需要教師在傳授過(guò)程中將書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地考察，動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生身邊的實(shí)際走入語(yǔ)文課堂，會(huì)使課堂更為生動(dòng)富有趣味性，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)到實(shí)踐中，也會(huì)體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。 高付啟.關(guān)于開展“活動(dòng)式”語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)總結(jié)J.快樂(lè)閱讀：下旬刊，2012，(1)3.注重學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 學(xué)習(xí)不是單純的教授，而是學(xué)生與老師一起對(duì)理論與實(shí)際的主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，之一過(guò)程需要學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，掌握基本原理，最后再將這些原理應(yīng)用于實(shí)際，這次完成了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要想完成這些目標(biāo)，就必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，還必須引導(dǎo)學(xué)生親身動(dòng)手操作、親身觀察、親身思考，最后得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去探究而非教師的一味講解。這樣學(xué)生的主體地位就凸顯了，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。第3章 小學(xué)低年級(jí)詩(shī)歌活動(dòng)式教學(xué)的探究1、 詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)及要求好的開端是成功的一半，實(shí)際上課堂教學(xué)也是如此，有了好的導(dǎo)入，整堂課的效果都會(huì)煥然一新。在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的老套的方法，真正的把學(xué)生的想法吸引到其中來(lái)。更重要的是，必須樹立課堂導(dǎo)入“磨刀不誤砍柴工”的想法，不能把課堂導(dǎo)入視為可有可無(wú)的附屬品，這是很多教師容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。廣大小學(xué)生都是處于青春期的青少年，從青少年心理來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是不能引起其興趣的。之所以學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，這是教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)暮蠊灰e極調(diào)動(dòng)，耐心引導(dǎo)，一切迎刃而解。2、 活動(dòng)式教學(xué)的特征 不斷強(qiáng)化的理論基礎(chǔ)。目前，小學(xué)語(yǔ)文教育與心理學(xué)教育的聯(lián)系日益密切，這很大程度上得益于近年來(lái)心理學(xué)理論研究領(lǐng)域的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理學(xué)因素越來(lái)越多。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程影響的研究，對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)，心理特點(diǎn)的研究為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。例如，近年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文概念學(xué)習(xí)，語(yǔ)文命題學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)研究，語(yǔ)文思維，問(wèn)題解決以及語(yǔ)文課程改革的理論與實(shí)踐，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)踐與研究提供了理論基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。近年來(lái)教育思想不斷進(jìn)步。一些新興的教育思想得到傳播并為越來(lái)越多的人所接受，如：主體性教育思想、建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)等，人們對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，教學(xué)活動(dòng)作是群體行為，教師和學(xué)生都是這個(gè)群體中的成員，我們一直宣導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前提條件就是把老師融入到學(xué)生的群體中。這樣才能師生作為一個(gè)群體發(fā)揮群體的積極性。這樣才能把老師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”最好的結(jié)合起來(lái)。 其實(shí)，相比教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”已經(jīng)日益成為現(xiàn)代教學(xué)模式中更加重要的組成部分。對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該注意教學(xué)方式，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓他們學(xué)會(huì)獲取語(yǔ)文信息，掌握語(yǔ)文思維。還必須貫徹教學(xué)的情感性，要做到以下幾點(diǎn)：第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，樹立爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)模式更新了，對(duì)教師的要求也提高的，教師要真正的樹立與學(xué)生之間的民主意識(shí)，幫助學(xué)生營(yíng)造一種安全的，舒適的課堂環(huán)境和心理環(huán)境，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是輕松自在的，以促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生也要擺脫原本一味依賴?yán)蠋焸魇诘乃季S誤區(qū)，要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分利用自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)，獨(dú)立自主的展開思維活動(dòng)，并于老師、同學(xué)廣泛交流。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的多層次多角度的學(xué)習(xí)掌握。 單一化轉(zhuǎn)向綜合化，傳統(tǒng)的授課模式一直在小學(xué)語(yǔ)文課堂沿襲著，不得不承認(rèn)這種模式有其自身的優(yōu)勢(shì)所在，但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)型，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越顯得呆板而缺乏生機(jī)，也不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念的教學(xué)模式將越來(lái)越多地被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中探究發(fā)現(xiàn)式，例如：自學(xué)輔導(dǎo)式，語(yǔ)文建模式，實(shí)踐活動(dòng)式等。再加上改革開放這些年來(lái)西方教學(xué)模式和語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的引入，這對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)的影響也是十分深遠(yuǎn)的?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)脫離了簡(jiǎn)單的單一的教學(xué)理念和方法，開始向綜合化、多樣化方向發(fā)展。 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的應(yīng)用。首先，現(xiàn)代課堂教育除了傳統(tǒng)的黑板之外還有了更加直觀的多媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)的廣泛應(yīng)用得益于多媒體技術(shù)的進(jìn)步以及多媒體設(shè)備成本的下降等等。在這一技術(shù)的幫助下，教學(xué)突破了傳統(tǒng)的方式方法，不再是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，學(xué)習(xí)可以突破地理，突破時(shí)間的限制。并且超過(guò)書本的知識(shí)含量，除了文字和聲音之外加上了圖片與視頻，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)直觀，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。不僅如此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的海量資源還為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很強(qiáng)的選擇性和自主性。 伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生難以理解的情景、語(yǔ)法規(guī)則、文章分析通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)為大多數(shù)課堂所采用，其有利方面作用顯著。 黃露. 活動(dòng)讓語(yǔ)文如此美麗J.課外閱讀：中旬，2011，(10) 首先，多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，小學(xué)生所處的年齡正是興趣左右思想的年齡，不能采用“趕鴨子上架”的方式。需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由枯燥單一的文字和語(yǔ)言向精彩的圖片和視頻的轉(zhuǎn)變，有利于吸引學(xué)生的注意力。其次，多媒體教學(xué)能更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。 因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，將枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見、生動(dòng)活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂。不僅如此，多媒體技術(shù)還起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等等諸多方面的優(yōu)勢(shì)和便利。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)管理的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)配合上多媒體技術(shù)一定會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷增添全新的血液和動(dòng)力。3、 詩(shī)歌活動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)容 1.體驗(yàn)式活動(dòng)語(yǔ)文是優(yōu)美的，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，但豐厚的語(yǔ)文積累和一定的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)決非一日之功。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡結(jié)合生活開展實(shí)踐性的語(yǔ)文活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，選擇有趣的內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂(lè)見的新穎形式、豐富廣泛的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。中高年級(jí)甚至可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集知識(shí)，組織競(jìng)賽活動(dòng)，使活動(dòng)的內(nèi)容和形式更加新穎、有趣，富有吸引力。 2.繪畫式活動(dòng)為了增加成語(yǔ)、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)文知識(shí)積累，老師可讓學(xué)生先主動(dòng)地去搜集相關(guān)的資料，以小組為單位自己出題，選出負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生出的題目，討論制定競(jìng)賽的規(guī)則和方案，再以競(jìng)賽或其它活動(dòng)的形式來(lái)匯報(bào)和展示，最后評(píng)出“成語(yǔ)大王”、“對(duì)聯(lián)冠軍”等優(yōu)勝選手。讓學(xué)生自己主動(dòng)地去搜集、探究語(yǔ)文知識(shí)，設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，再引導(dǎo)他們自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，體驗(yàn)和品嘗活動(dòng)的喜悅。這樣做，枯燥的語(yǔ)文知識(shí)積累就有了生趣，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和多種能力也落到了實(shí)處。 向伶俐.探討小學(xué)生語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)J.大觀周刊，2012（10） 3.表演式活動(dòng)在學(xué)習(xí)兩小兒辯日時(shí)，課堂上，學(xué)生對(duì)兩小兒關(guān)于太陽(yáng)的不同認(rèn)識(shí)也是各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下。于是教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題充分思考，課后搜集大量的證據(jù)和資料，而后舉行辯論大賽。學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累發(fā)表不同的見解，讓科學(xué)來(lái)評(píng)判和解決問(wèn)題。通過(guò)思辯求證，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。 潘國(guó)蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)J.沙棘(科教縱橫)，2010，(10)整個(gè)辯論現(xiàn)場(chǎng)，氣氛異?；钴S，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，暢所欲言，這樣的實(shí)踐活動(dòng)開放了課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。結(jié) 語(yǔ) 綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)相對(duì)特殊環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，對(duì)于其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式也有了更多的要求。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求的不斷變化，再加上其他學(xué)科和技術(shù)研究的不斷深入，各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系的進(jìn)一步加深。小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生著不斷的變化。開始從老式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式向理論基礎(chǔ)更強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“學(xué)”的重要性，教學(xué)方式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)化，多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這些都是目前小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也是小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。多樣化，綜合化，信息化。只有不斷發(fā)展的教學(xué)模式才是有生命力的教學(xué)模式，反之，則會(huì)被教育發(fā)展所淘汰。參考文獻(xiàn)1肖家蕓.語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)M.合肥：安徽教育出版社. 2005.062“語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題組.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)課例研究M.北京：語(yǔ)文出版社. 2010.033彭小明.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué):建構(gòu)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新模式J. 語(yǔ)文建設(shè)，2007，(5)4薛曉云.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)淺探J. 教師，2011，(12)5魏雪華.淺析語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)J. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，(17)6朱月虹.論小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué) J. 師道：教研，2012，(9)7陸偉英.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)式課堂教學(xué)有效性的研究J. 教育實(shí)踐與研究，2008，(21)8陳菊先.過(guò)程關(guān)系創(chuàng)造-語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究J. 海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(1)9李雪芬.語(yǔ)文課堂“活動(dòng)式”教學(xué)六種操作方法J. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(4)10高昌原.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)方法舉隅J. 金色年華(下)，2011，(6)11舒定.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)新法初探J. 當(dāng)代教育論壇，2005，(4)12華連兵.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)探討J. 文理導(dǎo)航(下旬)，2011，(4)13趙秀榮.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)探微J. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3)14尹小燕.“活動(dòng)式”教學(xué)探微J. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2009，(4)15賀玉容