《流動的畫》教學設計.docx

流動的畫教學設計教學目標：1、會認14個生字，會寫8個字，繼續(xù)復習鞏固學過的部首。2、結合課文內容理解“流動的畫”的含義。3、通過入情入境地朗讀，感受祖國的秀美山川，并使學生用實際行動來愛護她。4、想象母子間的思想情感交流，引導學生進行想象和有創(chuàng)意的表達，寫話。教學重點：會認14個生字，會寫8個字，入情入境地朗讀，背誦課文。教學難點：體會“流動的畫”包含的內容及寫話。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭題引入，質疑存疑1、今天我們學習流動的畫這篇文章。（板書課題）2、齊讀課題，你有什么問題嗎？3、學生自由提問題。 a.流動是什么意思？ b.畫指什么? c.流動的畫指的是什么？二、 范讀課文，聽準字音1、教師范讀課文，加重生字的讀音。2、學生聽準字音。 三、 自由讀文，自學生字1、學生自由讀課文，畫出不認識的字。教師巡視。2、學生再讀課文，畫出本課的生字。教師板書生字。3、學生用自己喜歡的方式三讀課文，自學生字。教師答疑。4、匯報自學情況。（我學會了 。）5、指名讀課文，正音。四、集中識字，提高效率1、教師領學生讀帶生字的詞語，（課件）2、去掉熟字讀生字。（課件）3、變換順序讀生字。（課件）4、各種游戲讀生字。（開火車、男女分讀等等）5、生字組詞，說句子。（課件）五、再讀課文，正確流利第二課時一、 復習，引入新課1、讀生字。（課件）2、讀第一組詞語。（教參中需要積累的詞語）（課件） 彎彎曲曲 白紗 穿梭 明鏡 點點人家 臉頰3、讀第二組詞語。（為理解課文作鋪墊的的詞語）（課件） 連忙 正要 忽然4、指名讀課文。二、品讀，理解內容1、指名讀第一節(jié)。2、教師指導朗讀。a. 嗚火車開啦！ 破折號表示聲音延長，讀的聲音要長些。感嘆號表達火車開動時我的激動心情。教師范讀學生練讀教師導讀學生賽讀b.指導“快看呀，窗外有一幅流動的畫！” 讀出贊美之情。c.指導“啊，真的！” 贊嘆之情油然而生。引起下文。d.指導排比句的讀法。（結合內容掌握好語調、語速及內心的感情。）3、再讀第一節(jié)，思考：流動的畫指的是什么？4、生有感情地讀，品味課文內容。5、學生自由回答。 流動的畫指的是：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿野花，水庫好似明鏡，山坡點點人家。6、請同學們繼續(xù)讀，繼續(xù)品，想一想，流動的畫還會有哪些呢?我還會看到那些景物呢？再和同桌說一說你想到的內容，最后仿照課文的樣子在寫一寫。7、學生積極參與。有的寫：田野翻起金浪；有的寫：山村飄滿花香；有的寫：池塘好似明鏡8、指導背誦第一節(jié)。（課件出示圖片，圖文并茂便于背誦）9、繼續(xù)品讀第二小節(jié)。教師：看到這么美的畫，我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見我會看見什么呢？請同學讀一讀，想一想，講一講。10、學生自由讀第二節(jié)，小組交流。我看到了什么？想到了什么呢？11、學生交流：如：我看到了窗外美麗的風景；我看到了高高的山，綠綠的樹美極了；我看到了媽媽責備的目光；我看到了媽媽向我搖頭12、教師不急于表態(tài)，而是與學生演一演，要求學生觀察老師的表情動作，然后用恰當?shù)恼Z言說一說。學生領悟了老師的用意，同時也明白了文中媽媽的心情。13、學生入情入境地讀母子對話，思考：媽媽為什么夸我是一個懂事的娃娃？14、學生自由說。15、學生再讀，感受祖國的美，感受媽媽的期待。三、回讀，暢談感悟1、請學生有感情地朗讀課文，說一說有什么收獲？2、學生自由感悟。3、指導背誦（課件）我連忙正要我忽然四、拓展延伸師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？2、學生發(fā)言3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。教學反思：“把學習的主動性還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上教師在調動學生積極性的同時，還必須駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。在教學中，教師能充分發(fā)揮主導性，很好地完成教學任務，突破了重難點。如在教學第二節(jié)內容時，“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見”教師引導學生想象破折號后面寫的是什么。有的學生回答看見了窗外美麗的風景，有的回答看到了媽媽責備的目光這兩方面的回答似乎都講得通。此時教師沒有馬上給出答案，而是讓學生展開討論，與教師演一演，通過評價比較，學生明白了怎樣想象更為合理。所以，面對學生不同聲音時，教師如何體現(xiàn)主導作用是非常重要的。但由于二年級學生主動學習的能力不強，因此，在課堂中，教師教的痕跡還是有過之。那么，如何使學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”呢？這就需要教師在教學設計中，充分考慮學生的興奮點