教科版語文五年級上第四單元教學設(shè)計.docVIP

“賤賣海張五”教學設(shè)計之一教材簡析:“賤賣海張五”這篇課文是當代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，既讓我們了解了我國民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學生提供了一篇學習語言表達的典型材料。設(shè)計理念：在語文課堂教學中注重語言文字訓練，注重學生閱讀文本的獨特體驗，在朗讀訓練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感，在和諧、自由的學習環(huán)境中感悟文本。對文本進行有效的拓展與延伸，做到一篇帶多篇，讓學生閱讀補充閱讀材料刷子李，推薦閱讀馮驥才的俗世奇人一書，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓學生對民間文化能有所了解，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。3、品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，在閱讀中體會作者對人物的語言、動作、神態(tài)細致入微的描寫方法。4、認識三個字，正確書寫11個生字。教學重、難點：1、品味文章富有特色的語言，想像故事發(fā)生時的場景，體會“泥人張”技藝高超，不畏強權(quán)的高尚品格。2、學習作者對人物動作、語言、神態(tài)的描寫方法。教學策略：通過閱讀課外文本引出研究主題，激發(fā)學生學習課文的興趣。讓學生通過自主、探究學習了解文章的內(nèi)容。通過自由讀、默讀、表演讀、教師范讀、引讀、齊讀等多種方式，訓練學生朗讀，讓學生在讀的過程中，感悟“泥人張”的“奇”。用演示法通過圖片和文字，讓學生了解“泥人張”手藝高超。通過理解“牛”、“橫”、“怵”等重點詞語的意思，了解“海張五”的為人，并學會反襯的寫作手法。讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓學生能在享受樂趣的同時接受知識。教學準備：1、多媒體教學課件2、搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料教學時間：二課時教學過程：一、課前談話同學們，歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話?！蔽覀兤綍r不僅要喜歡讀書還要會讀書。老師前兩天讀了馮驥才的俗世奇人這本書，大開眼界。因此從中選了刷子李這篇文章與同學們共同分享。二、導入新課課前，我們閱讀了刷子李這篇文章。誰愿意說說這篇文章寫了刷子李的什么事？他是怎樣的一個人？（在學生交流中，交待讀書的方法：讀書時除了關(guān)注文章的故事情節(jié)外，還要學會剖析書中的人物，注重細節(jié)描寫。）刷子李的確是一位奇人，今天我們還要去認識俗世奇人這本書中的另一位奇人泥人張。（同時出示課件）我們今天就來學習第五課“賤賣海張五”。（板書課題“賤賣海張五”）三、初讀課文（一）學生自由讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。（二）讀詞語，糾正字音。第一組：大模大樣大名鼎鼎橫沖直撞闊綽發(fā)怵第二組：估衣核桃蒲扇撂西瞧東瞅1、“估”這個字是多音字?！岸Α边@個字要注意它的字形。2、讀一讀這兩組詞詞語所在的句子，初步感知：這些句子，在表達情感上有什么不同？（三）學生分段讀課文，邊讀邊思考自己剛才提出的問題。（四）學生回答讀書前提出的問題。四、精讀課文合作探究：泥人張是一位俗世奇人，你認為泥人張“奇”在哪里？找到文中的語句，畫一畫，讀一讀，品一品。（請同學們默讀課文）（一）學生匯報：技藝高超1、學習第八自然段。（1）讀一讀這一段，讓學生結(jié)合泥人張的動作描寫，說說自己的感受。（2）理解“比變戲法的手還靈巧”的意思，用“比還”造句。（3）讀一讀劃線的句子，說說這句話的意思。（4）出示填空：只見人家泥人張似乎沒聽見，左手（），右手（），這左手（）。（）。海張五那邊（），泥人張這邊（）。隨后手一停，他把這團泥巴往桌上一撂，起身去柜臺結(jié)帳。（5）教師引讀這段話。2、學習第九自然段。（1）說一說看到這樣一個泥人，你有什么感受？（2）讀一讀第九自然段，讀出自己獨特的感受。3、學習第一自然段（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（2）說說這句話的意思。用一個成語來形容泥人張。（3）讀一讀介紹“泥人張”的文字資料。 引讀：泥人張的手藝真是“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！保ㄉx）（4）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說說自己的感受。（用一個成語來形容泥人張的泥塑作品）句式：泥人張捏的泥人真是（）。引讀：泥人張不愧為第一“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！保ㄉx）（二）學生匯報：膽識過人1、海張五是個什么“人物”呢？用一個字概括海張五的特點。2、理解“橫”與“怵”的意思。3、變換句子：有的同學（害怕）考試。有的同學一聽說考試就（打怵、發(fā)怵）。4、讀一讀描寫海張五作模樣的句子：“中間一位穿的闊綽、大腦袋、中溜個子、挺著肚子、架勢挺牛、橫沖直撞往里走?！保?）說說自己的感受。（2）學生個別讀。（讀得夸張些，讀出海張五的飛橫跋扈。）（3）學生表演海張五進門時的樣子，再評一評。（4）學生齊讀。5、讀一讀12-13自然段，說說自己的看法。6、理解“賤賣海張五”這句話的含義？小結(jié)：面對一個個栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過智斗的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，不愧為俗世奇人。五、課外延伸（一）交待讀書方法：要注重人物的細節(jié)描寫（板書:關(guān)注細節(jié)描寫）（二）說說什么是“俗世奇人”？（三）速讀刷子李一文，說一說“刷子李”究竟“奇”在哪里？（四）向?qū)W生推薦閱讀馮驥才的俗世奇人一書。板書：賤賣海張五馮驥才俗世奇人關(guān)注故事情節(jié)技藝高超剖析人物性格泥人張奇關(guān)注細節(jié)描寫膽識過人“賤賣海張五”教學設(shè)計之二教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學六年制第十冊第5課賤賣海張五。教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動、傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇，不畏強權(quán)和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態(tài)細致入微的描寫，激發(fā)他們熱愛民間藝術(shù)的美好情感。教學目標：知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來來往往等詞語。能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態(tài)細致入微的描寫。情感：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學生對民間文化有所了解，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。教學重點：學習作者對人物動作、語言、神態(tài)的描寫方法。教學難點：品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景。教學過程：一、復習舊知，導入新課。1根據(jù)拼音寫出漢字2根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯。二、品讀課文，分析感悟性格特點。1學生自由朗讀課文。2小組合作，共同探究。全班分兩組，第一組學生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過這些動作、神態(tài)細致入微的描寫，表現(xiàn)了泥人張什么特點；第二組學生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語言、動作和神態(tài)描寫，說明了海張五什么性格特點。3設(shè)疑解疑，啟發(fā)思考。藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的？（用高超的手藝諷刺了海張五）有哪些傳神的動作描寫？三、整體回顧1分析課文后，學生再有滋有味地把課文讀一遍2畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。3用自己的話講講這個故事。四、反饋練習填空：課文第8自然段有關(guān)動作的詞語填寫，體會這些詞語運用的妙處。五、布置作業(yè)1簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。2排練這個小故事，在活動課上表演。六、總結(jié)這節(jié)課我們深入地學習了這篇課文，不畏強權(quán)的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學生，我們應(yīng)該怎么做？（學習泥人張高貴的品格，熱愛民間藝術(shù)。）教學反思：小組合作和設(shè)疑的教學方法極大調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣，在今后的教學中還要運用。板書設(shè)計：泥人張：不畏強權(quán)、技藝高超智斗海張五：財大氣粗、橫行霸道月光曲教學設(shè)計全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動上海市青浦區(qū)豫英實驗學校張筱琳教材分析：課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了月光曲，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。本文的教學重點在于引導學生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會月光曲的魅力所在。根據(jù)學生的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學過程中，先讓學生初步了解月光曲譜成的經(jīng)過，然后引導學生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的月光曲的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。教學目標：自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。初步感受聯(lián)想的表達作用，體會月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。課前準備：為課文標注小節(jié)號。把生字讀正確、課文讀通順。圈出不理解詞語，并嘗試解決。第一課時課時目標：自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。教學過程：一、課題導入，初步了解課文大意。讀題。師誦第一小節(jié)，學生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。提出疑問：月光曲是怎樣譜成的？學生圍繞問題自學。組織交流。歸納梳理交流要點，導入下文教學。說明：在揭示課題后，學生通過聽，了解與月光曲相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導學生在自學過程中初步了解傳說中月光曲譜成的大概過程。二、學習27小節(jié)，體會人物情感。創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書：情不自禁走近）說明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。學習兄妹倆的對話。引導學生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。指導分角色朗讀。根據(jù)要點概括對話的大意。說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括月光曲譜成經(jīng)過這一訓練目標作鋪墊。（板書：走進）了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。學生交流。（板書：彈再彈）圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。指導朗讀對話。小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解47小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。三、感受意境，指導概括。誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。出示第9小節(jié)，初步感受文中月光曲所描繪的意境。（板書：記錄譜成）引導學生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。4結(jié)并明確下一節(jié)課學習的內(nèi)容。說明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受月光曲的意境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫月光曲的過程。第二課時課時目標：理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。初步感受聯(lián)想的表達作用，體會月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。教學過程：一、回顧。學生簡要介紹貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。說明：回顧多芬譜寫月光曲的經(jīng)過，復習根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。二、學習810小節(jié)，感受月光曲的魅力。出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。播放月光曲音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。了解文中描繪的月光曲的情景。自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的月光曲的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發(fā)散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。三、總結(jié)全文，升華主題圍繞月光曲得名的原因展開討論。感悟人們賦予月光曲這一“傳說”的內(nèi)涵。說明：圍繞月光曲得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。作者簡介：張筱琳，女，1979年10月生，小學語文高級教師，上海市青浦區(qū)小學語文學科中心組成員。2005年被評為青浦區(qū)教學能手，2007年獲得青浦區(qū)教育系統(tǒng)十佳青年教師稱號，2008年被評為青浦區(qū)教學示范教師。曾獲上海市小學語文青年教師課堂教學評比一等獎，上海市小學語文教學優(yōu)秀論文評選一等獎。月光曲教學設(shè)計之四教學要求：1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。2、鞏固剛學過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。3、有感情地朗讀課文。4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。課時安排：第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。教學課件：月光曲2004教學過程：第一課時一、揭示課題。同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。（運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導。）月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學課文。現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。三、讀后提問。（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）月光曲這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書傳說。）解釋傳說：是在民間流傳的故事。月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）月光曲是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞?。（板書“（）曲子”。通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的了解樂圣并點擊生平逸話，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、學習生字詞語。1、同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。（點擊課件月光曲文件下拉菜單中的生字詞語。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）來，跟著錄音讀一讀。（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）2、誰能用這個字組詞語呢？（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）3、請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。五、講讀第一自然段。齊讀?！巴瑢W們齊讀第一自然段?！贬屪V寫：“歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）（板書：譜譜寫譜成）“寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇?！绷?、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導分段。、“這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？”、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”、“那么課文分成幾大段？”板書：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。七、學習課文第二大段。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導并單擊閱讀提示。）同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？八、讀后提問，引導分層次?！艾F(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？”“因此第二部分又分成幾個部分?！痹诘诙蠖味我夂笱a充板書成為：（一）總的介紹第一首（二）傳說第二首月光曲九、讀講課文第一層。指名讀第二自然段?！坝心奈煌瑢W來朗讀第二自然段？”（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導下的自學提示。）通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件月光曲中有視頻），當然，教師的描述也是不錯的選擇。）“這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋?，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）“這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。”“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第一句。）“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋?！薄柏惗喾覟槭裁匆哌M茅屋呢？”（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第三自然段。）“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話?！蹦信纸巧x。讀后指導：“那有多好?。《啾硎境潭?，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意啊字的不同讀法。”（單擊啊字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣?！卑鍟耗械模ǎ┑卣f一個姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的隨便說說，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第二句。）“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）“從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的?！薄柏惗喾疫M了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀?！保ㄒ恢А⑽⑷?、正在、舊、瞎）指點：“學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘?！薄跋旅媸秦惗喾液退麄兊膶υ挕＿@次老師不指導，你們能不能讀好呢？”指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。讀后指導。（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第六自然段。）“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說?！薄皯?yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思。”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第三句?？苫氐秸n件段落分析中的第六自然段。）重點指導您您就是貝多芬先生吧？！“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是”示范；練習朗讀。通過填充練習，小結(jié)課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書：月光曲是曲子。太貴譜寫幽靜純熟聽太窮譜譜成十、課堂作業(yè)。（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）第二課時一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。1（運行課件月光曲，在音樂聲中，教師從前課導入。）“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來?！保?“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導下的閱讀提示。）“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分?！保▽W生自學）5“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！保▽W生各自準備，同座兩人對話。）舉例：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？”8“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）（學生自學）9學生讀寫實的部分：（單擊皮鞋匠靜靜地聽著。，屏幕顯示桔紅色字表寫實。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。10“從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像仿佛）11“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。12（點擊進入課件月光曲中音畫賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。）（1）語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”（2）“第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊水天相接、升，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊微波粼粼、灑遍，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點：粼粼指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（3）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件分組主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊越升越高、一縷一縷輕紗似的，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）“微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣兒的?！薄斑@時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？”（返回課件分組主畫面，進一步把學生帶入情境。）（4）“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？”（波濤洶涌）（點擊第三幅圖，錄音響起。）“波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。”（單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色著重號。）引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）13描述性小結(jié)：（返回課件分組主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”14“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？”“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切?！保c擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五句。）指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象?！斑@里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的?！倍?、感受月光曲。同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。（點擊課件月光曲音畫賞析下拉菜單中的動畫。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用?！斑@個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！币龑Ρ龋骸叭绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）指導讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情?！敝笇懀骸白魑臅r，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻?！蹦猩x寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。四、照應(yīng)前文指點?！懊す媚锫牭截惗喾业牡谝粋€曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！薄柏惗喾艺f過，我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）?！柏惗喾以谶@樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的?！蔽?、朗讀全文。同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）六、擴展性引導。其實，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國的高山流水。高山流水覓知音的故事，同學們可以自己去了解。當然，關(guān)于貝多芬，課件月光曲中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實的樂曲來歷等等。（點擊課件月光曲文件下拉菜單中的更多資料之高山流水。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學生可以自由運用課件學習他們感興趣的部分。）七、創(chuàng)造性描述：“貝多芬回到客店記錄月光曲時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話?！币螅?交代清楚時間、地點、人物、事情。2貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容?？偨Y(jié)：“學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的月光曲?！卑恕⒄n堂作業(yè)。（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“練一練”中的題目。）月光曲教學設(shè)計之六教學要求、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。教學重點、難點、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲時的心情。、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。 第一課時教學過程一、檢查預(yù)習、這篇課文講的是誰的事？、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。出生于年，年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，月光曲就是其中的一首。、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于月光曲的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。二、初步理解傳說部分的內(nèi)容、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？、學生默讀思考后討論。（）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）（）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。）（）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的月光曲的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟??！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了月光曲。、指名學生朗讀第二到七自然段。四、布置作業(yè)練習有感情地朗讀課文。板書設(shè)計月光曲散步（聽）談話（同情）貝多芬走近（彈）曲子（激動） 第二課時教學過程一、復習舊課、用生字卡檢查生字讀音。、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的部分。、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。）、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。三、學習分辨事物和聯(lián)想、在“一陣風把蠟燭吹滅了按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想、在“皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）有感情地朗讀課文。、朗讀指導。、請學生試背最后三個自然段。四、指導學生識記生字。五、作業(yè)、背誦課文最后三個自然段。、預(yù)習小音樂家揚科。板書設(shè)計月光曲貝多芬盲姑娘知音彈奏想聽感動再彈入神動情記錄本陶醉激情快樂讀書屋四常香玉的“小氣”與大方教學設(shè)計之二教材簡析這篇課文講述了我國著名的藝術(shù)家常香玉對自己和家人小氣，對祖國和人民大方的故事。課文分別從衣、食、住、行四個方面描述了常香玉對自己、對家人的“小氣”，實際是嚴格要求自己和家人；她一生都在進行捐助活動，把她“小氣”節(jié)省下來的錢大方地捐給了國家和人民，直至臨終時也沒有停止。文章高度評價了常香玉德藝雙馨的崇高形象。設(shè)計理念運用自主、合作的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生通過多種形式的讀感悟課文的內(nèi)容。學習文章的表達方式，在對比中了解常香玉勤儉節(jié)約，嚴于律己，忠心為國為民的偉大形象。教學目標1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，學習常香玉對自己、家人“小氣”和對國家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3認識“姆、慷、