教科版語(yǔ)文五年級(jí)上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

“賤賣(mài)海張五”教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材簡(jiǎn)析:“賤賣(mài)海張五”這篇課文是當(dāng)代小說(shuō)家馮驥才的作品。課文通過(guò)講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，既讓我們了解了我國(guó)民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學(xué)生提供了一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的典型材料。設(shè)計(jì)理念：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，在朗讀訓(xùn)練中不斷升華感情，不斷體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，在和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟文本。對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與延伸，做到一篇帶多篇，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充閱讀材料刷子李，推薦閱讀馮驥才的俗世奇人一書(shū)，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化能有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。3、品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在閱讀中體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫(xiě)方法。4、認(rèn)識(shí)三個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、品味文章富有特色的語(yǔ)言，想像故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)“泥人張”技藝高超，不畏強(qiáng)權(quán)的高尚品格。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)方法。教學(xué)策略：通過(guò)閱讀課外文本引出研究主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自主、探究學(xué)習(xí)了解文章的內(nèi)容。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、教師范讀、引讀、齊讀等多種方式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，感悟“泥人張”的“奇”。用演示法通過(guò)圖片和文字，讓學(xué)生了解“泥人張”手藝高超。通過(guò)理解“牛”、“橫”、“怵”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解“海張五”的為人，并學(xué)會(huì)反襯的寫(xiě)作手法。讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體教學(xué)課件2、搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前談話(huà)同學(xué)們，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就像和許多高尚的人談話(huà)?！蔽覀兤綍r(shí)不僅要喜歡讀書(shū)還要會(huì)讀書(shū)。老師前兩天讀了馮驥才的俗世奇人這本書(shū)，大開(kāi)眼界。因此從中選了刷子李這篇文章與同學(xué)們共同分享。二、導(dǎo)入新課課前，我們閱讀了刷子李這篇文章。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了刷子李的什么事？他是怎樣的一個(gè)人？（在學(xué)生交流中，交待讀書(shū)的方法：讀書(shū)時(shí)除了關(guān)注文章的故事情節(jié)外，還要學(xué)會(huì)剖析書(shū)中的人物，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）刷子李的確是一位奇人，今天我們還要去認(rèn)識(shí)俗世奇人這本書(shū)中的另一位奇人泥人張。（同時(shí)出示課件）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第五課“賤賣(mài)海張五”。（板書(shū)課題“賤賣(mài)海張五”）三、初讀課文（一）學(xué)生自由讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）讀詞語(yǔ)，糾正字音。第一組：大模大樣大名鼎鼎橫沖直撞闊綽發(fā)怵第二組：估衣核桃蒲扇撂西瞧東瞅1、“估”這個(gè)字是多音字?！岸Α边@個(gè)字要注意它的字形。2、讀一讀這兩組詞詞語(yǔ)所在的句子，初步感知：這些句子，在表達(dá)情感上有什么不同？（三）學(xué)生分段讀課文，邊讀邊思考自己剛才提出的問(wèn)題。（四）學(xué)生回答讀書(shū)前提出的問(wèn)題。四、精讀課文合作探究：泥人張是一位俗世奇人，你認(rèn)為泥人張“奇”在哪里？找到文中的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，品一品。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文）（一）學(xué)生匯報(bào)：技藝高超1、學(xué)習(xí)第八自然段。（1）讀一讀這一段，讓學(xué)生結(jié)合泥人張的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（2）理解“比變戲法的手還靈巧”的意思，用“比還”造句。（3）讀一讀劃線的句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（4）出示填空：只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，左手（），右手（），這左手（）。（）。海張五那邊（），泥人張這邊（）。隨后手一停，他把這團(tuán)泥巴往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。（5）教師引讀這段話(huà)。2、學(xué)習(xí)第九自然段。（1）說(shuō)一說(shuō)看到這樣一個(gè)泥人，你有什么感受？（2）讀一讀第九自然段，讀出自己獨(dú)特的感受。3、學(xué)習(xí)第一自然段（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（2）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容泥人張。（3）讀一讀介紹“泥人張”的文字資料。 引讀：泥人張的手藝真是“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！保ㄉx）（4）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容泥人張的泥塑作品）句式：泥人張捏的泥人真是（）。引讀：泥人張不愧為第一“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！保ㄉx）（二）學(xué)生匯報(bào)：膽識(shí)過(guò)人1、海張五是個(gè)什么“人物”呢？用一個(gè)字概括海張五的特點(diǎn)。2、理解“橫”與“怵”的意思。3、變換句子：有的同學(xué)（害怕）考試。有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)考試就（打怵、發(fā)怵）。4、讀一讀描寫(xiě)海張五作模樣的句子：“中間一位穿的闊綽、大腦袋、中溜個(gè)子、挺著肚子、架勢(shì)挺牛、橫沖直撞往里走?！保?）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（2）學(xué)生個(gè)別讀。（讀得夸張些，讀出海張五的飛橫跋扈。）（3）學(xué)生表演海張五進(jìn)門(mén)時(shí)的樣子，再評(píng)一評(píng)。（4）學(xué)生齊讀。5、讀一讀12-13自然段，說(shuō)說(shuō)自己的看法。6、理解“賤賣(mài)海張五”這句話(huà)的含義？小結(jié)：面對(duì)一個(gè)個(gè)栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過(guò)智斗的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，不愧為俗世奇人。五、課外延伸（一）交待讀書(shū)方法：要注重人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū):關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（二）說(shuō)說(shuō)什么是“俗世奇人”？（三）速讀刷子李一文，說(shuō)一說(shuō)“刷子李”究竟“奇”在哪里？（四）向?qū)W生推薦閱讀馮驥才的俗世奇人一書(shū)。板書(shū)：賤賣(mài)海張五馮驥才俗世奇人關(guān)注故事情節(jié)技藝高超剖析人物性格泥人張奇關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)膽識(shí)過(guò)人“賤賣(mài)海張五”教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十冊(cè)第5課賤賣(mài)海張五。教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個(gè)生動(dòng)、傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇，不畏強(qiáng)權(quán)和技藝高超的特點(diǎn)，海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道的性格。學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫(xiě)，激發(fā)他們熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來(lái)來(lái)往往等詞語(yǔ)。能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫(xiě)。情感：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字2根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。二、品讀課文，分析感悟性格特點(diǎn)。1學(xué)生自由朗讀課文。2小組合作，共同探究。全班分兩組，第一組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫(xiě)了泥人張，并讀一讀、品一品，通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫(xiě)，表現(xiàn)了泥人張什么特點(diǎn)；第二組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫(xiě)了海張五并分析這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明了海張五什么性格特點(diǎn)。3設(shè)疑解疑，啟發(fā)思考。藝高膽大的泥人張是怎么“回報(bào)”海張王的？（用高超的手藝諷刺了海張五）有哪些傳神的動(dòng)作描寫(xiě)？三、整體回顧1分析課文后，學(xué)生再有滋有味地把課文讀一遍2畫(huà)出自己喜歡的句子，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。3用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。四、反饋練習(xí)填空：課文第8自然段有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)填寫(xiě)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。五、布置作業(yè)1簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)自己所了解的“泥人張”。2排練這個(gè)小故事，在活動(dòng)課上表演。六、總結(jié)這節(jié)課我們深入地學(xué)習(xí)了這篇課文，不畏強(qiáng)權(quán)的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)習(xí)泥人張高貴的品格，熱愛(ài)民間藝術(shù)。）教學(xué)反思：小組合作和設(shè)疑的教學(xué)方法極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在今后的教學(xué)中還要運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)：泥人張：不畏強(qiáng)權(quán)、技藝高超智斗海張五：財(cái)大氣粗、橫行霸道月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海市青浦區(qū)豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校張?bào)懔战滩姆治觯赫n文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲月光曲的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了月光曲，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)月光曲的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解月光曲譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，通過(guò)品讀文中描繪的月光曲的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話(huà)，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：為課文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。把生字讀正確、課文讀通順。圈出不理解詞語(yǔ)，并嘗試解決。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟”等詞語(yǔ)的意思。正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。讀題。師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，理解“傳說(shuō)”。提出疑問(wèn)：月光曲是怎樣譜成的？學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)。組織交流。歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與月光曲相關(guān)的信息，并以“月光曲”開(kāi)頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中月光曲譜成的大概過(guò)程。二、學(xué)習(xí)27小節(jié)，體會(huì)人物情感。創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書(shū)：情不自禁走近）說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話(huà)的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)分角色朗讀。根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話(huà)的大意。說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫(xiě)窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話(huà)、圈畫(huà)批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話(huà)的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括月光曲譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。（板書(shū)：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。學(xué)生交流。（板書(shū)：彈再?gòu)棧﹪@“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺鄙钊胙凶x。聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話(huà)。品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑?。說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解47小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫(xiě)話(huà)，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話(huà)，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。三、感受意境，指導(dǎo)概括。誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。出示第9小節(jié)，初步感受文中月光曲所描繪的意境。（板書(shū)：記錄譜成）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。4結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受月光曲的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。進(jìn)一步感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話(huà)，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、回顧。學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明：回顧多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。二、學(xué)習(xí)810小節(jié)，感受月光曲的魅力。出示寫(xiě)景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書(shū)寫(xiě)。播放月光曲音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。了解文中描繪的月光曲的情景。自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的月光曲的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。引讀第10節(jié)描寫(xiě)貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話(huà)，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。說(shuō)明：在想象寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫(xiě)好一段對(duì)話(huà)，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。三、總結(jié)全文，升華主題圍繞月光曲得名的原因展開(kāi)討論。感悟人們賦予月光曲這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。說(shuō)明：圍繞月光曲得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。作者簡(jiǎn)介：張?bào)懔?，女?979年10月生，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，上海市青浦區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心組成員。2005年被評(píng)為青浦區(qū)教學(xué)能手，2007年獲得青浦區(qū)教育系統(tǒng)十佳青年教師稱(chēng)號(hào)，2008年被評(píng)為青浦區(qū)教學(xué)示范教師。曾獲上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)之四教學(xué)要求：1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。3、有感情地朗讀課文。4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。課時(shí)安排：第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。教學(xué)課件：月光曲2004教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題。同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是月光曲的故事。（運(yùn)行課件月光曲，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)。）月光曲是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？月光曲這篇課文，寫(xiě)的是什么？二、自學(xué)課文。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）月光曲這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)傳說(shuō)。）解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事。月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)。）月光曲是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧＃ò鍟?shū)“（）曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得月光曲是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的了解樂(lè)圣并點(diǎn)擊生平逸話(huà)，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1、同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件月光曲文件下拉菜單中的生字詞語(yǔ)。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）來(lái)，跟著錄音讀一讀。（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）2、誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）3、請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。五、講讀第一自然段。齊讀。“同學(xué)們齊讀第一自然段?！贬屪V寫(xiě)：“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（譜成）（板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）“寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。”六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。、“這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？”、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”、“那么課文分成幾大段？”板書(shū)：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說(shuō)。七、學(xué)習(xí)課文第二大段。（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)并單擊閱讀提示。）同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次?！艾F(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫(xiě)彈月光曲從哪兒到哪兒？”“因此第二部分又分成幾個(gè)部分?！痹诘诙蠖味我夂笱a(bǔ)充板書(shū)成為：（一）總的介紹第一首（二）傳說(shuō)第二首月光曲九、讀講課文第一層。指名讀第二自然段。“有哪位同學(xué)來(lái)朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)下的自學(xué)提示。）通過(guò)教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件月光曲中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯(cuò)的選擇。）“這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋?，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說(shuō)幽靜的小路?！薄柏惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？”（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第一句。）“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋?！薄柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢？”（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話(huà)后，他走進(jìn)了茅屋。）（點(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第三自然段。）“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話(huà)?！蹦信纸巧x。讀后指導(dǎo)：“那有多好??！多表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。還要注意啊字的不同讀法?！保▎螕舭∽?，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說(shuō)話(huà)內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）“誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣?！卑鍟?shū)：男的（）地說(shuō)一個(gè)姑娘（）地說(shuō)同座對(duì)讀。指名兩人?！艾F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話(huà)。注意其中的隨便說(shuō)說(shuō)，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第二句。）“聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？”（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）“從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。”“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀?！保ㄒ恢?、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘?！薄跋旅媸秦惗喾液退麄兊膶?duì)話(huà)。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。讀后指導(dǎo)。（點(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第六自然段。）“注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)?！薄皯?yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第三句?？苫氐秸n件段落分析中的第六自然段。）重點(diǎn)指導(dǎo)您您就是貝多芬先生吧？！“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是”示范；練習(xí)朗讀。通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書(shū)：月光曲是曲子。太貴譜寫(xiě)幽靜純熟聽(tīng)太窮譜譜成十、課堂作業(yè)。（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。1（運(yùn)行課件月光曲，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。3“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來(lái)?！保?“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)下的閱讀提示。）“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”（學(xué)生自學(xué)）5“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖?！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話(huà)。）舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。7“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？”8“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）（學(xué)生自學(xué)）9學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：（單擊皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。10“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？”（單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。）（板書(shū)：好像仿佛）11“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。”（再次單擊課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。12（點(diǎn)擊進(jìn)入課件月光曲中音畫(huà)賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。）（1）語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面?！保?）“第一幅畫(huà)面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊水天相接、升，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣？（單擊微波粼粼、灑遍，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）邊看畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（3）“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件分組主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊越升越高、一縷一縷輕紗似的，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。）“微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣兒的?！薄斑@時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？”（返回課件分組主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）（4）“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞?dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）13描述性小結(jié)：（返回課件分組主畫(huà)面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”14“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？”“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺??！保c(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五句。）指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象?！斑@里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的?！倍?、感受月光曲。同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。（點(diǎn)擊課件月光曲音畫(huà)賞析下拉菜單中的動(dòng)畫(huà)。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用?！斑@個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）指導(dǎo)讀：“讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情?！敝笇?dǎo)寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻?！蹦猩x寫(xiě)實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。四、照應(yīng)前文指點(diǎn)?！懊す媚锫?tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)?！薄柏惗喾艺f(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）?！柏惗喾以谶@樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的?！蔽濉⒗首x全文。同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。其實(shí)，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國(guó)的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國(guó)的高山流水。高山流水覓知音的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件月光曲中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實(shí)的樂(lè)曲來(lái)歷等等。（點(diǎn)擊課件月光曲文件下拉菜單中的更多資料之高山流水。古琴曲響起，故事分文言和白話(huà)兩篇。）（學(xué)生可以自由運(yùn)用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）七、創(chuàng)造性描述：“貝多芬回到客店記錄月光曲時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)?！币螅?交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容?？偨Y(jié)：“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的月光曲。”八、課堂作業(yè)。（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“練一練”中的題目。）月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)之六教學(xué)要求、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲時(shí)的心情。、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)、這篇課文講的是誰(shuí)的事？、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于年，年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，月光曲就是其中的一首。、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于月光曲的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？、學(xué)生默讀思考后討論。（）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）（）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。）（）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的月光曲的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟?。「星槎嗌钅?！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了月光曲。、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。四、布置作業(yè)練習(xí)有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)月光曲散步（聽(tīng)）談話(huà)（同情）貝多芬走近（彈）曲子（激動(dòng)） 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課、用生字卡檢查生字讀音。、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的部分。、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）有感情地朗讀課文。、朗讀指導(dǎo)。、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。五、作業(yè)、背誦課文最后三個(gè)自然段。、預(yù)習(xí)小音樂(lè)家揚(yáng)科。板書(shū)設(shè)計(jì)月光曲貝多芬盲姑娘知音彈奏想聽(tīng)感動(dòng)再?gòu)椚肷駝?dòng)情記錄本陶醉激情快樂(lè)讀書(shū)屋四常香玉的“小氣”與大方教學(xué)設(shè)計(jì)之二教材簡(jiǎn)析這篇課文講述了我國(guó)著名的藝術(shù)家常香玉對(duì)自己和家人小氣，對(duì)祖國(guó)和人民大方的故事。課文分別從衣、食、住、行四個(gè)方面描述了常香玉對(duì)自己、對(duì)家人的“小氣”，實(shí)際是嚴(yán)格要求自己和家人；她一生都在進(jìn)行捐助活動(dòng)，把她“小氣”節(jié)省下來(lái)的錢(qián)大方地捐給了國(guó)家和人民，直至臨終時(shí)也沒(méi)有停止。文章高度評(píng)價(jià)了常香玉德藝雙馨的崇高形象。設(shè)計(jì)理念運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀感悟課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，在對(duì)比中了解常香玉勤儉節(jié)約，嚴(yán)于律己，忠心為國(guó)為民的偉大形象。教學(xué)目標(biāo)1用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人“小氣”和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3認(rèn)識(shí)“姆、慷、