對小學英語課堂中的四種熱門活動組織的思考.docVIP

對小學英語課堂中的四種熱門活動組織的思考 摘要 本文通過對小學英語課堂中的四種熱門活動組織的觀察，辨析同一活動形式的不同組織方式的效果，探討如何合理組織活動，使“活動”充分發(fā)揮其“熱能”，加速學生英語知識的內(nèi)化。關鍵詞 活動 歌曲 chant 游戲 調查英語課程標準的基本理念之一就是“采用活動途徑，倡導體驗參與”。因為小學生的年齡特點，小學英語的課堂教學組織注重活動，教師在活動的組織形式上力求多樣與活潑，歌曲、歌謠、游戲和調查等活動形式頻繁出現(xiàn)在小學英語課堂中，而這些活動也確實帶來了熱鬧的課堂氛圍，尤其給一些公開展示課增色不少。筆者在一些課堂觀摩中觀察到，其中的某些熱門活動在組織上還存在一些值得商榷的問題。一、Song：“曇花一現(xiàn)”還是“經(jīng)久不衰”？英語課程標準在其所規(guī)定的各級別目標中都提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求。在牛津小學英語教科書每個單元的最后一個板塊就是一個歌曲、歌謠板塊，精心安排了一首與該單元內(nèi)容相關的英語歌曲，它們對于鞏固和操練本單元的重點句型或詞匯都有非常重要的作用。歌曲、歌謠因其歡快的節(jié)奏、動聽的旋律受到學生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會播放一些與教學內(nèi)容相關的英語歌曲。但是，這些歌曲“閃亮登場”后就“絕跡”課堂，學生往往“左耳進右耳出”，對歌曲的旋律及內(nèi)容處于“云里霧里”的一片“模糊”之中。馬克思說：“音樂是人類的第二語言?！倍⒄Z歌曲由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，加上旋律優(yōu)美，它可以讓學生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內(nèi)容。所以只是把歌曲用作烘托教學氛圍，曇花一現(xiàn)而已，這種“蜻蜓點水”的做法是不是辜負了編者的意圖？除了在新授前播放相關的Flash動畫歌曲，我們還可以根據(jù)需要在新授或復習環(huán)節(jié)中運用歌曲。以5A Unit 1 H部分的歌曲Two jackets的歌曲為例，歌詞內(nèi)容如下所示：Two jackets How many jackets are there？There are two jackets on the chair. Are there any jackets on the bed? No, there arent any on the bed.除了吟唱書上既定的歌詞、歌謠，我們也可以做一創(chuàng)編與改動。Forty students How many students are there？There are forty students in the classroom. Are there any students in the classroom? No, there arent any in the classroom. 以此類推，Two computers, Eight doors，歌曲內(nèi)容就被極大地豐富起來，學生完全可以根據(jù)自己的觀察與理解對我們書上的歌曲進行“二度創(chuàng)作”，將語言知識同歌曲的藝術表現(xiàn)密切結合而唱。而靈動的、生活的語言才是最富有活力的，當學生吟唱的歌詞與他們的生活息息相關，那么他們參與活動的積極性就會提高，情緒也會十分飽滿。在組織歌唱活動時，舊譜填新詞，不斷更新歌曲內(nèi)容，凸顯其個性化特征，在美妙的背景烘托下，音樂與語言融為一體，學生如魚得水，輕松掌握其詞句和語法等語言知識，產(chǎn)生情感上的共鳴：“書上的歌”就是“我們的歌”， “熟悉的老歌”可以變?yōu)椤皠勇牭男赂琛?，繼而這樣的歌曲就可以“經(jīng)久不衰”。二、Chant：“中英對照”還是“原汁原味”？chant的內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，其語言符合學生的朗誦特點，它特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容生動活潑，情趣盎然，學生在吟誦中感受其中蘊含的趣味，在潛移默化中逐漸增加知識，擴大生活經(jīng)驗，陶冶情操。所以許多教師對chant也是青睞有加。小學三年級是小學英語學習的初始年級，在初始階段有的教師會不放心，生怕學生聽不懂英語，不會表達，所以使用一些中英對照的兒歌來幫助學生記憶單詞。如3A第一單元的詞匯是動物類，第二單元的詞匯是顏色類，就有老師用了下面這首chant。小黑熊，真頑皮，畫朵白云是白色，畫只小狗是棕色，手里拿支大畫筆。white,white是白色。brown,brown是棕色。畫個太陽紅通通，畫片草地綠油油，畫只桔子是橙色。red,red是紅色。green,green是綠色。orange,orange是橙色。畫片天空是藍色，畫根香蕉是黃色，最后拿出黑色筆，對看鏡子畫自己。blue,blue是藍色。yellow,yellow是黃色。black,black是黑色。黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。土洋結合、中英對照的chant是遷就了學生的語言，他們也會高興地讀。但是“洋涇浜”式的語言，因過分依賴母語，而流露出一種水土不服的“古怪”，不利于學生英語思維的培養(yǎng)，對于他們今后的英語發(fā)展也可能會造成阻礙。在教學實踐中，筆者嘗試引用一些純英語的chant，同樣要復習動物和顏色類詞匯，就引用了下面的chant:Brown bear, brown bear, what do you see?I see a red bird looking at me. Red bird, red bird, what do you see?I see a white dog looking at me.White dog, white dog, what do you see?I see a black cat looking at me. Black cat, black cat, what do you see?I see a teacher looking at me.Teacher, teacher, what do you see?I see children looking at me.這首chant朗朗上口，句式整齊，節(jié)奏感強，韻律味足，語言復現(xiàn)率高又不顯單調，機動活潑。一開始就讓學生完整地吟唱，難度是比較大的，如果在教學第二單元之前用該chant，可以先把顏色類的詞匯去掉，根據(jù)學生的實際情況逐漸增加詞匯，在組織學生吟誦時，可以根據(jù)動物特性加上一些相應的動作等肢體語言，這樣的chant既復現(xiàn)動物類詞匯，又是顏色類詞匯的早滲透。不管前面的內(nèi)容怎樣變化，回歸到最后一個問答（Teacher, teacher, what do you see? I see children looking at me.）其實就是教師給活動收尾的一個“信號”句，是集中學生注意力的一個好辦法，教師可以在此基礎上進行自如的活動切換。學生和五彩繽紛的動物朋友們做著快樂的游戲，在原汁原味的語言浸潤中感受流利自然的語音和語調，在豐富的變化中不斷地實踐英語。學生從中獲得了滿足感與成就感，學習自然就有積極性。純英文的語言，雖然學生在初期接受會有點困難，只要持之以恒就能培養(yǎng)真正的英語語感和思維能力。如果學生在英語學習的起步階段走好了，在起跑線上是不是就可以領先一步？三、Guessing game：“天馬行空”還是“息息相關”？游戲活動適合學生的心理特點，他們能在輕松活潑的游戲中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。以游戲活動的形式開展英語教學，激發(fā)學生的學習興趣，已獲得大多數(shù)英語老師的共識。信息溝的存在是交際雙方進行語言交流的原動力，一些老師注意到信息溝的應用，設計了含有信息溝的游戲活動，如Guessing game，在英語課堂頻頻使用。5A Unit1單元的核心教學內(nèi)容是談論學校及游樂場設施,重點學習there be 結構的一般疑問句和特殊疑問句How many are there ? 及其答語。某教師拿了一個漂亮的大盒子，讓學生猜“Whats in the box？”,教師一開始不給任何提示讓學生猜，學生天馬行空地胡亂猜測，即使提示條件逐漸增加，也沒有猜對，整個活動過程花時很長，學生“屢戰(zhàn)屢敗”之后，教師得意地揭示結果：Theres a small box in the big box. 這種打埋伏、兜圈子的做法雖然得到了學生的森林手，但因為實際操作時沒有辦法把實物“龐大的學校和游樂場設施”裝進游戲使用的盒子，做模擬的小模型似乎也不現(xiàn)實，所以學生在游戲活動中所使用的詞匯與本單元的主要詞匯內(nèi)容基本脫節(jié)，課堂效率就打了折扣。上述游戲適合四年級學習一些生活物品類單詞和there be句型的時候組織。游戲應根據(jù)教學內(nèi)容設計的，學生已經(jīng)“升級”，我們又豈可一成不變，生搬硬套地組織游戲活動呢？熱鬧的場面，并不一定代表學生在進行積極的思考、有效的練習。筆者認為，組織Classroom /School Observation的游戲可以緩和上述矛盾。該游戲的組織方式是這樣的：讓兩位學生背對大家坐在講臺前，由其余同學提問,如：S：How many brooms are there in the classroom? / How many swings are there in the school?/ 前面的兩位學生依次對同一問題進行猜測S1:Are there eight brooms in the classroom? S2: Are there nine brooms in the classroom?數(shù)字最接近答案的一方獲勝，可以問五個（奇數(shù)）問題，直到?jīng)Q出勝負。注意被提問的學生最好是輪流先回答問題，以確保游戲的公正性。游戲的形式和教學內(nèi)容之間息息相關，學生在做游戲的過程中能“言之有物”，巧妙地把詞句融為一體，既考慮到了there be一般疑問句的運用，還涉及到了關于數(shù)量的特殊疑問句的實踐，做該游戲促使學生關心自己的學習環(huán)境，如學校和教室等。組織Guessing game的側重點不在于結果，而在于游戲的過程，在游戲活動中幫助學生發(fā)展其提問和觀察能力，游戲以其趣味性和知識性激發(fā)學生的內(nèi)在動機，充分調動學生的求知欲和好奇心，既寓教于樂，又加深在活動中求樂的含義。游戲活動的組織是“循序漸進”的“升級”系統(tǒng)，應靈活變化：可以全班進行，也可以分組進行；深淺適中，不做無謂的單一重復，不與教學內(nèi)容脫節(jié)；程度視學生的語言能力而定，可以單獨練習某一語言項目，也可以交叉進行，使得學生在游戲過程中有話可說，有內(nèi)容可寫，有興趣去聽和讀，有動力去調動一切語言手段表達相關思想內(nèi)容。四、Survey：“無中生有”還是“有的放矢”？課標明確指出:提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中,倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。在任務型教學模式中,Do a survey是一種體現(xiàn)“做中學”原則的教學方式。Do a survey在江蘇牛津小學英語教材的活動板塊中是“名正言順”的存在，縱觀整套教材，有好幾個單元都安排了此活動形式?！罢{查”活動以其較大程度的開放性，為廣大學生所樂于接受，所以在當今英語課堂教學中比較熱門。在一次校本教研活動中，某老師執(zhí)教內(nèi)容是牛津小學英語6A Unit 5 On the farm第二課時，主要學習“B”部分詞匯和“C”部分句型，談論“過去所做的事情”。教師在課的尾聲階段根據(jù)教材“F”板塊的樣子安排了一個“調查”（Do a survey）活動，要求學生運用所學句型What did you do？I watered trees等語言向伙伴們進行調查，并根據(jù)調查情況在表格中打勾。表格內(nèi)容如下：Wang FangHe YiLin MeiGao Bin Li Liplayed footballplayed table tennisplayed the pianoplayed the violindancedwatched TVlistened to musicwashed clothescleaned the bedroomwatered flowerscooked food學生的反應并不積極，但他們都很給老師面子，比較配合，多數(shù)學生按照表格內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”地向同學進行提問，被調查的同學也會在相應的“菜單欄”里找自己可以回應的答案，提問的學生在相關欄目里打勾，然后迅速轉移目標。雖然表格欄目很多，但學生完成的出奇地快，只是過程比較被動、機械。學生確實是在用英語做事，可這做的事是心甘情愿的自己真正想做的，還是為了順應老師期望而帶有“任務觀點”的搪塞？ 造成學生違背自己意愿敷衍回答的源頭是那張書上的“圣旨”表格，由于對教材不假思索的“拿來主義”，完全地“照本宣科”；學生做過的事情沒有在該表格中出現(xiàn)，使得他們“迫不得已”地“無中生有”；使得教師預設的課上本該“出彩”的環(huán)節(jié)沒有“大放異彩”。教材中設計該板塊的目的是通過簡單的調查統(tǒng)計培養(yǎng)學生運用所學知識進行交流的能力，本部分要求學生運用What did you do？I danced句型來調查學生的周末活動。課本所采用的圖文并茂的形式為學生的操練提供了方便，但是在設計和組織此類活動的時候應特別注意身邊資源的利用，可以自己設計表格，重新設計問卷調查。如上面那張表格中的內(nèi)容，明顯不是很適合當?shù)貙W生進行相關的“調查”活動，老師應做個有心人，了解學生的生活情況，再設計調查活動的項目。如，由于現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家中比較溺愛，所以會做家務的不多，玩游戲的多；在農(nóng)村學校的學生，會樂器的不多，戶外運動的較多針對孩子的這些情況，教師就不妨將這些內(nèi)容調整到調查的項目中去，被選條目可以使用以下這些：watched TV， played computer games, played chess，drew pictures，climb