青少年心理健康教育研究課題實(shí)施計(jì)劃.doc

新墩中心學(xué)校青少年心理健康問(wèn)題研究課題實(shí)施計(jì)劃青少年心理健康問(wèn)題研究課題組中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活能力。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)城就讀，后進(jìn)生面積大，務(wù)工的子弟多，學(xué)生受家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)少，習(xí)慣較差，怕苦愛(ài)貪玩；家長(zhǎng)忙于自己的事，很少關(guān)心子女的生活學(xué)習(xí)情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進(jìn)生源于心理失衡，心理健康教育嚴(yán)重滯后于學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了社會(huì)文明的進(jìn)步?；诖?，我們于2010年6月申報(bào)立項(xiàng)省級(jí)課題青少年心理健康問(wèn)題研究并開(kāi)展研究工作。本課題是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的客觀需要，是全面提升學(xué)校質(zhì)量的有力保障。一、研究目標(biāo)1、探尋學(xué)生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、 有自己特色的開(kāi)展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。 2、研究我校學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同類型的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育對(duì)策。3、樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握知識(shí)，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)、世界和人身的本質(zhì)，在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。4、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個(gè)案，為個(gè)案研究提供素材。二、研究?jī)?nèi)容1、基本指導(dǎo)思想：（1）面向全體學(xué)生，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 （2）對(duì)少數(shù)心理困撓和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，南昌市心理調(diào)適水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。 （3）以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。 2、完成的目標(biāo)： （1）探尋適合中學(xué)生心理調(diào)適的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實(shí)際可操作的經(jīng)驗(yàn)。 （2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題，探尋原因，進(jìn)行了科學(xué)的測(cè)查分析。對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決了心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自我，同時(shí)積累了個(gè)案材料，為學(xué)校心理健康教育研究積累了大量有價(jià)值的素材。（3）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校的心理健康教育的深入開(kāi)展。（4）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍、文化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精神家園，為班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生提高班級(jí)生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。（5）運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、游戲、輔導(dǎo)、活動(dòng)等途徑，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（6）課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生知識(shí)的活的、能力的發(fā)展，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。堅(jiān)持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（7）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，提供簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。（8）要以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入班集體，在班集體中主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。 （9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評(píng)價(jià)方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測(cè)量等；在建立心理檔案方面，要力爭(zhēng)做到“嚴(yán)、實(shí)、詳”，（10）心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，那么是收不到多少實(shí)效的。 三、心理健康教育研究的實(shí)施方法 （1）觀察法：細(xì)致觀察學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)生活的各種表現(xiàn)，做好成長(zhǎng)記錄，建立學(xué)生個(gè)人心理檔案。 （2）行動(dòng)研究法：在學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活等條件下，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)、以及家庭、社區(qū)教育，對(duì)影響學(xué)生心理發(fā)展的自變量進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律。（3）滲透法：加強(qiáng)在班級(jí)管理中的心理健康教育滲透，加強(qiáng)各科教學(xué)的心理健康教育滲透。具體操作步驟：第一步：采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當(dāng)前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因以及中學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響。第二步：采用觀察法、問(wèn)題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，學(xué)習(xí)借鑒別的學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，確定心理健康教育的目標(biāo)、方法、手段、形式、模式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。第三步：通過(guò)調(diào)研法、行動(dòng)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，每月進(jìn)行一次總結(jié)，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)非智力因素，活化學(xué)生學(xué)習(xí)心理。四、課題研究的原則1、教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務(wù)和內(nèi)容，但其根本目的是一致的，都是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)讀書”、“學(xué)會(huì)生存”，是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德和心理素質(zhì)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。2、針對(duì)特點(diǎn)性原則。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性別特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。3、面向全體學(xué)生的原則。心理健康教育不僅是對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，人們對(duì)于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學(xué)范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開(kāi)展心理健康教育是面向全體學(xué)生，防患于未然。4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生是心理發(fā)展的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，一切方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，教師必須全面了解學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為教育過(guò)程中的“主角”。5、平等尊重性原則。在教育過(guò)程中教師要以平等尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，特別是那些心理不健康的學(xué)生更應(yīng)注意，以確保心理健康教育在民主型師生關(guān)系中進(jìn)行，沒(méi)有師生之間的民主氣氛，就沒(méi)有學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也不是放任、遷就學(xué)生。6、發(fā)展性原則。學(xué)生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學(xué)校心理健康教育應(yīng)是發(fā)展性教育模式，應(yīng)圍繞“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)在于通過(guò)積極地指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。7、藝術(shù)性原則。心理健康教育工作是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識(shí)和技能、技巧，善于運(yùn)用語(yǔ)言、表情和其他教育手段來(lái)理解學(xué)生的心靈，掌握打開(kāi)學(xué)生心靈的“鑰匙”，促進(jìn)學(xué)生的心理朝積極健康的方向轉(zhuǎn)變。8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學(xué)校工作的一部分不能孤立地進(jìn)行，不能與學(xué)校其它的教育教學(xué)工作割裂開(kāi)來(lái)。從教育體系來(lái)說(shuō)，心理健康教育應(yīng)滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結(jié)合起來(lái)，并滲透到各門學(xué)科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進(jìn)行工作，以收到事半功倍的效果。六、課題研究的進(jìn)程1、準(zhǔn)備階段(2010年4月2010年7月)確定課題名稱，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問(wèn)題，完成課題申報(bào)工作。組織成員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)、中小學(xué)心理健康教育等心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)構(gòu)建理論，完成課題研究培訓(xùn)工作。開(kāi)設(shè)心理信箱。研究實(shí)施階段（2010、82011、12）課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開(kāi)展心理健康問(wèn)卷調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告、研究心得和發(fā)表相關(guān)論文。具體包括資料的收集，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的理解，豐富實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容： 2010年8月2010年12月，確定課題研究?jī)?nèi)容與方法；制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等制度。課題組進(jìn)行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并撰寫中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告階段性成果報(bào)告。（2011年3月2011年7月，各年級(jí)、各學(xué)科剖析學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響，實(shí)施導(dǎo)師制，開(kāi)通心理熱線。并撰寫影響青少年心理健康的歸因分析研究調(diào)查報(bào)告；2011年8月2011年12月，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)的功能，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體科研理念；引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。撰寫青少年心理健康的評(píng)價(jià)方法論文展示；研究總結(jié)階段（2012.32012.6）總結(jié)與反思。收集各年級(jí)、各學(xué)科的實(shí)施情況，小組成員寫出階段性報(bào)告；開(kāi)展學(xué)科滲透心理健康教育優(yōu)質(zhì)課、主題班會(huì)比賽等活動(dòng)。撰寫解決青少年心理健康問(wèn)題的建議和思考調(diào)查報(bào)告，驗(yàn)收子課題，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，寫出結(jié)題報(bào)告，編寫校本課程，申請(qǐng)結(jié)題。七、課題研究分工田小禾： 負(fù)責(zé)各階段課題任務(wù)分配、資料收集。司玉龍： 依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報(bào)告。許清波： 依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報(bào)告。杜俊玲 具體負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展個(gè)案研究。 楊建紅 具體負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展個(gè)案研究。何 靖 具體負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展個(gè)案研究。李 靜 具體負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展個(gè)案研究。八、