師欲善其事,必先利其器——語文課件教學(xué)淺探.doc

師欲善其事，必先利其器語文課件教學(xué)淺探上海石化工業(yè)學(xué)校 朱荷生 多媒體教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。它集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，理解文意。課件教學(xué)雖有局限，但總體來說，利大于弊。因而，如何揚(yáng)長避短，優(yōu)化教學(xué)過程，是問題的關(guān)鍵所在。那么，語文多媒體教學(xué)如何操作呢？（一） 制作優(yōu)秀的課件：1、積累課件素材。素材包括圖片、聲音、資料等。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載課文的朗讀錄音，有關(guān)的圖片、評(píng)論和背景知識(shí)、以及相同題材的文章等。制作課件時(shí)，便可信手拈來，恰當(dāng)運(yùn)用。2、選用合適的軟件。制作課件的軟件較多，主要有Powerpoint、Authorware、Flash、Frontpage、方正奧斯等。Powerpoint簡單易學(xué)，極易上手，能夠?qū)⑽淖趾蛨D片有機(jī)結(jié)合起來，圖文并茂，還可插入聲音、動(dòng)畫，是最常用的軟件。Authorware具有很強(qiáng)的交互功能，適合于上練習(xí)課。它能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，增強(qiáng)視覺效果。Flash具有很強(qiáng)的動(dòng)畫性，適合于古詩鑒賞教學(xué)，便于選取表現(xiàn)詩歌意境的圖片，制成動(dòng)畫，配上朗讀和背景簡介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，把握詩眼，鑒賞表達(dá)技巧，理解其中蘊(yùn)涵的思想感情。3、實(shí)行“拿來主義”。如果有現(xiàn)成的課件，我們?yōu)槭裁床荒苁褂茫欢ㄒH自制作呢？當(dāng)然，別人的肉貼不到自己身上，我們還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，去粗取精，優(yōu)化組合，不就能夠?yàn)槲宜昧藛幔?、留下空白，配套使用。為了使學(xué)生手腦并用，課件應(yīng)有必要的空白，尤其要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，內(nèi)容不能太滿，最好能夠和講義、練習(xí)配套使用，讓學(xué)生邊聽課邊記錄，抓住重點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)鞏固。否則，學(xué)生容易沉浸在豐富多彩的視聽感受中，眼花繚亂而無所適從。（二） 運(yùn)用課件組織教學(xué)：1、激發(fā)興趣，提高效率。多媒體教學(xué)可以將課文內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到生機(jī)勃勃的“春”，聽到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄?，感受到那“出淤泥而不染”的“蓮?在短時(shí)間內(nèi)獲得真切的認(rèn)識(shí)，在興趣的驅(qū)使下，愉快的投入學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行古代文化常識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生牢牢記住十二地支，我在課件中插入十二生肖的動(dòng)畫圖片，引起學(xué)生一陣驚喜，給他們留下了深刻印象。因此，課件教學(xué)加大了課堂容量，節(jié)省了板書時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率。2、營造情境，理解文意。 多媒體可以用精美的界面、高雅的音樂，營造濃郁的文化氛圍，創(chuàng)造良好的氛圍，為課堂教學(xué)牽線搭橋：提供背景資料,激發(fā)探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、跟讀、品讀、研讀課文，運(yùn)用多媒體進(jìn)行時(shí)空造境，借用光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象具體的物象，啟迪學(xué)生展開想象的翅膀，融入課文之中，品味語言之美，進(jìn)入審美境界,以便準(zhǔn)確理解文章的主題思想、表現(xiàn)手法和寫作意圖。例如：教學(xué)風(fēng)景談時(shí)，我們選取“沙漠駝鈴、高原歸耕、生產(chǎn)歸來、石洞學(xué)習(xí)、桃園小憩、北國晨號(hào)”六幅風(fēng)景畫面,讓學(xué)生比照閱讀,討論交流，他們能夠迅速找出每幅畫面所描繪的背景和人物,理解作者采用的描寫手法,準(zhǔn)確把握畫面的特點(diǎn),歸納出六幅畫面共同的特點(diǎn)：（1）用自然背景襯托人的活動(dòng);（2）描寫和議論相結(jié)合;（3）循序漸進(jìn)、逐層深入。這樣，文章的寫作意圖就豁然開朗了:把政治寓于風(fēng)景之中，茅盾談風(fēng)景，實(shí)際上是為了贊頌解放區(qū)的軍民，贊頌?zāi)切┲髟状笞匀?、具有崇高革命精神的抗日軍民?、擴(kuò)大信息量，拓展知識(shí)面。課件教學(xué)引入大量的課外知識(shí)，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向綜合化。教師或?qū)⑾嗨频膬?nèi)容進(jìn)行比較閱讀，強(qiáng)化學(xué)生分析、鑒賞能力；或?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。例如：教學(xué)促織，我們利用圖片和文字，全面介紹了文言短篇小說集聊齋志異的內(nèi)容：有婚姻愛情類，如嬰寧、連城、小翠；有批判科舉制度類，如葉生、司文郎、顏氏等；有揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的，如：席方平、胭脂、促織等。這樣，學(xué)生對(duì)“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分”的聊齋就獲得了完整的認(rèn)知，激發(fā)了課外閱讀的興趣。教師還讓學(xué)生閱讀呂毖明朝小史中一則與促織相似的片段，與課文作比較，達(dá)到了理解課文借古諷今、情節(jié)跌宕起伏、曲折生動(dòng)的目的。4、多管齊下，強(qiáng)化記憶。 要提高記憶效果，除了下定決心、集中精力、培養(yǎng)興趣、勤學(xué)苦練、聯(lián)想遷移之外，最重要的一點(diǎn)就是官能并用：“眼到、口到、耳到、心到”。例如：簡介作者，教師展示作者的照片，配以資料的介紹，能夠促使學(xué)生全面了解作者的生平事跡，領(lǐng)悟作家的精神品質(zhì)，為理解文意奠定基礎(chǔ)。再如：名言名句的背誦記憶，我們打破時(shí)間順序，從名句的內(nèi)容、形式、技巧方面重新組合，將文字和圖片相互觀照，學(xué)生通過朗讀、背誦、提問、填空、改錯(cuò)、解釋、競賽等方式，生動(dòng)活潑的掌握了名句知識(shí)。5、創(chuàng)設(shè)意境，理解鑒賞。 教材中，許多課文年代久遠(yuǎn)，要使學(xué)生理解作者的感情，把握文章的主題，可謂難矣。若用上一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭，再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化他們的思想認(rèn)同。教師通過簡介寫作背景，截取相關(guān)資料，配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的研讀課文。例如：教學(xué)群英會(huì)蔣干中計(jì)，教師首先播放三國演義的片頭曲，一下子抓住了學(xué)生，然后在閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生梳理小說情節(jié)，對(duì)照人物圖片，復(fù)述故事，討論將干中計(jì)的原因，分析蔣干、周瑜的性格特點(diǎn)，最后進(jìn)行遷移訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們講述另外一則三國演義中的故事。兩節(jié)課下來，同學(xué)們精神亢奮，聽、說、讀、寫的語文能力不知不覺地有了提高。5、靈活運(yùn)用課件。為了避免課件的模式化，有時(shí)，我們可以根據(jù)課堂狀況，靈活播放，打破單一的線性程序，增添靈活性，使課件播放與講課同步。甚至可以請(qǐng)同學(xué)播放課件，將教師的注意力解放出來，更多的用在對(duì)課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)控上。6、不斷優(yōu)化課件。課后，教師根據(jù)上課情況，及時(shí)對(duì)課件進(jìn)行修改：該刪則刪，毫不留情，該添則添，突出重點(diǎn)，該調(diào)則調(diào)，合情合理，該空則空，留有余地，從學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)流程，最后存盤備用。（三）、課件教學(xué)的收獲與缺失。收獲（1）：目標(biāo)明確，切忌喧賓奪主。語文教學(xué)的主要目的是落實(shí)上海二期課改提出的三維目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)立足課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、鑒賞能力。教師要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，制作出各具特色的教學(xué)課件。如抒情類的文章，課件宜色彩紛呈，絢麗多姿，有利于學(xué)生的感悟和理解。如果是知識(shí)性和邏輯性較強(qiáng)的文章，則不宜穿插多姿多彩的畫面，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，削弱對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。收獲（2）：給學(xué)生留出必要的思維空間。為了防止課件對(duì)學(xué)生思維的束縛，在答案的設(shè)置上，要有一定的靈活性；因?yàn)閷W(xué)生知道答案都是事先做好的，老師總會(huì)放映出來，無需動(dòng)腦，所以，提出問題后，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，言之成理的理解、分析，即使和答案不一致，也要充分肯定。收獲（3）：注重審美熏陶。教讀古典詩詞春江花月夜、琵琶行、赤壁懷古時(shí)，教師剪輯相關(guān)景點(diǎn)的風(fēng)景圖片，制作成動(dòng)畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。上課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合詩詞來觀賞風(fēng)景，聆聽配音朗讀，再通過仿讀、背誦體味感情，可以使學(xué)生在領(lǐng)略祖國山河美景的同時(shí)，潛移默化地受到審美熏陶。利用多媒體聲畫并用的特點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生品味語言美?？梢葬槍?duì)課文中的關(guān)鍵字、詞、句、段，設(shè)置藝術(shù)字或動(dòng)畫，或配以聲音背景，展現(xiàn)漢字的形體美和漢語的音樂美，使之有立體感，有節(jié)奏感，便于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確的理解“句眼”、“文眼”的含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。缺失（1）：試圖將所有的課文、知識(shí)點(diǎn)都用課件進(jìn)行教學(xué)。這是吃力不討好的事情。因?yàn)樘焯焐隙嗝襟w課，學(xué)生也會(huì)厭煩的。缺失（2）：教師上課成了放映員，淡化了師生情感交流，限制了學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)揮。缺失（3）：事與愿違。在詩歌教學(xué)中，有時(shí)試圖將所有意象都用圖像再現(xiàn)出來，美其名曰“直接作用于學(xué)生的多種感官”，完全用畫面圖解文字，將自己對(duì)詩歌的理解強(qiáng)加于學(xué)生，無形中降低了學(xué)生的語感，牽制了學(xué)生的思維，弱化了學(xué)生的想象力，效果不如人意。（四）有關(guān)對(duì)策。多媒體不是包治百病的“靈丹妙藥”，我們要善于將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，兼收并蓄，才能取得理想的效果；要以是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格篩選圖片、音樂、動(dòng)畫，恰當(dāng)使用，可有可無的堅(jiān)決刪除，做到“圖有盡而意無窮”；使多媒體手段具有不可替代性。課堂上，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的眼神、表情，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行情感交流；運(yùn)用同一課件進(jìn)行不同班級(jí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)隨機(jī)