小學(xué)英語課標(biāo)解讀-故事教學(xué).docVIP

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)第二級（56年級）第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn) 語言技能 說： 5. 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。1、 回歸課標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。在課標(biāo)二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)中，提出了對說的標(biāo)準(zhǔn)，即：能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。2、 難度比較（1） 與一級標(biāo)準(zhǔn)比較 1、2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)語言技能一級標(biāo)準(zhǔn)提出：能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 在三、四年級階段，學(xué)生的小腦袋記不住那么多的單詞，搞不清楚那么多單詞的意思，因此我們要通過圖片和教師的一些簡單的動作，來幫助他們將一些單詞通過故事串聯(lián)起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的意思，聽懂故事的含義。因為故事都具有趣味性，很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。 2、2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)語言技能二級標(biāo)準(zhǔn)提出：能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事 在五、六年級階段，學(xué)生具備有一定的詞匯量和猜詞的能力，他們對身邊熟悉的故事特別感興趣，故事是學(xué)生喜愛的語言形式，因此他們渴望接觸課文以外的教學(xué)內(nèi)容，尤其是故事。他們可以通過教師的幫助和圖片的提示聽懂看懂簡單的符合他們年齡層次的小故事。但是這樣還不夠，只是讓他們讀懂，并沒有給教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個很好的情景，學(xué)生也容易疲勞，因此課標(biāo)在在這個階段提出了更高的要求，讓學(xué)生能夠描述或講述簡單的小故事。讓學(xué)生能獨立用相關(guān)的語言描述或講述故事，這樣學(xué)生就是樂此不疲，踴躍透入到語言學(xué)習(xí)活動中去。在講述的過程中，會出現(xiàn)很多重復(fù)性的語言，學(xué)生在描述或講述故事的過程中經(jīng)過不斷的反復(fù)，變化，替換，能輕而易舉的將句型記下來，以后在日常生活匯總就會不經(jīng)意的將其運用的起到好處。（2） 與傳統(tǒng)教學(xué)大綱的對比 傳統(tǒng)教學(xué)大綱在故事教學(xué)中提出，要求能閱讀與教材課文難以程度相當(dāng)?shù)脑婧喴讏D畫故事。該要求對教學(xué)的材料做了一定的規(guī)范，但是也起了一定的限制作用。還有，僅僅要求學(xué)生能夠閱讀，并沒有對閱讀后的反饋進(jìn)行要求。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同的渠道、以不同的形式來學(xué)習(xí)以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極開發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行再加工，充分體現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過語言時間活動，形成綜合語言運用能力，為真是語言交際打基礎(chǔ)。3、 標(biāo)準(zhǔn)細(xì)讀 義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成晦文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展刨新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。 2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)語言技能二級標(biāo)準(zhǔn)提出：能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。小小的故事可以包含多種變化，故事融合了多學(xué)科、各方面的知識，往往具有一定的哲理。在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多方面的能力，同時收到很好的德育效果。教師將內(nèi)容有趣圖片豐富的，與學(xué)生語言知識發(fā)展相符的故事植入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)中用到的故事內(nèi)容應(yīng)該與該年級學(xué)生的全方面發(fā)展相符。教師在講授內(nèi)容的時候針對一些比較難的詞匯或者語言點對學(xué)生進(jìn)行一定的幫助和提示。例如，教師可以在呈現(xiàn)故事的時候，模仿故事中人物的語氣或者動作來幫助學(xué)生理解。故事能給學(xué)生提供一個完整的語言情景，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生對于洋知識能力欠缺的情況下，圖片可以起到很好的輔助作用，通過圖片，很多內(nèi)容可以不要教師來解釋，學(xué)生看圖就能理解，教師可以省去很多的力氣，還會讓學(xué)生更生動的進(jìn)入和理解情景，因此在教授內(nèi)容的過程中，可以適當(dāng)穿插一些相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容。學(xué)生在理解的情況下，得到了滿足感，再要求他們能夠用簡單的語言描述或者講述給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生邊故事的能力和講故事的技巧，學(xué)生描述故事的過程就是一個很好的語言實踐，在此過程中，學(xué)生的口語交際能力和想象力都會有所提高，學(xué)生還可以從中提出一些有助于他們健康成長的思想火花。4、 策略建議（1） 故事教學(xué)法的意義 1、“故事是兒童的第一大需要。”生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦?！痹谛W(xué)的英語教學(xué)中,以故事為載體,進(jìn)行生動活潑的英語教學(xué),無疑是明智的選擇。所以,在課堂上運用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。對于小學(xué)生來說,故事是他們成長過程中不可缺少的一部分,生動、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡小,他們對故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。通過聽故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供思維空間和語言運用空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫作能力。故事是一個相對完整的有語境的語言素材，對于小學(xué)生來說，如果脫離了語境，單詞、句、語法是十分枯燥又很難理解的。即便是記住了單詞、能夠背誦句子，也很難運用，更不要說理解語法含義。因此，故事教師能夠幫助學(xué)生，以故事為載體，將詞匯有機(jī)的串聯(lián)成句子，再語法的作用下，形成一個有情景的語言材料。在理清故事脈絡(luò)之后，整體感知故事，對其進(jìn)行復(fù)述、表演再加工，開闊了學(xué)生的實驗，滲透文化學(xué)習(xí)，時間中西文化的對接，也是跨文化交際的一種體現(xiàn)。 2、故事教學(xué)對外語教學(xué)的啟示在于：讀、寫故事過程中，學(xué)生不僅獲得受教育的內(nèi)容，而且還獲得自信，他們在故事中成長。從學(xué)習(xí)共同體的角度闡述講故事與學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系，能讓學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)共同體。在講故事時，教師應(yīng)該注重“留白”，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過分享個人的真實故事的形式，建構(gòu)一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)成員的視野在講故事提供的氛圍中變得開闊，相對于傳統(tǒng)的教師講授型課堂，教師的思維由封閉走向開闊，課堂由專制走向民主。通過給學(xué)生提供有效的選擇性的材料，使講故事教學(xué)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時提高講故事教學(xué)的實效性，提高學(xué)生讀寫故事的能力。在常規(guī)的教學(xué)工作中，我們往往大量運用教材的內(nèi)容，長期重復(fù)簡單的情景教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，選用內(nèi)容有趣、語言活潑且富有有幽默感和教育意義的故事，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。故事教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)形式相比，能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生綜合語言運用能力。教學(xué)故事的過程，其實就是一個讓學(xué)生大腦思維的過程，讓他們先輸入，再輸出，發(fā)展創(chuàng)造性思維。故事教學(xué)的教學(xué)方法的多樣性，對教師的素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)故事的同時，教師的能力也得到充分的發(fā)揮和鍛煉。以故事為背景，學(xué)生愛學(xué)，教師的教學(xué)積極性也會被充分的調(diào)動。（2） 故事教學(xué)法的運用 1、故事教學(xué)法中的整體性感知 語境是故事教學(xué)中最重要的部分，正確的感知理解語境，對學(xué)生理解語言的意義有著重要的作用。我們教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)一個較為真實的情景，幫助學(xué)生理解語境，讓整個語境貫穿課堂的始末，使得課堂充滿趣味性和整體性。很多故事是學(xué)生從小就聽過的，甚至有的是他們聽過很多遍的，可是他們百聽不厭。教師可以選用一些這樣的材料，幫助學(xué)生感知語境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語故事的積極性。例如在閩教版本小學(xué)英語第八冊中出現(xiàn)的故事“The Old Man and the Fish”，這是學(xué)生從小就知道的故事，這樣的教材就能讓學(xué)生對故事發(fā)展的脈絡(luò)和整體性有著很深刻的理解，從而幫助更好的讀懂和講述故事。 2、故事教學(xué)法中的詞匯教學(xué) 作為二級目標(biāo)要求下的中高年級學(xué)生，他們有一定的詞匯量，對一些基本詞匯有所掌握，但是故事教學(xué)中要運用到更大量的詞匯，那他們就需要教師的幫助，圖片的輔助以及故事情境的架設(shè)來學(xué)習(xí)更多的新詞匯。學(xué)習(xí)單詞是一個簡單、重復(fù)、乏味的過程，故事中的詞匯往往有一種重復(fù)性，在講述故事的過程中，詞匯不斷的出現(xiàn)，通過這樣學(xué)習(xí)故事的形式，對學(xué)生理、學(xué)習(xí)、鞏固和運用單詞有著很積極的作用。故事中的語言基本源于生活，以故事的發(fā)展為框架學(xué)習(xí)詞匯，可以大限度的引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生做到有效記憶。故事中有角色，有情節(jié)，能告訴學(xué)生故事發(fā)生了什么，他們則可以根據(jù)故事的情節(jié)去理解出現(xiàn)的新單詞意思。例如。例如在閩教版本小學(xué)英語第八冊中出現(xiàn)的故事“The Old Man and the Fish”，在學(xué)生讀故事的時候，幾個詞是不斷的出現(xiàn)的：goldfish,wife,unhappy,ask,answer。這些詞在每個故事情節(jié)中都有出現(xiàn)，學(xué)生對其相當(dāng)?shù)氖煜?，掌握的也很快。還有在故事發(fā)展脈絡(luò)中要出現(xiàn)的幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生也很積極去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)：washtub,house,palace,new clothes,queen。對于這些對故事發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的詞匯，學(xué)生由于好奇心的促使，以及描述和講述的需要，掌握的也很快。 3、故事教學(xué)法中的語法教學(xué) 語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點和難點，很多教師對語法教學(xué)很畏懼。當(dāng)我們把故事作為教學(xué)材料，文中的詞匯、語言和語法現(xiàn)象頓時有了生命力，那么，語法教學(xué)也就不再是難事了。語法學(xué)習(xí)不僅能夠幫助準(zhǔn)確表達(dá)人們的內(nèi)心思想，還有利于發(fā)展語言綜合運用能力。在充滿趣味性的故事教學(xué)中植入語法教學(xué)，讓學(xué)生在故事中感悟相關(guān)的語法知識的意義，引導(dǎo)他們在聽故事、講故事、表演故事的過程中加深對語法知識的理解和掌握。比如祈使句的使用、疑問句的使用。很多故事的描述需要運用過去式，學(xué)生在故事學(xué)習(xí)的過程中，更能理解過去式的使用范圍以及使用方法。同時，讓語法學(xué)習(xí)貫穿在整個故事教學(xué)過程中，課堂氣氛也隨之活躍。 4、故事教學(xué)法中的語言提升 故事教學(xué)中的故事，內(nèi)容豐富，形式多樣，涉及歷史、社會、地理、自然和科學(xué)等學(xué)科，為學(xué)科之間的互相補充提供了便利，有助與學(xué)科間的融合。有些故事，特別是寓言故事，極具有哲理性和道德內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)這類的故事，能夠?qū)W(xué)生起著很好的教育作用，讓他們懂得待人以善、誠實守信、知足常樂等等，在德育工作方面有著積極的作用。故事較為為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個自然、有趣的語言習(xí)得氛圍，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入語言學(xué)習(xí)，提升自我道德修養(yǎng)。因此，故事教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)英語英語幫助學(xué)生形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化教學(xué)的意識與能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素質(zhì)。煒學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。5、 常見誤區(qū) (一)課堂統(tǒng)一閱讀故事是故事教學(xué)的唯一手段 很多時候，教師在教學(xué)故事的時候，首先讓孩子們閱讀故事，逐字逐句的搞懂意思，然后將這些句子串聯(lián)起來。這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展，教師可以采用多種的形式來進(jìn)行故事教學(xué)。例如，所有的學(xué)生在課堂閱讀同一材料，教師通過一些自主性的問題：如“你怎么看待故事中的主人公”讓學(xué)生在閱讀的過程中有的放矢，積極進(jìn)行思考，同時給出個人的見解。也可以讓學(xué)生分小組閱讀故事，互相分享自己對人物和故事情節(jié)的理解，相互提問。 （二）描述和講述簡單的小故事是檢驗故事教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn) 由于學(xué)生之間存在一定的差異性，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生的個人能力也存在差異，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個人發(fā)展特點進(jìn)行分層次教育。在故事教學(xué)的輸出上，可以不要硬性的要求學(xué)生做到能描述和講述簡單的小故事，教師可以利用自己對學(xué)生的了解和認(rèn)識，將他們分組，分層次，語言能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)語言臺詞部分，視覺能力強(qiáng)的學(xué)生可以表演布置背景，音樂人能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)音樂，運動能力強(qiáng)的學(xué)生可以配合表演動作，動手能力強(qiáng)的學(xué)生制作道具等等。這樣，根據(jù)學(xué)生的個人能力有效的分工，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)了合作意識。6、 注意事項 （一）故事素材的選擇 1、在選擇故事素材的時候，要多重考慮學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)英語的時間長短，英語單詞量積累的程度等等。故事選擇的時候盡量可以考慮到該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合相應(yīng)的知識點和語法點選擇故事。 2、興趣是最好的老師，選擇有趣味性的故事會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果?；蛘哌x擇一些學(xué)生在母語中已經(jīng)熟悉的故事，選擇家喻戶曉，