小學(xué)英語句型教學(xué)三步曲.docVIP

小學(xué)英語句型教學(xué)三步曲小學(xué)英語教學(xué)中，句型教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生如能掌握一定數(shù)量的常用句型，就能為其表達(dá)思想、傳遞信息和進(jìn)行交際打好基礎(chǔ)?？鬃诱f過“知之者不如好之，好之者不如樂之者。”道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，興趣是最好的“老師”，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要把握好句型教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)地注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用靈活多樣的活動(dòng)進(jìn)行句型教學(xué)，促使學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行語言交流，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中自覺地把注意力從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和信息交流。一、句型教學(xué)的第一關(guān)呈現(xiàn)新材料。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以直接興趣為主，對(duì)陌生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但他們注意力集中的時(shí)間較短，且以無意注意為主。因此，教師第一次呈現(xiàn)句型時(shí)就要給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，讓學(xué)生在好奇、有趣、具有新意的學(xué)習(xí)中，受到事半功倍的效果。1、用動(dòng)作和表情呈現(xiàn)句型在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七課“May I have ？” 句型時(shí)，我假裝忘記帶書，臉上露出焦慮不安的神情，同時(shí)問學(xué)生：Where is my book? 我便四處尋找，隨后說：Oh , my goodness. I cant find my book.接著，我走到一位學(xué)生面前，指著他的書說：Excuse me.May I have your book , please ?學(xué)生看著老師動(dòng)作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes.2、用多媒體呈現(xiàn)句型在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Does a _ have _ ？的句型時(shí)，根據(jù)兒童普遍喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，我用課件展示了一幅動(dòng)物王國中各種動(dòng)物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜動(dòng)物活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)句型“Whats this(that)?”并引出新句型，具體步驟如下：T：（讓學(xué)生聽老虎叫聲）Whats this?S：Its a tiger.T：Right. Look!Does a tiger have fur?這時(shí)，根據(jù)這一有趣的情景，學(xué)生很快便領(lǐng)悟了新句型的意思，甚至有的學(xué)生能用“Yes, it has.來回答。接著，屏幕上又出現(xiàn)一只小狗扭動(dòng)著身體跳舞的畫面，我讓男女學(xué)生用新句型輪換回答，從而加深了學(xué)生對(duì)新句型的理解。3、用歌謠呈現(xiàn)句型用學(xué)唱歌謠的方法，介紹和引入新句型。教師可以根據(jù)本單元的新授句型，單詞自己編寫簡單的歌謠，配上一定的節(jié)奏，這樣來吸引孩子們的注意力。把課前的歌謠恰當(dāng)有效地利用來導(dǎo)入新授，不是很好嗎？如在教三年級(jí)下冊(cè)Would you like some _?時(shí)，我編了一段歌謠:Hungry, hungry, Im hungry.Dumplings dumplings , Id like dumplings.Thirsty , thirsty, Im thirsty.Juice , juice, Id like some juice.唱完了后，我會(huì)說Id like some dumplings. Would you like some dumplings?來引出本課的句型，這樣很自然地導(dǎo)入了新句型，再進(jìn)行分步教學(xué)，效果較好。靈活多樣而又恰到好處的呈現(xiàn)，能營造出濃厚的熱情的學(xué)英語的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素。 二、強(qiáng)化句型操練方式，鞏固和提高效果。句型操練如果形式過于單一，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，從而影響課堂教學(xué)的效果。利用多種形式進(jìn)行操練不僅能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、歌曲操練在歌曲中操練句型是一處既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。如果在操練句型時(shí)給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)句型。例如：教祈使句時(shí)，我把學(xué)生熟悉的兒歌歌詞替換成祈使句，讓學(xué)生在隨著音樂的節(jié)奏，一邊作動(dòng)作，一邊歌唱：One,two,open your book.Three,four, clap your hands.Five,six,touch your arms.Seven,eight,wash your hands.Nine,ten,eat a cake.2、小組合作操練。教學(xué)了“Do you like_？” 句型后，我利用小組合作的方法，教學(xué)效果良好。操作過程如下：請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如dumplings vegetables rice等，其余學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型“Do you like_？詢問這兩位同學(xué)。持有卡片的學(xué)生需舉起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like_”或“No，I dont like”作出回答。3、故事情景操練童話故事是兒童世界的一個(gè)重要組成部分，有趣的故事情節(jié)和獨(dú)特的人物形象會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦。題材多樣、情節(jié)有趣的故事不僅能滿足兒童的好奇心，也適用于句型操練。例如，在練習(xí)句型“Who is this?/This is _”時(shí)，我把學(xué)生喜歡的“喜羊羊和灰太狼”的故事引入課堂，并讓學(xué)生扮演喜羊羊、灰太狼等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，學(xué)生們反復(fù)操練句型，樂此不疲。三、重視英語交際能力，靈活運(yùn)用句型小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)聽與說的技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)語感為主要目標(biāo)。構(gòu)建開放的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言來表達(dá)思想。1、情景交際教師巧妙的設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在一定情景中運(yùn)用句型交際，學(xué)生便能更好的感受所學(xué)句型的運(yùn)用場合和意義。例如教學(xué)了四年級(jí)上冊(cè)“Where is the _?”的句型后，我把教室布置成一個(gè)微型街道，我發(fā)給學(xué)生一張表示某一地點(diǎn)的單詞卡片，讓學(xué)生去問路上的“行人”“警察”等，從而到達(dá)目的地。在這一情景中，學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)造才能和語言才能?？傊灰處熆蟿?dòng)腦筋，從學(xué)生的興趣愛好入手，積極創(chuàng)設(shè)情景，組織形式多樣和貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生一定能學(xué)得快樂，學(xué)得有效。2、在游戲中交際互動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以用游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生熟練掌握的句型，提出真實(shí)性的問題或開展運(yùn)用所學(xué)句型的游戲活動(dòng)。例如：在教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)句型What will you do? I will _和What are you going to do? I am going to_后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，我事先制作好一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，中間有指針，轉(zhuǎn)盤的每一格放上一些常用的物品或圖片。然后要求兩個(gè)學(xué)生為一組到前面來進(jìn)行對(duì)話，其中學(xué)生A把指針指向想要送給家人或朋友的禮物。學(xué)生B提問：What will you buy for your_? 或 What are you going to buy for your_? 學(xué)生A回答：I will buy_.或I am going to buy_.老師記下表現(xiàn)好的同學(xué)，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給選中的圖片或?qū)嵨铩?、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過小組合作運(yùn)用已學(xué)的句型進(jìn)行互問互答小組內(nèi)的每位成員手中都持有一份對(duì)方不知道的信息卡，通過交談達(dá)到互通信息的目的。例如，教學(xué)了“How old are you?和When is your birthday”句型后，筆者讓學(xué)生用所學(xué)句型互相詢問,并為對(duì)方填寫個(gè)人信息卡。表格如下：個(gè)人信息Name:Age: Birthday: 教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景，組織形式多樣和貼近小學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中靈活運(yùn)用句型，最后實(shí)現(xiàn)知