人教版九年級下附錄＜談?wù)勆⑽模?docx

談?wù)勆⑽?教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)所以在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對知識進(jìn)行理解和整合，把握方法，然后利用文本進(jìn)行個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。 一、教材分析 1. 地位和作用： 談?wù)勆⑽倪x自人教版語文教材附錄部分。本課重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀散文的方法和思路?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），談?wù)勆⑽氖轻槍τ趧倓偨佑|散文的初中學(xué)生而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，力求起到引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。2. 文本簡析： 學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，不僅讓學(xué)生初步認(rèn)識散文的定義和基本特點(diǎn)，更是讓學(xué)生認(rèn)識散文解讀的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文，把握散文的思想精髓。2、 學(xué)情分析：初三學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)的欲望，所以我要采用導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初三是學(xué)生開始接觸散文的閱讀，還沒有形成一定的思維模式和基本方法，所以要讓學(xué)生在合作和探究過程中，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)校習(xí)慣和能力上去認(rèn)識和歸納的。3、 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：學(xué)生閱讀附錄，了解散文基本知識，并認(rèn)識形散神聚的散文特點(diǎn)2.過程與方法：學(xué)生在閱讀文本，請聽微課的方式學(xué)習(xí)知識小組合作探究文本，摸索散文閱讀的方法3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力和散文欣賞的能力4、 重點(diǎn)難點(diǎn)1. 針對附錄內(nèi)容是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和整合的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)，并掌握理解閱讀散文主題的方法2. 針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是：通過文本閱讀，實踐運(yùn)用散文知識，來閱讀理解散文，并能夠分析主旨五、教學(xué)方法1. 教法： 教法 依據(jù)對話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面發(fā)積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。默讀法是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，默讀法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)速讀文本，并且能夠理解相關(guān)內(nèi)容，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。情景教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。 2.學(xué)法：學(xué)法 依據(jù)預(yù)習(xí)法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)。評點(diǎn)閱讀法在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。6、 教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，利用圖片，微課、視頻等多媒體素材。7、 課時安排： 一課時（40分鐘） 8、 課型新授課9、 教學(xué)過程：（1） 課前預(yù)習(xí) 1.掌握附錄內(nèi)容，并熟讀例文、了解全文大意，對有疑惑的地方做好記號。 設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與本文的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。 （二）新課導(dǎo)入 散文閱讀是一直困擾大家的一個難點(diǎn)。散文姓散，那我們今天就從散入手，探究其神。 1.請大家默讀書后附錄，并勾畫散文知識。（3分鐘）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話，整體感知散文附錄部分內(nèi)容，篩選關(guān)鍵信息，并且通過思考問題理清散文要點(diǎn)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。2. 利用微課進(jìn)行具體講解散文重要的特點(diǎn)形散神聚（5分鐘）3. 進(jìn)行知識總結(jié)：設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過散文知識的理解和把握，然后進(jìn)行知識點(diǎn)梳理，明確閱讀散文應(yīng)該掌握一定的方法，梳理線索，利用表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等來體會表達(dá)的主旨。散文無論形式上怎樣散，最終一定是殊途同歸，都是為了體現(xiàn)唯一的主題神。4.例文導(dǎo)引，摸索散文閱讀的方法冬天里的一團(tuán)火，默讀文本，并且合作探究主題：設(shè)計意圖：默讀是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，能夠盡可能多的搜所信息，鍛煉學(xué)生的整體感知的能力和綜合概栝能力。合作探究培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。5.四人組成一個小組，合作完成主題探究，并且小組和其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，共同促進(jìn)和提高。（1） 各個小組研讀文本，分別從取材方面、表達(dá)方面探究其神（2） 讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度來分析概括文本的主題，并做好評價的引導(dǎo)。具體內(nèi)容如下：一組：生1：請大家跟我們一起看文章，我們小組從取材方面探究本文主題。生2：跟我看第二段，本段寫了圍在炭火旁話家常的事。這段最后一句話，“讓我感到是在家的中心，是在愛的中新，是在幸福的中心”。這句議論表達(dá)了作者在炭火旁內(nèi)心的溫暖和幸福。突出了本文的主題。生3看第三段，本段寫孩子們玩雪，考炭火帶來的溫暖。從側(cè)面突出了炭火對孩子們的重要意義。生4第四段寫一家人閑聊中，溫暖的炭火讓人沉醉。生1：請看第五六段，木炭告罄，花朵如炭火繼續(xù)燃燒，給人們帶來溫暖的春天。我們小組會報完畢，其他同學(xué)有疑問嗎？生5：我想問一下，本文的線索是什么？生3：我們小組認(rèn)為炭火是線索，因為文章圍繞“一團(tuán)火”展開情節(jié)。（3） 小組展示：讓學(xué)生利用多媒體課件進(jìn)行交流展示，并互動二組：到板前生1：我們小組從表達(dá)方面探究主題，請看第一段，讀文生2：本段運(yùn)用了環(huán)境描寫，從“搖著。進(jìn)家門”這幾句當(dāng)中，跟我一起畫出“搖、踢、撞”這幾個動詞，生動傳神的寫出了風(fēng)雪的威猛，突出天冷，。生3：請看第一段對小妹的語言和動作的細(xì)節(jié)描寫，生動寫出了小妹的天真純潔和對溫暖的渴望。再看第五段也有對小妹的描寫，“呦呵，火星子都跑到屋外了！怎不叫我早點(diǎn)出來?！斌w現(xiàn)了天真淳樸的性格。也表達(dá)了小妹對溫暖來臨的驚喜之情。生1：我來說一下第四段這個排比句，也是議論抒情句，請大家跟我一起讀一下這句話。齊！“木炭火烤焦了苦寒的歲月，木炭火煨軟了堅硬的辛酸，木炭火烘托著我們對來年的種種幻想，木炭火用火紅篡改了我們對蒼白往事的記憶?！边@句話我的理解是：運(yùn)用排比修辭，木炭火把歲月的苦寒、生活的艱辛在此刻被炭火煨軟了，滿滿的都是幸福的味道。那是因為木炭火給我們帶來了溫暖，帶來了對未來生活的美好幻想和憧憬。我們小組匯報完畢。其他同學(xué)有疑問嗎？生4：我想問一下，第一段的環(huán)境描寫對突出主題有什么作用？其他生：寫天氣寒冷，是為炭火的出現(xiàn)以及炭火帶來溫暖以及炭火中體現(xiàn)的親情做鋪墊 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對初三學(xué)生的心理特征，采用互動進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。6. 針對議論抒情句子探究其神（5分鐘）從議論抒情探主旨：1、繁重的農(nóng)事剝奪了一家人彼此應(yīng)有的關(guān)愛，一年之中就這么一刻讓我感到是在家的中心，是在愛的中心，是在幸福的中心。2、圍著炭火坐下來，脫掉鞋子，那種癢酥酥的暖意真有說不出的舒服。3、這種醉當(dāng)然不是因了酒，而是因為火?；鹗亲屓祟惓磷淼牧硪环N方式。4、冰雪是另一種形式的炭火。 花朵是綠色生命另一種形式的燃燒，所有花朵都開放了，春天就會被烤得暖暖和和，舒舒服服設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。 課堂總結(jié)以鼓勵為主，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，積極地運(yùn)用散文閱讀的基本方法，廣泛閱讀各種類型的文學(xué)作品，豐富文學(xué)積累，開闊視野，增長見識，陶冶情操目的在于引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。十、作業(yè)布置設(shè)計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時期還是學(xué)生能否走入散文閱讀的關(guān)鍵期，借著中考的東風(fēng)，也是鞏固知識的最好階