小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究(分階段).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課題研究工作第一階段西湖鄉(xiāng)向陽小學(xué)2010年3月2010年5月一、課題的提出：數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。它在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變成師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。因此小組合作學(xué)習(xí)這種形式已經(jīng)被廣大教師所采用。但是由干小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨的是教育對(duì)象年齡低，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)，合作技能低，數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，學(xué)習(xí)成績差異大，所以當(dāng)我們應(yīng)用這種形式時(shí)難免出現(xiàn)一些問題。如：在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)能力強(qiáng)的同學(xué)討論得津津有味或非?？炀屯瓿衫蠋煵贾玫睦}、練習(xí)，能力差的同學(xué)默默無語或不會(huì)做改為抄能力強(qiáng)的同學(xué)的答案，有的甚至“開小差”破壞課堂紀(jì)律，不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的拔尖。又如：由于目前小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制不夠建全，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新精神的導(dǎo)向作用不強(qiáng)，學(xué)生思維求同的多，求異的少；求穩(wěn)的多，求變的少。一些數(shù)學(xué)知識(shí)由于太難或太容易激不起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。這些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響著小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度與效率。為此,這學(xué)年我們小組把 “如何采取有效的措施促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高” 作為研討主題，旨在使各類學(xué)生得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。二、課題界定“合作學(xué)習(xí)”簡言之是一種以“小組”為單位的“合作型”學(xué)習(xí)。旨在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，減少心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過合作進(jìn)行研討和探究，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、課題研究的意義以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力。四、課題研究存在的問題和努力方向：存在問題：我們目前教學(xué)所提倡和采用的合作方式主要是師生之間的雙邊合作,至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作始終未能受到重視，因而教學(xué)中至少有或根本沒有多項(xiàng)型的互動(dòng)與合作方式。努力方向：我們擬定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。希望通過研究，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行比較徹底的改造，真正落實(shí)學(xué)生主題的作用，即充滿創(chuàng)造性的教學(xué)過程，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手時(shí)間自主探究，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；仡櫼欢蝸淼墓ぷ?，我們感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課題研究工作第二階段西湖鄉(xiāng)向陽小學(xué)2010年6月2011年8月精心選擇多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)研究作為一種科學(xué)研究的方法手段，有其獨(dú)到之處，尤其是在人體體質(zhì)研究中，更有其重要的地位和作用。由于實(shí)驗(yàn)是在人為條件下進(jìn)行的，因此我們可以精心地選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象；設(shè)置各種參照，并嚴(yán)格控制處理因素及實(shí)驗(yàn)條件，排除各種干擾，進(jìn)而可以進(jìn)行單因素或多因素分析，更易說明問題和解決問題。因此在人體體質(zhì)研究中，實(shí)驗(yàn)的方法遠(yuǎn)比其他單純的觀察分析更為積極、主動(dòng)和有效，它也是體質(zhì)研究的最基本的方法。二、實(shí)驗(yàn)各種合作學(xué)習(xí)的方式，定期檢測并量化記錄。首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：張明老師執(zhí)教的長方體表面積一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。教師大膽探索培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的新方法，開展“學(xué)生合作精神和能力的培養(yǎng)的研究”課堂教學(xué)展示，召開終其成果報(bào)告會(huì)。 隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。 創(chuàng)新在我們的教育中并不是一個(gè)新的提法或新概念，陶行知寫過創(chuàng)造的教育，蘇霍姆林斯基也大力倡導(dǎo)把學(xué)生活動(dòng)的所有形式都與他們的智力發(fā)展，首先是創(chuàng)新思維的發(fā)展聯(lián)系在一起。那么什么是創(chuàng)新呢?盡管還存在不同的認(rèn)識(shí)，但總的來說，它包括兩層內(nèi)容：(1)具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新。它指的是個(gè)體發(fā)展或創(chuàng)造出能為社會(huì)、為人類進(jìn)步帶來變革性質(zhì)的因素。(2)具有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新。它指的是個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出相對(duì)于個(gè)體已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而言的新知識(shí)、新事物、新方法。中小學(xué)的創(chuàng)新大多屬于后一層面，在教學(xué)中著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，走出應(yīng)試教育的陰影，體會(huì)素質(zhì)教育所帶來的巨大優(yōu)越性。那么，在英語教育中，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊改新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件 在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。試想，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，內(nèi)心根本沒有對(duì)英語的親近感，而是迫于學(xué)校、老師和家長的壓力在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，又怎么能學(xué)好英語，更如何談創(chuàng)新呢?所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。 教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲憊?！蔽以诮虒W(xué)中常常通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其愿意學(xué)英語，并從中感到樂趣。主要的方法有：創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生講故事、猜迷語、扮演各種小角色、相互對(duì)話、當(dāng)小老師、表演節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等等。在上課伊始，我往往采用上述的某種方式，雖然占用45分鐘的時(shí)間，但卻能活躍課堂氣氛，學(xué)生興奮起來，就很容易使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，我還運(yùn)用激勵(lì)性原則，想方設(shè)法使學(xué)生能體驗(yàn)成功感，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考問題。讓學(xué)生思維樂變、善變，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 二、堅(jiān)持民主教學(xué)，建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境 著名外語教育專家H.Schuman認(rèn)為，情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)識(shí)技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)?，教學(xué)過程不但是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也就談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。營造民主、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的保證，因?yàn)閯?chuàng)造力是教不出來的，只能通過一定的氛圍激發(fā)、培養(yǎng)出來。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分強(qiáng)化，從而激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。 在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢否、敢做。我們知道，如果教師聲嚴(yán)色厲，學(xué)生就會(huì)噤若寒蟬。在這種情況下，學(xué)生心理閉鎖，創(chuàng)造潛力難以開拓。另外，教師要保護(hù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的積極性。 學(xué)生都有不甘落后，趕超先進(jìn)的心理傾向，因此，教師若能注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)集體，使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是自由的，安全的，不會(huì)受到壓制。這樣，平等，民主的課堂氣氛有利于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。 三、突出學(xué)生主體作用，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，善于啟發(fā)并重視培養(yǎng)學(xué)生探索精神 傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，只要求學(xué)生順從附和，片面要求學(xué)生按自己規(guī)定的模式去學(xué)習(xí)和理解，這最終將扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，形成他們對(duì)成人信賴性。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要突出他們在教學(xué)中的主體作用，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正做到因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、素質(zhì)、能力等狀況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開創(chuàng)自主性學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的要拓寬加深，基礎(chǔ)差的要打?qū)嵏稀Ｕ^條條道路通羅馬，不應(yīng)回避學(xué)生發(fā)展的不均衡性和差異性而盲目要求統(tǒng)一。 同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，消除從師從眾心理，我常設(shè)置一些無固定答案的問題，讓同學(xué)們討論。只要言之有理，我都予以肯定和贊美，尤其鼓勵(lì)獨(dú)到見解。只要學(xué)生給出合理的回答，我都給予肯定。這樣，學(xué)生能積極發(fā)言，討論。同學(xué)們的積極發(fā)言反映了他們的思維積極。討論中，甚至一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)也一反常態(tài)積極舉手爭取發(fā)言，努力用英語表述自己的觀點(diǎn)。這既鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，又能訓(xùn)練其思維能力。運(yùn)作關(guān)鍵是要選用引人入勝，能激發(fā)學(xué)生興趣的話題。 教師面對(duì)學(xué)生的疑問要給予充分的肯定，保護(hù)其積極性。這樣學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，將自行解決的問題和留存的問題在課堂上交流、討論，教師當(dāng)堂巡視梳理疑難問題，師生共同解決，讓學(xué)生把自我解決的問題或幫助別人解決的問題大聲地講出來，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，將討論引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活了創(chuàng)造的靈感，為進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)提供了有力的保證。 四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 發(fā)散性思維，即創(chuàng)造性思維或多項(xiàng)性思維。培養(yǎng)發(fā)散思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的核心。 有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，要讓學(xué)生有豐富的想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過提出疑問、創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)造。如：在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)：過去進(jìn)行時(shí)，向?qū)W生出示一幅有關(guān)一位學(xué)生在家學(xué)習(xí)的卡通圖片，在旁邊，有他的爸爸在看電視等。五、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富創(chuàng)造想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意 創(chuàng)造思想是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能提供豐富的信息，并由于做到聲畫同步，圖文并茂，情景交融，能促進(jìn)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，因而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間段里，極大的擴(kuò)充教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累豐富的表象，促使學(xué)生積極思維。而這些正是創(chuàng)造想象的前提?？苹眯≌f之父儒勒凡爾納正是通過博覽群書，積累大量知識(shí)表象，對(duì)其研究后才創(chuàng)作出環(huán)繞地球80天、海底兩萬里等經(jīng)典之作。可見創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)和不可缺少的條件。一個(gè)創(chuàng)造想象貧乏的學(xué)生，他在思考問題時(shí)必思路狹窄，不可能有很強(qiáng)的分析問題和理解問題的能力，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段能更容易更有效地豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象。 同時(shí)，電腦的參與教學(xué)為學(xué)生提供了無限虛擬空間，在那兒他們的創(chuàng)造想象可無止盡延伸，想到就能做到，唯一的局限就是自身想象力的限制?？梢宰寣W(xué)生參與英語教學(xué)課件的創(chuàng)意，讓他們看到自己的創(chuàng)意在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。 總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)知過程，也是一種探索與創(chuàng)造的過程。英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課題研究工作第三階段西湖鄉(xiāng)向陽小學(xué)2011年9月2011年12月忙碌中，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)研究工作結(jié)束了，在本學(xué)期的教學(xué)研究工作中，我們的數(shù)學(xué)研究重點(diǎn)仍然是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”，通過本學(xué)期的研究實(shí)踐，我們有了些許的收獲、總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如下：一、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。收集與整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神等等都會(huì)得到一定的展現(xiàn)和鍛煉。但在很多的科學(xué)教學(xué)中，老師往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最為注重，從各方面給予了充分的準(zhǔn)備，而對(duì)于數(shù)據(jù)的收集和整理卻常常關(guān)注度不夠，使學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。二、綜合并分析各個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，給出一般性結(jié)論。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出的一般性結(jié)論，提出一些關(guān)于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的使用建議。第一，以班主任為中心，班科教師合作，建立合作學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。 1.建立合作小組。（1）分組。我們提倡 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則。根據(jù)我校實(shí)際情況小組一般以6人為宜。小組內(nèi)的成員應(yīng)從認(rèn)知風(fēng)格、能力、興趣特長、性別、性格、平時(shí)關(guān)系、行為習(xí)慣、家庭背景等方面綜合考慮, 各小組總體水平相當(dāng)，便于開展活動(dòng)，展開競賽。（2）分工。按任務(wù)分工：組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)人、作業(yè)管理批改、測驗(yàn)記錄等；按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長；還可以按問題分工，確定不同問題的組長。為了便于管理最好是同一層次、承擔(dān)同一工作的組員為同一號(hào)碼，這樣教師在進(jìn)行同一層次的評(píng)比、作業(yè)布置、任務(wù)分配時(shí)更容易落實(shí)到位。 每個(gè)成員都分配到一個(gè)角色, 如小組長( 主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工, 組織全組人員有序地開展討論交流合作, 關(guān)注本小組合作情況, 負(fù)責(zé)與老師或其他小組聯(lián)絡(luò)) 、記錄員( 將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來, 并寫小組報(bào)告) 、匯報(bào)員( 負(fù)責(zé)陳述小組的主要結(jié)論或答案) 、噪聲控制員( 負(fù)責(zé)控制小組交流時(shí)的聲音, 在聲音過大時(shí)提醒小組成員) 等。 分組時(shí)為了使學(xué)生有新鮮感, 提高合作學(xué)習(xí)的興趣, 組間各角色采取輪換制, 使小組成為動(dòng)態(tài)的小組, 這樣可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位, 避免有的學(xué)生始終處于控制地位, 有的學(xué)生始終處于從屬地位, 給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。2.建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制。教室內(nèi)外均可設(shè)置小組評(píng)價(jià)、評(píng)比、表揚(yáng)專欄。評(píng)價(jià)要涉及方方面面，評(píng)價(jià)基本以小組為單位進(jìn)行。3. 創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)條件 物質(zhì)條件：教室的布置要力求美觀、靈活，有利于學(xué)生在組內(nèi)或組間交流與互評(píng)，便于教師的巡堂輔導(dǎo)，有助于信息的流通、互動(dòng)。 我校班級(jí)人數(shù)較多，小組布局的問題一直困擾著我們，還需要老師們想出破解的辦法。我建議可以把教室的座位擺成9列，3列組成一個(gè)大組，前后兩排6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。還有就是6人一組，采用對(duì)坐方式。 心理?xiàng)l件：師生通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)從思想上對(duì)合作學(xué)習(xí)有認(rèn)同感。我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索性行為；不僅贊賞學(xué)生的大膽猜測，而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有高度忍讓精神，以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使他們敢于、樂于合作探究。第二，合作學(xué)習(xí)模式下的作業(yè)處理策略 1.合作完成。新課程下學(xué)生面臨很多探究性作業(yè)，同時(shí)，從作業(yè)的時(shí)空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方法，要設(shè)計(jì)一些只有合作才能完成的作業(yè)和活動(dòng)，如參與社會(huì)調(diào)查、合作撰寫小論文、自辦手抄報(bào)、舉辦辯論會(huì)等等，這樣，學(xué)生在這些活動(dòng)中就可以體會(huì)到合作意識(shí)和方法，體念到合作的成功，作業(yè)也就不會(huì)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。如：開展小組閱讀、開展小組作文。 2.師生合作，參與命題。命題的過程就是復(fù)習(xí)的過程，一份好的考題要求覆蓋面寬，重點(diǎn)突出，聯(lián)系實(shí)際，難易適當(dāng)，實(shí)用性強(qiáng)，讓學(xué)生參與命題,可以使學(xué)生通過命題全面、系統(tǒng)、深入地掌握教材內(nèi)容；通過命題，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；通過命題，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和存在的問題。讓學(xué)生參與命題是期中期末復(fù)習(xí)的一種好方法。 3.可以嘗試組內(nèi)檢查、批改、糾錯(cuò)，教師監(jiān)控的形式。第三，合作學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)秩序的管理策略 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)秩序的好壞決定著合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。因此要有嚴(yán)密的組織管理辦法。例如： 1.“零噪音信號(hào)”。信號(hào)發(fā)出學(xué)生停止說話，全神貫注于教師或其他匯報(bào)員。我校英語教師中相當(dāng)一部分在這方面都有獨(dú)到的方法，值得借鑒。 2.建立小組自我約束機(jī)制?？梢园才艑Ｈ斯芾砑o(jì)律，對(duì)于小組合作中表現(xiàn)出色的小組讓他們介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，誰的貢獻(xiàn)大；對(duì)小組合作進(jìn)程慢，效果不佳的也要請他們分析失敗的原因。 3.及時(shí)總結(jié)、及時(shí)評(píng)價(jià)。 （1）小組表揚(yáng)。對(duì)表現(xiàn)最好的小組和個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)并授予優(yōu)秀小組（個(gè)人）稱號(hào)。 （2）適度“懲罰”，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好的小組和不盡職責(zé)的成員進(jìn)行適度批評(píng)。如讓他們向表現(xiàn)最好的小組鞠躬表示佩服；向小組內(nèi)其它成員做口頭保證等方法。 （3）及時(shí)上墻。第四，合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)選擇策略 教師選擇好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。那么,如何選擇合作時(shí)機(jī)呢? ( 1)教學(xué)中出現(xiàn)一定挑戰(zhàn)性、探索性的內(nèi)容有挑戰(zhàn)性、探索性的學(xué)習(xí)任務(wù),僅僅