小學家校溝通的藝術.doc

小學家校溝通的藝術 今天我借此機會說一說作為班主任如何與家長溝通。我擔任班主任已有九年時間，在這九年里我嘗盡了酸甜苦辣，我覺得作為一名班主任不容易，作為一名農村的班主任更不容易，所以我一直在摸索著如何當好一名農村的班主任，接下來我就和再坐的老師說一說我是如何與家長溝通的。一、在家長面前，多一點對孩子肯定的評價。我在每一個家長面前，對孩子都給予肯定的贊揚多于否定的批評和一些問題的指出。每個孩子身上都有閃光點，每個孩子在老師鼓勵的目光、激勵的話語中都會取得一定的進步。而我們的老師往往跟家長交流更多的是孩子的成績退步了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰比起來，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點是好的，孩子有了問題一定要和家長及時溝通，家校合作，幫助孩子改正，但我們也不能忽略了將孩子積極進步與改善的一面好好地向家長們贊美一番。贊美是一種快樂，贊美是老師對孩子真誠的欣賞，也是對家長最直接有用的鼓勵。如果家長的耳畔常?；厥幍氖抢蠋煂⒆拥呐u與指責，那么時間一長，家長必定漸漸會對孩子失去信心，“我的孩子怎么有這么多問題與缺點，以后該怎么辦呢？”，也會對老師不再信任，“為什么我的孩子在這個老師的教育下只有問題，沒有進步呢？”其實說到這我也挺后悔的，不瞞大家說我曾經就做過這樣的事。那件事發(fā)生在幾年前的一個中午，我班的一個學生與另外一個學生發(fā)生沖突，這個學生就回家把他的哥哥找來揍了另外一個學生，其實這個學生在我們班是問題學生，是那種具有攻擊型的，我就經常把他的家長找來談話，說你的孩子怎么搞的作業(yè)不做，老愛跟別人打架，一次、兩次，時間長了家長就不來了，對孩子失去了信心，對我也有了看法，所以那天中午發(fā)生的事他根本沒給我好臉色，說起來也挺慚愧的，我要是能克制自己，用欣賞的眼光去看待這個學生，對這個學生附有一定的期望，也就不會發(fā)生那些不愉快的事，導致那個學生轉學了。所以我覺得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個學生，要能夠容忍學生的缺點，對每一個學生附有一定的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應里所說的，教師的期望是一種巨大的教育力量。二、和家長談“問題”，更要談解決問題的“方法”孩子在成長學習的過程中常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要和家長就出現(xiàn)的問題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對問題進行分析外，我想，更主要的是老師要和家長一起努力研究怎樣來解決問題。家長們不但關心孩子在校是否認真學習、是否遵守紀律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的孩子更好更快地改正缺點，更健康、快樂地成長。相比大多數(shù)家長，我們老師對如何教育孩子懂得的更多一點。那么，不妨心平氣和地多和家長交流一下，也可以聽聽家長們的經驗與心得，讓家庭和學校的對話變得更富成效，也更有意義。三、講求語言藝術，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而是從愛護學生，關心學生出發(fā)，“多報喜，巧報憂”，把批評融入在希望之中。當學生有進步時，我便告訴家長。 特別是那些問題學生，你把他們的點滴進步告訴家長，那將會換來這個孩子更大的進步，也會得到家長對你工作的認可。平常我們聽到最多的是：“哪個孩子不聽話了，打個電話給家長說一下?！笨晌液苌俾牭秸f：“哪個孩子有進步了，打個電話給家長說一下。”長此以往家長只要一聽到是老師的電話，直接反映就是我的孩子在校不聽話了?？晌艺J為孩子不聽話可以告知家長，但更多地要把學生的進步告知他的家長，俗話說“望子成龍，望女成鳳?！蹦膫€家長不喜歡聽到自己孩子進步的消息，如果你把喜訊帶給家長，下次他就希望你多跟他多聯(lián)系而且在孩子面前表揚你、表揚孩子，你也高興、學生高興、家長高興，何樂而不為呢？比如說，我們班的汪煜同學，在坐的老師也不會陌生，他經常從家里拿錢和其他的問題學生去上網，做一些違法規(guī)定的事，成績不好，經過我和班級學生的努力，他不從家里拿錢了，在班級里也安靜了，我及時告訴他的家長，家長很高興，更令我高興的是他現(xiàn)在的成績也有所提高。有一次，我打電話給他媽媽，告訴他汪煜進步較大，他媽媽聽后高興的不得了，對我千恩萬謝。 每個人的心里都樂意聽好聽的。所以，我們在和與家長溝通時，不能“哪壺不開提哪壺”，應該是“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導家長認識到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動，這不是交流的最好時機，我們沒必要急著給家長以