南師大現(xiàn)代教育技術(shù)期末重點整理.doc

1教育技術(shù)的概念AECT1994：教育技術(shù)是關(guān)于教育資源和學習過程的設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論和實踐。體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變。AECT2004：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用，管理適當技術(shù)性的過程和資源，促進學習和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。2談?wù)剬逃夹g(shù)的理解？教育技術(shù)是指應用各種理論和技術(shù)，通過對教與學的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教育技術(shù)的結(jié)合也很重要。 教育技術(shù)的內(nèi)容包括設(shè)計、開發(fā)、管理、應用和評價五個方面，凡是對教與學的過程和相關(guān)資源所進行的設(shè)計、開發(fā)、管理、應用和評價的工作都屬于教育技術(shù)工作。總之來講，教育技術(shù)是一個系統(tǒng)的體系，對于我們教師來講就是運用各種教育手段來逐步完善我們的教育教學。在現(xiàn)階段就是將信息技術(shù)、計算機技術(shù)等很好的結(jié)合起來更好的運用到我們的教育教學中去，對于一些現(xiàn)代化的教育教學設(shè)施我們必須熟練掌握，而且原有的傳統(tǒng)的教學方式也需要保留和提高，如何與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合是我們要思考的和研究的。 教學活動是借助于一定的手段、工具展開的,教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學活動中使用的工具密切相關(guān).當前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域。美術(shù)教學也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，促進了教學技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。3電化教育 信息化教學 教育的技術(shù) 教育技術(shù)電化教育、信息化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)是我們這個我國教育技術(shù)在不同時期的一種叫法，他們是相通的。 如果要加以區(qū)分，我只能這么說： 電化教育（產(chǎn)生于20世紀30 年代）、信息化教育是我國教育技術(shù)發(fā)展的兩個重要階段，也是我國教育技術(shù)走向成熟的表現(xiàn)，他們屬于教育技術(shù)的研究范疇，并且他們都很重視技術(shù)的應用，準確的說還是沒有擺脫技術(shù)束縛。 教育技術(shù)在實踐發(fā)展中的最終結(jié)果淡化物化形態(tài)的技術(shù)，而主要強調(diào)智能形態(tài)的技術(shù)，其目的是擺脫物化技術(shù)對教育的束縛作用和負面影響。 現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化時代人們對教育技術(shù)的一種解釋，其強調(diào)信息技術(shù)的作用，倡導素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育，但是必須在系統(tǒng)方法的指導下。 信息技術(shù)教育應用是將信息技術(shù)應用于教育領(lǐng)域，其主要強調(diào)各種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的形態(tài)。 他們之間的關(guān)系圖如下：4影響教育技術(shù)的三種理論行為主義，認知主義 ，建構(gòu)主義5.什么是建構(gòu)主義？6世界是客觀的，但是對世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，學習者以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)現(xiàn)實，由于個體經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是對外部世界的理解也不同。建構(gòu)主義學習理論重視學生頭腦中原有知識經(jīng)驗的作用，重視學習者在學習活動中的主觀能動性。63c3t轉(zhuǎn)變作為老師和學生而言有何轉(zhuǎn)變？計算機技術(shù),通訊技術(shù)和電子技術(shù)，學習資料掌握在大多數(shù)人手中。教學傳播中多了媒體，媒體的作用？9當媒體應用于傳遞以教育教學為目的的信息時，稱為教育傳播媒體。它成為連接傳播者和受傳者之間的中介物。人們把它當做傳遞和取得信息的工具。經(jīng)驗之塔11是視聽教學論的核心。戴爾把人們獲得知識和技能的各種經(jīng)驗依照抽象程度分為3大類10個層次，用來說明學習經(jīng)驗從直接參與到圖像替代，再到抽象符號表示的逐步發(fā)展過程。依照心理學概念的劃分：塔底部-做的經(jīng)驗可稱為實物直觀，塔尖-抽象的經(jīng)驗可稱為語言直觀，塔的中部-觀察的經(jīng)驗可稱模像直觀。對教育技術(shù)學的發(fā)展起到了促進作用，局限：強調(diào)孤立的媒體種類和技術(shù)，忽略整個教學的計劃過程。形成了媒體論的教育技術(shù)觀。（一個人學習通過不同經(jīng)驗的刺激之后，學得的更多）對這門課程有何體會？專業(yè)教師為何要學習教育技術(shù)？我第一次接觸到教育技術(shù)學這門課，對它的了解幾乎為零。只是在想，教育技術(shù)，大概也就是教一些如何制作課件的方法和技巧吧？這就是我對教育技術(shù)學的猜想。時間穿梭，稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼間學習教育技術(shù)學這門課程已經(jīng)結(jié)束。匆匆忙忙間，似乎所得無幾，然而回首一算，收獲竟也可算豐。在這短短幾天中，“教育技術(shù)學”，它的真面目逐漸浮出水面。相比起當初的“第一印象”，教給我們搜集信息的方法和技術(shù)固然是 教育技術(shù)學這門課程的一個教學目標，但“信息化教育的設(shè)計、開發(fā)、利用和控制”最能夠最具體最貼切的表達這門課程的意義了。搜集信息，就是為了“信息化教育”，就是通過使用現(xiàn)代化手段來達到更好的教學和學習。隨著知識經(jīng)濟社會的到來，因特網(wǎng)的誕生，全球范圍內(nèi)形成了一個網(wǎng)絡(luò)信息化的氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教室或虛擬校園，將會成為未來教育的一種全新的教學方式。因此，開發(fā)網(wǎng)上教學資源，建立相適應良好網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)實施教學，已逐漸被教育者所重視。 與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式，改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的關(guān)系。教師從知識的傳授者和教學的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引領(lǐng)者，學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的主體，從而形成了一種全新的學與教的關(guān)系。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及應用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為改變傳統(tǒng)教學模式，在科學課進行研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嘗試和實踐提供了有利的條件。首先講一下實踐方面的收獲。比如說，剛上這門課時不知道博客為何物，現(xiàn)在卻能夠通過博客在網(wǎng)上進行學習資源的共享和討論學習了。這給我們的學習帶來了很大的好處。如果每個人手里有一個想法，交換之后每個人就都多了很多想法，大概這就是最好的比喻了吧。另外，攝影知識的學習也是我很感興趣同時覺得很實用的一個方面。相信大部分人都已用過相機，但是用照相機來取景取物并將之用到教學和學習方面來卻是為之少數(shù)。我也不例外。其實直觀教學即通過視頻等來傳播知識是信息化教學的一個很重要的方面，直觀教學給對抽象知識的理解和一些實物的認識帶來了極大的方便之處。通過圖片來表達學習理論的理論觀點，這是我第一次接觸到，感覺非常新鮮，但同時也不知道從何入手。但是我想，在完成這次作業(yè)之后，大概我們會更加清晰地了解學習的各中理論吧。說到直觀視覺教育，就聯(lián)想到音頻聽覺教學。現(xiàn)在，隨著信息的日新月異，除了視覺教育之外，音頻教育也越來越普及。這也是信息化教學的一個重要組成部分。除了這些之外，我感覺收獲很多的地方還在于，通過學習這門課，我們掌握了更多的收集信息和交流思想的途徑，如各種網(wǎng)站，bbs等。總之，這幾天以來，我從教育技術(shù)學這門課中學到了很多有用的東西。作為新形式下的語文教師需要掌握一定的計算機知識，以利教學需要。對于中年教師的我，感覺這次綜合現(xiàn)代教育技術(shù)學習的內(nèi)容是新鮮的、有趣的，但也是令人迷惑的。好多東西還不懂，我還需更多的努力。知識是永遠都學不完的，俗話說得好“活到老學到老”，我有信心、有決心把所有的內(nèi)容學好，把學到的東西靈活地運用到自己的科學課教學中去，因為我深知，只有不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。我堅信，我們今天的艱辛和痛苦，一定能換取明天的快樂和幸福，換來科學課堂的新希望教育技術(shù)是當代教師必備的素質(zhì)1. 國家政策規(guī)定2. 教師專業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)技能中的教學能力方面，教師必須具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力，在信息化的今天它可以提高教師的教學效率現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必然途徑1你所接觸到的教學中，哪些方面運用到了教育技術(shù)？比如PPTor計算機or網(wǎng)絡(luò)的使用，小組協(xié)作學習，創(chuàng)造情境，搭腳手架，電子檔案袋等等多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的使用，教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺與學生交流互動，如bbs，博客，微信群等等。建構(gòu)主義是如何理解學習的？在建構(gòu)主義的理論指導下我們應該如何展開教學？根據(jù)建構(gòu)主義所倡導的教學模式，語言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學生創(chuàng)造運用語言的情景。那么如何創(chuàng)設(shè)語言情景呢？可利用多種手段或媒體（投影圖片，掛圖，錄像，聲音模擬等）來創(chuàng)設(shè)語言情景。學生置身于這種情景之中，在教師的啟發(fā)下便會情不自禁地想用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設(shè)想或者是疑問。這種疑問可以是關(guān)于語言情景方面的，也可以是語言表達遇到的各種障礙，或者是自己創(chuàng)設(shè)的由感而知的與主題有關(guān)的感受及設(shè)想，由此與主題相關(guān)的諸多內(nèi)容也逐漸地豐富起來，學生也應盡可能全面地用語言傾訴出來。這時，程度好的學生應盡情表現(xiàn)（提問、回答、描述情景等），其他的學生注意聽、學習、模仿。在教師適當引導下，程度好的學生應該進一步挖掘出問題。這部分學生表現(xiàn)完了以后，中等學生的自信心也會大增，也應該積極地來發(fā)表意見。經(jīng)過這兩輪的演示，程度差的學生此時也基本上能掌握一些詞語了，也可以進行基本語言的操作了。這時，教師或一個程度較好的學生提問，差生回答。這樣，差生在較好的學生的主動帶領(lǐng)下可逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動。這是個協(xié)作過程，也是會話過程。全體學生都應該踴躍參加，鍛煉自己的交際能力、口語能力和信心。學生對要學的新語言和對自己不會表達的語言心中有數(shù)了以后，教師需在所創(chuàng)設(shè)的情景中清楚而自然地說出新的語言，接著迅速檢查以確保學生都能理解。學生應認真思索，給出暗示，以便讓教師知道是否繼續(xù)深入。新的語言介紹完畢，學生應該快讀對話或文章，由教師提問設(shè)計好的問題，學生就課文內(nèi)容進行回答，以檢查其閱讀的速度及質(zhì)量。下一步學生提問難點，教師來解答；而后教師進一步提問，此時對重點、難點作一些解釋，必要時用漢語。（這部分用時大約10分鐘）如何對已經(jīng)沒有了疑難的新文章進行操練？此時，教師便變成了“樂隊的指揮”，先集體后分排，或集體女生男生等形式?？傊?，先人多后人少最后到每個人都會說（用時約10至15分鐘）。練習階段，學生盡可能用語言表達實際的意義，這需要做許多實際性的練習。教師逐漸減少對學生的控制，學生應開始試著獨立運用語言。對于對話課，教師重新創(chuàng)設(shè)類似快速閱讀，對文章中出現(xiàn)的已學過的詞匯、語句、語法等要及時鞏固練習。一堂課可主要設(shè)計以下幾個步驟：1創(chuàng)設(shè)情景學生2置身于情景中學生3介紹語言點教師4操作學生5練習學生以上五大步驟中學生是主體，老師是指揮演示型多媒體教學系統(tǒng)組成28多媒體計算機，多媒體投影機，視頻展示臺，音像媒體，音像設(shè)備，銀幕等相關(guān)設(shè)備，且與校園網(wǎng)，閉路電視網(wǎng)相連多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的組成33網(wǎng)絡(luò)教學（廣播教學，語言教學，電子教鞭，黑屏肅靜，屏幕錄制，屏幕回放），監(jiān)控指導（監(jiān)控轉(zhuǎn)播，學生演示，分組教學，聯(lián)機討論，遠程命令，文件傳輸，），娛樂休閑（網(wǎng)絡(luò)影院），遠程管理（遠程信息，遠程配置，教室模型，遠程開關(guān)機），學生反饋（發(fā)送消息，電子舉手，作業(yè)提交）。如何看待多媒體學習環(huán)境的應用，包括（演示型多媒體教學系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）好處 ，建議？信息技術(shù)急速發(fā)展，進入讀圖時代的今天，以計算機為核心的多媒體的應用已經(jīng)滲入教育領(lǐng)域，改變了我們以往的教學方式，使得教學更具藝術(shù)性，也更有成效。有利之處是：首先，多媒體是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻來傳遞信息的多種媒體的綜合，直接作用于人的感官，使得信息可聽可視，更加形象（尤其是在處理一些抽象的問題時，表現(xiàn)得更加明顯），使得教學更具有直觀性，更容易使學生進入課堂，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。其次，教師由于自身限制和環(huán)境條件的制約，知識來源較單一，甚至只有教學參考書這一種資源，知識面窄，導致課堂教學單調(diào)乏味，學生毫無興趣，學習效率低下。多媒體的介入，則可以使教師擺脫想多傳授知識卻苦無資源可用的尷尬境地。多媒體作為一種介質(zhì)，可以使教學與網(wǎng)絡(luò)勾連，使無限量的網(wǎng)絡(luò)資源直接呈現(xiàn)在課堂之上，為教學所用，使課堂容量無限擴大，信息極其豐富，能夠從多角度、多層次調(diào)動并深入學生思維，做活課堂教學。再次，多媒體在教學之中的應用，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學中的雙方交流模式，衍變成更具優(yōu)越性的三方交流模式。傳統(tǒng)教學主要由教師和學生的雙方互動來進行，能夠當堂解決教學過程中出現(xiàn)的問題。多媒體的介入不僅保留了這種雙方交流模式的優(yōu)點，升級為三方交流模式。與其說多媒體是一種工具，不如說它是一種聯(lián)系，一種承載知識可以獨立存在的聯(lián)系。在課堂上，學生不僅僅可以和活生生的老師交流，還可以和這位保持沉默卻無所不知的老師交流，而且后者更可以讓學生意識到自己的主人翁地位，積極發(fā)揮自身學習的主動性，也更符合生本教育的理念。使用多媒體的不利之處是：過分追求多媒體教學的教學手段，忽視對傳統(tǒng)教學媒體的利用現(xiàn)在的課堂上，從導入新課的具體材料、與課本知識的相關(guān)材料，到課堂教學中設(shè)置的問題和答案，幾乎都無一例外地通過課件來完成。黑板已經(jīng)快被屏幕取代，板書也被課件替代?？墒牵處熇淼?、必要的板書，及時的操作示范，教學模型的空間結(jié)構(gòu)展示等，應是計算機所不能完全替代的。二、過分依賴多媒體技術(shù)，忽視學生思維能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的形成不少教師過分依賴信息技術(shù)利用多媒體進行教學，使課堂容量增大，教學進程明顯加快。學生應接不暇，疲于應付。其實剝奪了學生自主思考、自主想象、自主學習的時間和空間，不利于學生思維能力的提高。學生來不及仔細看和獨立思考，沒有認知的碰撞，沒有刻骨銘新的記憶，更談不上師生情感的交流、心靈的震憾。情感、態(tài)度、價值觀的形成又如何談起呢？三、過分相信多媒體的普遍性，忽視具體學科的特殊性不少老師對多媒體教學奉若神明，視為靈丹妙藥。出現(xiàn)了一些教師不顧學科的屬性，不考慮教學內(nèi)容的貼切性，爭先使用多媒體教學的現(xiàn)象。如生物、物理、化學等都是實驗性很強的學科，必須讓學生親自動手操作，做好每個實驗，這樣對培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和解決實際問題的能力等影響很大。所以，在充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的同時，必須重視學科的特殊性。因些，在實際的教學過程中，我們要正確認識多媒體教學的利弊，不能過于迷信多媒體教學的作用，才能走出多媒體教學的誤區(qū)。什么叫多媒體？關(guān)于“多媒體”概念的標準定義還沒有統(tǒng)一，一般理解為“多種媒體的綜合”，而多媒體技術(shù)也就是“進行多種媒體綜合的技術(shù)”了。這個定義道出了多媒體的實質(zhì)，但還太籠統(tǒng)。 媒體(Media)就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。媒體 教學媒體？媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當某一媒體被用于教學目的時，則被稱為教學媒體。教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過 一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。文本格式：txt（純ASCII碼文本文件，記事本支持）WRI(windows寫字板支持)DOC(Microsoft Word，2007年后為DOCX)RTF(富文本格式，wordpad，含文字圖片，熱字，寫字板打開)WPS（金山中字處理軟件,格式化文本，wps中編輯）獲取文本：鍵盤編碼輸入和自然輸入（OCR文字識別系統(tǒng)和語音識別系統(tǒng)SR 和手寫識別技術(shù)HWR）獲取圖像（分為數(shù)字圖像（傳統(tǒng)照相機）和模擬圖像）：數(shù)字圖像庫，網(wǎng)絡(luò)下載，有選擇的截取電腦屏幕上顯示的圖像，數(shù)碼相機拍攝,掃描儀。數(shù)字圖像存儲方式位圖存儲(點陣圖，數(shù)碼相機拍攝，掃描儀掃描，屏幕抓取)，矢量存儲。常見格式：BMP,（windows中標準格式，位圖文件格式，應用多媒體課件，教學情境創(chuàng)設(shè)，表達教學內(nèi)容提高教學視覺效果）GIF（圖形交換格式，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸，256色。易于失真）JPEG/JPG(彩色傳真，靜止圖像，電化會議，印刷和新聞圖片傳送，多媒體課件和主題學習網(wǎng)站最常見的)PNG（目前保證最不失真的，兼具JPEG和gif優(yōu)點，缺點不支持動畫）PSD（photoshop）常見音頻格式WAVE（波形文件，標準數(shù)字聲音文件，缺點文件太大，不適合存在過長聲音，需要壓縮）MIDI（擴展名MID。對音樂的符號表示，數(shù)據(jù)量小，音質(zhì)非常好，缺乏真實）MP3(數(shù)字壓縮技術(shù)12:1)CD（擴展名CDA，無法編輯，文件長度太大）WMA（微軟，壓縮比1:18）RealAudio格式（RA，實時傳輸音頻信息，ra，rm，ram）獲取處理：cool edit pro視頻格式AVI音頻視頻交錯，圖像質(zhì)量好跨多個平臺，缺體積龐大DV，擴展名avi，MPEG（14）（MPEG-2 720x576）RM（流媒體，rmvb）WMV（流媒體格式）MOV（流媒體）FLV（流媒體）獲取資源下載尋找緩存文件夾中的視頻專業(yè)視頻地址獲取軟件下載加工視頻資源視頻截取視頻合