小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)指導(dǎo)意見.docVIP

小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)指導(dǎo)意見一、教材的主要框架初中英語預(yù)備課程有四個(gè)模塊，每個(gè)模塊有三個(gè)單元，全冊(cè)共十二個(gè)單元。Unit1-8的教學(xué)任務(wù)在小學(xué)六年級(jí)完成。其中1-2單元由“導(dǎo)入聽說讀字母任務(wù)”六個(gè)部分組成；3-6單元由“導(dǎo)入聽說讀語法任務(wù)”組成；7-8單元“導(dǎo)入聽說讀語法語音任務(wù)”組成。話題均與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，語言情景真實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容如下：Module 1 Getting To Know MeUnit 1 Hello!Unit 2 My FamilyUnit 3 Good FriendsModule 2 Places Around MeUnit 4 My ClassroomUnit 5 Visit My SchoolUnit 6 In The ParkModule 3 Colours And ThingsUnit 7 ColoursUnit 8 Our Things二、教材各單元的內(nèi)容及要求Unit 1 和Unit 2： 1、掌握26個(gè)字母的正確朗讀及書寫 ；2、熟練運(yùn)用打招呼，詢問姓名、職業(yè)、身體情況等交際用語 3、四會(huì)掌握表示家庭成員、職業(yè)類的詞匯 Unit 3和 Unit 4 1、熟練運(yùn)用打招呼，詢問年齡、人物情況等交際用語 2、四會(huì)掌握“描繪人的形容詞、教室物品、基數(shù)詞 onethirty的詞匯” 3、主要語法：1、be動(dòng)詞與個(gè)人稱代詞的搭配。2、 初步懂得祈使句的肯定形式。3、 能讀懂there be句型。4、了解可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式。Unit 5和 Unit 6 1、四會(huì)掌握“學(xué)校建筑、公園景物、方位介詞或介詞短語”等詞匯2、主要語法 A可數(shù)名詞復(fù)數(shù) B there be 句型C How many句型. D祈使句的否定式。Unit 7和Unit 8 1、四會(huì)掌握“衣著類、顏色類、學(xué)生的物品”等詞匯2、主要語法 1 形容詞性物主代詞。2 Whose特殊疑問句及其回答。3、掌握名詞性物主代詞。 4、初步了解助動(dòng)詞do.5、語音 部分單元音音標(biāo) 及基本拼讀規(guī)則。 注：了解相關(guān)的西方文化。三、教學(xué)建議一） 重視詞匯教學(xué)1 把好語音關(guān)。對(duì)小學(xué)生而言，大量的詞匯是他們學(xué)英語的一大障礙。但如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無法學(xué)好英語。所以教師除了要讓學(xué)生在跟讀中學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音外， 還得指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發(fā)現(xiàn)很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學(xué)生在課后聽讀的質(zhì)量，如讓學(xué)生錄磁帶，交換聽學(xué)生錄的磁帶。第三單元開始的Reading的朗讀對(duì)學(xué)生有一定的難度。教師要想辦法分段進(jìn)行，或通過讀前活動(dòng)（小組中預(yù)習(xí)詞匯、找出有用短語等）。2 過好詞匯關(guān)。不少的學(xué)生像記電話號(hào)碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學(xué)不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，不僅讓學(xué)生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，學(xué)生能將單詞的音、形、音標(biāo)三者融合在一起，學(xué)單詞就簡單多了。教師還要有目的、有步驟地復(fù)現(xiàn)以前的詞匯，防止學(xué)生前學(xué)后忘記。二） 優(yōu)化語法教學(xué)新教材的難點(diǎn)就在于它詞匯量大，而且多數(shù)單詞過長，英語句式眾多、英語時(shí)態(tài)復(fù)雜，日常用語等密集，內(nèi)容編排上跳躍性大，涉及到的知識(shí)面太廣。在這種情況下，不把一些重點(diǎn)難點(diǎn)上的語法講清，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生無法理解教材，也就無法接受教材。教師可以通過情景對(duì)話的訓(xùn)練讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、訂正語法。切忌為語法而語法，一味地深挖。否則，無法體現(xiàn)牛津英語特點(diǎn)。三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)剛學(xué)了兩年英語的學(xué)生，閱讀對(duì)他們來說好像有些困難。其實(shí)，如果教師一開始能堅(jiān)持將每天學(xué)的生詞連成巨資，編成簡短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語，但學(xué)生從中獲取信息的能力就開始逐漸擁有，而且通過閱讀這一途徑來熟悉語言，感知語言，理解語言，加深對(duì)教材的印象既能培養(yǎng)他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設(shè)計(jì)成故事：“Animals In The Forest”。當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)チ粢庹n外的報(bào)刊雜志等閱讀材料。這是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言能力的一個(gè)好途徑。四）關(guān)注學(xué)生的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是小學(xué)英語教學(xué)最重要的目標(biāo)。牛津英語預(yù)備教材在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過程中他們不僅僅對(duì)英語知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也對(duì)他們?cè)斐闪藢W(xué)習(xí)的障礙。 所以，通過各種有效的教具（如圖片、實(shí)物）和各種有趣的活動(dòng)來模擬會(huì)話的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格符合這些學(xué)生的心理特征，能實(shí)實(shí)在在地激發(fā)他們的興趣。如Unit7中教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)服飾，辦一個(gè)服飾展，幫助學(xué)生加深對(duì)所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以讓學(xué)生帶來他們的things并給他們注上英文名字，讓學(xué)生帶著對(duì)話任務(wù)與他人交流。學(xué)生在參于活動(dòng)時(shí)，感受到運(yùn)用英語交際的樂趣，使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)作與活動(dòng)中得到收獲，從而使他們學(xué)習(xí)的自覺性和自信心得到增強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語的樂趣也就逐步的培養(yǎng)了。五）促進(jìn)平衡發(fā)展過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。所以教師要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，例如，對(duì)于單詞、句子的學(xué)習(xí)，可以讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生讀，讓基礎(chǔ)好些的學(xué)生進(jìn)行默寫，讓更好些的學(xué)生批改。這樣不但每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了鍛煉，而且后進(jìn)生也得到了一些鼓勵(lì)，使他們能感受到參與的樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了積極性。同時(shí)也給了他們一定的壓力（因?yàn)楹脤W(xué)生已經(jīng)會(huì)默寫了）。而有的學(xué)生確實(shí)是因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語言知識(shí)的感悟力不行造成了學(xué)習(xí)上的落后。老師要能發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上不時(shí)地給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。六）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力課程改革的要求是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)習(xí)者由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍過程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的，有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時(shí)，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會(huì)知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決英語語言中的問題，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如聽力教