語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第29課《馬》.doc

馬的教學(xué)設(shè)計(jì)南昌市八一中學(xué) 徐斌輝文本分析： 這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的四種不同的形象，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“人工驅(qū)使”的馬的深刻同情。 布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫(xiě)作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。設(shè)計(jì)理念 對(duì)于小品文，我們不僅要通過(guò)閱讀理清文章的思路，而且要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類(lèi)型、各種馬的性格，然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。應(yīng)該說(shuō)，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得還不夠。在此基礎(chǔ)上我打算讓學(xué)生相互合作、深入探究，對(duì)文中的“美”句進(jìn)行賞析，對(duì)表現(xiàn)兩種馬特征的字詞進(jìn)行對(duì)比，對(duì)關(guān)鍵句子進(jìn)行分析。最后，根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)待動(dòng)物的態(tài)度，讓學(xué)生在看完兩個(gè)震撼人心的視頻公益廣告后談?wù)勛约旱氖?，并進(jìn)一步要求學(xué)生針對(duì)“現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)，讓你做一個(gè)人文主義的實(shí)踐者，你打算具體怎么做呢”的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化、對(duì)主題的深入挖掘，也是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義思想即人生觀和價(jià)值觀教育。學(xué)情分析：初一的學(xué)生思想不成熟，對(duì)馬的認(rèn)識(shí)不深刻，需要通過(guò)對(duì)比在文本中理解，并借助圖片理解；對(duì)于人文主義思想的內(nèi)涵不太懂，需借助視頻的播先感性再逐漸理性，教師需耐心引導(dǎo)，且應(yīng)聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深理解。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句 2、 揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情，初步認(rèn)識(shí)人文主義思想的核心內(nèi)容二、過(guò)程與方法 自主-合作-探究三、情感與態(tài)度 感受自然賦予生物的神韻和自然和諧之美教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)人文主義的思想教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)用人文主義思想指導(dǎo)行動(dòng)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)用具：多媒體等教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課新課導(dǎo)入分享馬的圖片導(dǎo)入課題二、檢查預(yù)習(xí)教師檢查生字詞的預(yù)習(xí)，學(xué)生大聲讀識(shí)生字詞三、整體感知教師提問(wèn)這是一篇科技小品文，全文圍繞著“馬”來(lái)寫(xiě)，一共五個(gè)自然段，同學(xué)們快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：1、課文圍繞著“馬”，主要用什么寫(xiě)法？2、課文可以分成幾個(gè)部分？學(xué)生快速閱讀課文學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)并歸納問(wèn)題答案四、文本解讀教師分組分工讀課文，并提出自讀要求時(shí)間:五分鐘任務(wù)：1、把文中第三人稱(chēng)改成第一人稱(chēng)來(lái)讀，體會(huì)兩種人稱(chēng)的不同2、勾畫(huà)出文中揭示馬的特點(diǎn)的詞句3、勾畫(huà)出文中表達(dá)作者對(duì)馬的感情的詞句4、體察自己的感受，并記錄下來(lái)提示：1、勾畫(huà)重點(diǎn)字、詞2、圈畫(huà)關(guān)鍵句子3、體會(huì)并寫(xiě)出作者的情感學(xué)生按要求自讀教師引導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)賽發(fā)言和交流發(fā)言交流十二分鐘，其中13段分析完后暫停，4、5段分析完后暫停競(jìng)賽結(jié)束后教師總結(jié)競(jìng)賽結(jié)果，鼓掌鼓勵(lì)五、走近作者教師歸納：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)布封馬的形象已經(jīng)形成：它是一種同時(shí)擁有美貌、美質(zhì)和美德的動(dòng)物。作者的感情也表表露無(wú)疑：對(duì)人工馴養(yǎng)的馬他同情之至，對(duì)天然野生他喜愛(ài)有佳，對(duì)于馬這種動(dòng)物他極盡贊美之情。教師引導(dǎo)：為了更好的理解馬的內(nèi)涵，我們不妨來(lái)走進(jìn)作者，從更高的層次去認(rèn)識(shí)文中的馬。學(xué)生介紹作者，教師歸納教師補(bǔ)充，導(dǎo)入對(duì)人文主義思想的核心內(nèi)容“理性”、“仁慈”的認(rèn)識(shí)上來(lái)。六、主題挖掘教師由“理性”、“仁慈”，帶領(lǐng)學(xué)生讀單元提示中的語(yǔ)段教師播放“保護(hù)動(dòng)物”為主題的兩個(gè)視頻，與學(xué)生一起來(lái)觀看。教師引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受七、遷移拓展教師肯定學(xué)生思想的覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做人文主義的宣傳者和踐行者。學(xué)生交流自己的行動(dòng)計(jì)劃教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師深受啟發(fā)，深深地體會(huì)到了思想的巨大作用；也很感動(dòng)，覺(jué)得有你們?nèi)祟?lèi)就有了希望，世界就不會(huì)缺乏生機(jī)。八、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)前面所學(xué)來(lái)歸納一下本文的中心思想。學(xué)生進(jìn)行歸納，并齊讀。九、布置作業(yè)教師布置課后作業(yè)：1、用擬人的手法或?qū)Ρ确椒▽?xiě)一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字?jǐn)?shù)在300字左右。2.課外閱讀周濤鞏乃斯