評課稿 青蛙寫詩 張明利.doc

青蛙寫詩評課稿 張明利聽了丁老師執(zhí)教的青蛙寫詩這節(jié)課，使我感受頗多。她的課堂充滿了充滿活力與生機。作為同課頭的我有很多值得學習的地方。1情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望在教學過程中，丁老師創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、開火車游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習。課堂伊始，丁老師問孩子們，青蛙寫詩都有哪些小伙伴？孩子們紛紛搶著回答，丁老師順便就出示了小蝌蚪、水泡泡，小水珠圖片，孩子們的眼睛一下子被吸引住了。從這里可以看出丁老師善于捕捉低年級孩子的興趣，調(diào)動起了孩子的學習欲望，為學文打下了良好的基礎。2.把閱讀和鞏固識字相結合閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在青蛙寫詩一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？丁老師利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。 3寫字指導，饒有趣味低年級的寫字指導至關重要。本課要求會寫的生字中，“雨”是難點，所以在指導時重點指導“雨”字，在寫字指導的過程中丁老師利用了象形字的由來，讓學生認識 “雨”，上面一橫是天，四點是雨點，很生動很形象，也使學生很快掌握要點?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，丁老師讓學生觀察“雨”、“下”的相同寫法之處，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評價中給予鼓勵，使學生互相促進，共同提高。教學是一門缺憾的藝術。下面我談一下個人聽后的一些想法：1、本節(jié)課是第二課時，再倒入新課時沒有必要讓學生猜謎語導入新課，在前面我們學過一首兒歌說話，學生可以集體背誦這首兒歌小鴿子說話：“咕咕、咕咕”；小鴨子說話：“嘎嘎、嘎嘎”。直接導入課題，更能調(diào)動起學生的學習興趣。2、凸顯語用在于說話的訓練。老師在讓學生找找青蛙寫詩誰來幫忙，學生很快找出了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠，老師可以出示：青蛙要寫詩啦！來幫忙的朋友有（）（）和（）。鼓勵學生說一句成完整的話。如果每節(jié)課中都會進行一些句子訓練，我想對以后的說話和寫話能力會有很大的幫助。3、在認識逗號、句號、省略號時，老師不僅要教會學生認識，還應該教給學生運用的方法。體味不