人教版必修一 記念劉和珍君（第二課時） 學案.docx

記念劉和珍君學案學習目標：（1）了解魯迅的生平及本文的時代背景。（2）理清思路，深入理解文章的思想感情。（3）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。（4）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三一 八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。目標難點：1.理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。2. 關(guān)鍵文句的理解。學法指導：1.朗讀法2.討論法知識鏈接：魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為新青年寫稿時使用的筆名。魯迅于1881年出生在浙江紹興一個破落的大家庭里。紹興是一個有著深厚文化傳統(tǒng)的地方，保留有眾多的名勝，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾踐臥薪嘗膽留下的遺跡，近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口，等等。民間還有各式各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個“鬼”：一個是“帶復仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強的鬼魂”女吊；另一個是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“無?！?。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)與民間文化，深深地影響著魯迅的一生。魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。因為外祖母家在農(nóng)村，魯迅也就有了一批農(nóng)民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，趕去看戲；回家的路上，肚子餓了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做“百草園”的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹；蟋蟀彈琴，油蛉低唱；像人形的吃了便可以成仙的何首烏；人首蛇身的“美女蛇”的傳說正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。6歲時魯迅告別了百草園，到“三味書屋”，拜本城中極方正、極有學問的壽鏡吾老先生為師，一直讀到17歲。在這里，他熟讀了儒家的經(jīng)典，又在課余廣泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記不僅關(guān)注歷史、人事，也注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間，為魯迅以后思想與文學的發(fā)展，奠定了寬廣深厚的知識基礎。魯迅的童年也有陰影：13歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難；以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長子的魯迅，不得不經(jīng)常出入于當鋪與藥店，在周圍人的歧視與侮辱中，感受社會的冷酷與勢利。父親最后因庸醫(yī)的延誤而過早離世，更給少年魯迅以很深的刺激，他由此開始了對中國社會、文化、人世與人心的思考。魯迅曾經(jīng)說雜文是“感應的神經(jīng)”，作為一種報刊文體，它的最大特點是能夠?qū)φ诎l(fā)生的社會、思想、文化現(xiàn)實作出最迅速的反應，并及時得到社會的反響。因此，它是魯迅這樣的時刻關(guān)注國家民族命運、民眾疾苦的知識分子，與他所處的時代保持密切聯(lián)系的最有效的方式。魯迅又說，雜文作者的任務，“是在對于有害事物，立刻給以反響或抗爭”，并因此把雜文分為“社會批評”與“文明批評”兩類。魯迅一生都在戰(zhàn)斗，懷著“立人”的理想，把批判的鋒芒指向任何形式，任何范圍的對人的奴役與壓迫(民族的奴役、階級的壓迫、男性對女性的歧視、老人對少年的摧殘、強者對弱者的侵犯，等等)。他說他這樣做，并不是個人的意氣，而是為了中國與人類的“將來”，因此他的一切批評“實為公仇，絕非私怨”。魯迅的15本雜文集，就是從五四前后到30年代中期中國社會的忠實記錄，就是一部思想、文化發(fā)展的歷史。而作為一個作家，魯迅更為關(guān)注的是在歷史事變背后人的思想、情感、心理的反應與變動。魯迅曾充滿自信地說：“中國大眾的靈魂，現(xiàn)在是反映在我的雜文里了?！痹谶@個意義上，魯迅的雜文就是一部活的現(xiàn)代中國人的“人史”。如果要真正了解中國的社會與歷史，特別是要了解中國人，那就讀讀魯迅的雜文吧。第二課時學習要點：理清一、二部分的寫作思路，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。一、邊讀邊思，互動探究1.“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天”材料1.“民國以來最黑暗的一天” (魯迅無花的薔薇之二)材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻！”(劉半農(nóng))思考：本文不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？2.揣摩這些劃線詞語的表達意義：我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！豹毰腔睬皝碚?很愛看3.“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！睘槭裁醋髡咭磸驼f“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？4.“可是我實在無話可說。” 為什么？5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！北磉_了怎樣的感情？6.理解劃線詞語在文中的含義“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當?！濒斞刚摫犃搜劭?.下面三句在作者的感情表達上有何不同？（1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了?！保?）“我正有寫一點東西的必要了”8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年?！钡谝痪湓挘髡呖隙▌⒑驼涫恰拔业膶W生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾？為什么？9.“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！边@樣寫有何作用？10.注意這些劃線虛詞的表達作用：（1）“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”（2）然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。11.“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！辈牧希骸坝行┟褡逡驗榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄?魯迅革命時代的文學(1)把“慘象”與“流言”對舉，有何用意？(2)衰亡民族默無聲息的緣由是什么？（3）最后一句是什么復句？表達了作者怎樣的思想？12.理解劃橫線的詞語并回答問題;“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”作者詳細地寫烈士遇難的經(jīng)過，用意何在？13.“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！辟Y料1：劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學說：你們快走吧，不要管我了?！辟Y料2：據(jù)當時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學生”資料2：據(jù)當時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學生”問題：聯(lián)系所供材料，談談怎樣理解這段話？二、感悟總結(jié)：三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開。三、布置作業(yè)1. 背誦課文第二、四節(jié)。2.模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數(shù)約300字。答案一、邊讀邊思，互動探究1、交代事情的起因，讓人們永遠記住這個令人悲憤的日子，也讓人們記住三月十八日這個黑暗的日子。2. 獨失去戰(zhàn)友，悲傷孤獨徘徊悲憤之極，無處排解前來特意相告，對烈士的真摯懷念正告特意相告，對烈士的真摯懷念很愛看劉和珍思想進步，與“我”的關(guān)系3、（1）表達悲憤之情（2）強調(diào)為生者而寫（3）為下文作鋪墊。4、所住的并非人間長歌當哭，痛定之后所謂學者文人的陰險的論調(diào)5、重要詞語理解：出離憤怒：出離憤怒。非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治。最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛。奉獻：表示對死者的尊敬。概括感情：對敵人，無比憤怒；對烈士，無限崇敬。6、真的猛士:真正的革命者哀痛者：為人民的苦難而哀痛的人幸福者：以能為人民謀幸福而感到幸福的人庸人：有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾7、（1）對劉和珍這樣的進步青年的愛護與懷念。（2）警醒“庸人”世界，紀念烈士，不要遺忘。表現(xiàn)了作者痛苦的心情和責任感。（3）告誡人們不要遺忘，感情更深?？傊怀鰧懽鲃訖C：紀念烈士，揭露敵人.8、表達了作者：由衷的敬意;謙恭；深沉的自責。9、反抗廣有羽翼的校長正義感、反抗精神慮及母校前途，黯然泣下有責任感始終微笑著，態(tài)度很溫和善良和藹駁斥“受人利用”之說，突出了流言家的下劣與可惡。駁斥“暴徒”之說，突出了敵人的兇殘，真正的暴徒恰恰是反動的段政府。10、（1）才：作者消息閉塞，當局封閉信息便：噩耗傳遞的速度之快居然：殘暴無人道而 即 況且更何至于：劉和珍的遇害出乎意料但 然而 也竟：反動派的兇殘超出了想象（2）然而 便 還 而且 不但 簡直 因為：事實之確鑿但：兇殘+誣蔑但 就：慘象+流言總之，揭露反動派的兇殘和無恥。11、（1）“慘象”，已足見反動派的殘忍；“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。（2）慘象長期鎮(zhèn)壓，不敢說話；流言不斷誹謗，無法說話。在這野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。這是一個選擇復句。表達了作者：1、對反動派的警告；2、對“后死者”的呼喚、激勵。（3）這是一個選擇復句。 表達了作者：1、對反動派的警告；2、對“后死者”的呼喚、激勵。12、“從背部入”段政府“通電”中造謠說：這次慘案是因為李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”?！笆謽尅盻手槍是軍手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實，揭露了反動派兇狠殘暴的嘴臉，有力地戳穿了段政府“通電”中對死難者所橫加的種種罪名，揭穿了反動政府殘殺愛國青年、欺騙人民的本質(zhì).13、“三一八慘案”實質(zhì)上是中外殺人者互相勾結(jié)的結(jié)果。在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘?！皞タ儭薄?