語文人教版八年級上冊生物入侵者復(fù)習(xí)課.doc

八年級上冊四單元生物入侵者說明文復(fù)習(xí)課（一定要注明是說明文復(fù)習(xí)課）（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：梳理說明文的知識點，掌握答題方法。2、過程與方法：結(jié)合課文閱讀，理論聯(lián)系實踐，學(xué)會方法運用。3、情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，動腦靈活的學(xué)習(xí)方法。（二）學(xué)情分析：八年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文了，學(xué)習(xí)了一段時間，也做了許多題，明文閱讀是中考必考閱讀之一，有15分，學(xué)生對于說明文的知識學(xué)習(xí)了許多，但對于說明文的知識點缺少歸攏和復(fù)習(xí)，所以做起題來還是思路零亂，不夠規(guī)范，導(dǎo)致扣分較多，因此，我選擇了上一節(jié)說明文的復(fù)習(xí)課，幫助同學(xué)們梳理知識點，掌握答題方法。（三）重點難點：重點：把握說明文的閱讀知識點，能學(xué)以致用，會做題難點：讀懂文本（四）教學(xué)過程：結(jié)合整理的筆記配合卷紙本上的說明文閱讀訓(xùn)練來逐一復(fù)習(xí)（一）1說明對象：說明對象是一篇說明文，或一段說明文要介紹給讀者的人、事、物、景、情、理、現(xiàn)象等，可以是具體的，也可以是抽象的，其中事情、現(xiàn)象充當(dāng)說明對象時，一般用主謂短語的形式表達(dá)。例如，北極“熱”起來。它與說明文的類別無關(guān)。說明對象一般憑語感即可確定，有難度時可用如下輔助方法：從設(shè)問句中找，用歸納段意的方法確定等。2說明內(nèi)容：說明內(nèi)容即是全文或段落所選擇的對說明對象進(jìn)行說明的角度，有時是一個，有時是多個。語言表述形式：說明內(nèi)容=說明對象+說明角度。說明角度可以在文章中找，也可以概括，如：特點、作用、危害、原因、表現(xiàn)、情況、后果、原理、方法、過程、假設(shè)、影響、區(qū)別、概念、形式、發(fā)展、前景、結(jié)構(gòu)、科學(xué)原理等等。（要結(jié)合內(nèi)容檢驗）3說明中心：說明中心是全文或段落要告訴讀者的主要知識，即說明對象在某個角度的特征，可以是形容詞，也可以是鮮明的判斷。語言表述形式：說明對象在某個角度上怎么樣，是個結(jié)論，很概括。（二）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（如原因-結(jié)果、現(xiàn)象-本質(zhì)、主-次、總-分、一般-個別、層層深入遞進(jìn)等等），有了說明順序會使說明條理分明清晰，便于理解。（三）說明文的結(jié)構(gòu)：總分式（包括總分、總分總）；遞進(jìn)式（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個別到一般）；并列式。（四）1、說明方法：下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字（數(shù)字包括：倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、絕對數(shù)、百分比、比較數(shù)、平均數(shù)、約數(shù)、確數(shù)）、引用、作詮釋、摹狀貌。2、作用：判斷用了什么說明方法語言效果+說明事物的特征進(jìn)而說明了什么大范圍的內(nèi)容或什么說明中心。（五）說明文的科學(xué)性：事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性說明得準(zhǔn)確明白；說明以確鑿的材料為依據(jù)；語言準(zhǔn)確簡明、周密。（六）說明語言的特點：解詞，分析表什么，起修飾限制作用這個詞強調(diào)了。的內(nèi)容是什么樣的，但。，如果刪去就變成。過于絕對，與實際不符體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性嚴(yán)密性。（七）給文章加標(biāo)題或題目的作用：交代說明對象：什么交代了說明對象的特點、功用是什么等形式上的特點及其效果，例如形容詞、修辭、問句、反差等，生動新穎、設(shè)置懸念、引起讀者的注意思考和閱讀興趣。（八）說明文開頭的作用：概括開頭段或故事、現(xiàn)象等的內(nèi)容引出或提出說明對象：誰及其特征功用是什么等引出下文的說明內(nèi)容什么用了什么方式引起了讀者的閱讀興趣或注意和思考。（九）設(shè)問句在說明文中的作用：引起讀者的注意和思考，引起讀者的閱讀興趣，概括并引出下文的說明內(nèi)容。（十）說明文中段與段顛倒順序好不好？先判斷，一般都不好分別概括這幾段的說明內(nèi)容選擇是下列哪種情況：A 是否與上下文某一處內(nèi)容一一照應(yīng)；B 自身有什么邏輯順序（如原因-結(jié)果、現(xiàn)象-本質(zhì)、主-次、總-分、一般-個別、層層深入等等）；C 是否符合人們認(rèn)識事物的常理和客觀規(guī)律調(diào)換后說明順序就混亂了，條理就不清晰了，就沒有這種效果了。（五）板書設(shè)計：說明文：（一）1說明對象2說明內(nèi)容3說明中心（二）說明順序（三）說明文的結(jié)構(gòu)（四）說明方法（五）說明文的科學(xué)性（六）說明語言的特點（六）課后作業(yè)： 一篇閱讀 綠 色 塑 料 （15分）塑料問世后，即被人們廣泛地應(yīng)用到了幾乎所有的領(lǐng)域。但是，在塑料應(yīng)用極大地促進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，豐富和改善人們物質(zhì)文化生活的同時，也帶來嚴(yán)重的“白色污染”問題。塑料不會自行“腐爛”，如果塑料薄膜長期存在于田間，不僅妨礙耕作，而且破壞土壤自身的水肥及微生物平衡，對農(nóng)作物生長造成不利影響。發(fā)達(dá)國家對使用后的塑料曾采用過掩埋!焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。為此，從20世紀(jì)70年代開始，中外許多科學(xué)家為解決“白色污染”問題，紛紛投身于“綠色塑料”可降解塑料的研制。 所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。具體地說，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因為它對保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。 “綠色塑料”的品種很多，這里只介紹光降解型塑料、天然高分子型塑料、微生物高分子型塑料和轉(zhuǎn)基因型塑料四種。 光降解型塑料是在聚合物中添加少量光敏劑生產(chǎn)出來的塑料。我國科學(xué)家從20世紀(jì)80年代就開始了對光降解型塑料的研制。中科院上海有機化學(xué)研究所和長春應(yīng)用化學(xué)研究所研制的光敏劑及其光降解聚乙烯地膜，早在1995年就通過了技術(shù)鑒定，并在推廣中證明這一技術(shù)已經(jīng)成熟。光降解聚乙烯地膜在光照下，可分解成44平方厘米的碎片，即使以后不再分解長期存在于土壤中，也不會給土壤物化性能帶來影響，對土壤養(yǎng)分造成破壞。 天然高分子型塑料是利用纖維素、木質(zhì)素等天然物質(zhì)，用化學(xué)方法制成的塑料。比如，日本工業(yè)技術(shù)研究院利用農(nóng)作物下腳料，如豆秸等制成的可降解農(nóng)用地膜就是其中的一種。這種天然高分子塑料地膜具有極好的透明度和伸展性，埋在土中只需數(shù)日，即可被微生物分解為二氧化碳和水，不會污染環(huán)境。 微生物高分子型塑料，是由一種叫真核產(chǎn)鹼性細(xì)菌先在葡萄糖溶液中生產(chǎn)出生化聚酯，再經(jīng)進(jìn)一步加工生產(chǎn)出的生物塑料。德國格丁根大學(xué)的微生物學(xué)家通過對一種細(xì)菌的特定基因隔離，使植物細(xì)胞內(nèi)部生成聚酯，再利用這種聚酯制成植物型生化塑料。這種塑料在細(xì)菌作用下也可分解成水和二氧化碳，不但不污染環(huán)境，而且還可用做肥料回歸大自然。 轉(zhuǎn)基因型塑料是由美國密執(zhí)安州立大學(xué)教授索姆維爾等人研制的。他們利用生語文試題第6頁(共12頁) 物工程技術(shù)，從一種叫做營養(yǎng)佳良產(chǎn)鹼桿菌的土壤細(xì)菌中分離出生產(chǎn)塑料的基因，然后把這一基因轉(zhuǎn)移到一種遺傳結(jié)構(gòu)墑單的油菜子屬植物中，培育出一種適宜種植的名叫多羥丁酸的塑料植物這種植物的葉、稈、根都能長出多羥丁酸顆粒塑料，用這種顆粒制成的塑料可以完全被降解。受索姆維爾研究的啟發(fā)，美國密茨根大學(xué)的生物學(xué)家則干脆將這種塑料基因直接植入土豆和玉米之中，在人工控制下生長出不合有害成分的生物塑料不久，人們就可以像種植莊稼那樣大面積種植和收獲塑料了。 目前，可降解型塑料大多還處在研究或試產(chǎn)階段，距大規(guī)模推廣使用還有一段時間，但科學(xué)家卓有成效的研究已經(jīng)為人們展現(xiàn)出光明的前景。我們堅信，隨著研究的加速進(jìn)展，綠色環(huán)保塑料的新時代一定會很快到來。1通讀全文，說說文章圍繞“綠色塑料”說明了什么內(nèi)容。(3分)2文中劃線句